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【摘 要】在特殊教育新课程的背景下，将培智学生的发展作为教育教学的出发点，寻找实施培智数学课程的新途径和新方法，促进其能够得到健康的发展，并根据自身实际的教学经验，对实施培智数学课程的教学给出了几点建议。
【关键词】培智数学；课程教学；建议
一、尊重数学的学科性
对于目前的生活数学教材来说，在进行实施的过程中会出现许多的复杂问题，而且现在个别化教育是学校主要实行的教学模式，根据学生的长短期目标确定相应的课程教学内容，致使教师在教学的过程中，其前后的教学内容根本没有联系性，使得数学学科体系的整体性被打破，所以，教师作为知识的传授者以及学生学习的指导者，必须给予学科知识体系足够的重视，同时对于智力障碍的儿童来说，与普通的儿童相比他们的发展速度是比较慢的，但是只要我们在对中重度智障儿童的数学课程进行教学的过程中，采取框架模式图的方式，以生活化教学作为横向生活体系建立时所遵循的原则，在对教学的内容进行安排以及搜集学习资料时，首先要对学生的家庭生活、学校生活以及社区生活进行了解，并将它们融入到教学内容当中；以可接受性教学作为纵向知识体系建立所遵循的原则，根据中重度智障儿童的特点、目前的知识水平以及个性发展，对数学知识进行不断地提升，使学习内容得到丰富。
二、注重培智数学与其他学科相融合
对于培智学校来说，在对智障儿童进行数学教学的过程中，要将其他学科的知识融入到数学学科当中，并不断的进行加强，使得学生的健康以及全面的发展能够得到有效的促进。比如在培智数学课程教学的过程中，教师可以在数学中引入美工课程，鼓励学生能够亲手进行操作，不仅使他们能够有效的掌握知识，而且还提高他们的动手操作能力；在对图形进行识别的教学过程中，教师可以根据美工课程，对学生的绘画技能进行训练，首先让学生在三角形、正方形以及长方形等图形中选择自己喜欢的形状，对其进行绘画并在图形上图上自己喜欢的颜色，然后在将其进行裁剪，并让学生讲解自己所绘出的作品，通过这样的教学方式，不仅可以使学生很快的掌握教师所传授的教学内容，能够对图形进行快速地识别，使学生的实践能力得到有效的锻炼，同时还使学生的绘画水平以及语言的表达水平得到快读的提升。
三、在教学时对真实情景进行充分的利用
在实际的生活中，我们会发现处处都有数学的影子，比如做生意要会计算收入和支出；在银行工作中要计算金钱的进账和出账数目等，所以为了适应目前的社会生活，就必须对数学知识进行学习，而且必须将其应用到实际的生活当中，目前最有效的方法就是讲数学理论融入到实际的生活当中去，而且在对智障儿童进行教学的过程中，采用理论结合实践对于教学质量的提高发挥着极其重要的作用。在课堂教学的过程中，尽管一些教师将情景教学法运用到教学的过程中，对学生的学习提供各种创设的模拟环境，但是这样的模拟环境是教师为学生预先设置好的，具有单纯性和掌控性。对于真实的情景来说，它们是比较复杂的，不仅在数学技能上对孩子提出了相应的要求，同时也在言语沟通的能力以及礼仪方面提出了更高的要求，而模拟的情景只能为孩子获得一些相应的技能提供帮助，对于孩子能够获得全面的发展不能发挥任何的作用，比如，在对钱币的使用进行学习时，教师可以在课堂中创设一个超市环境，但是教师却不能对真实的交流沟通情景进行创设，使得即使孩子在课堂中掌握了一些技能，但是在进行真正的购物时会有许多问题的出现，比如与导购员之间的沟通，使学生的生活受到很大的影响，所以，在进行教学的过程中，教师不能将课堂形式作为唯一的教学方式，同时还要将真实的情景融入到教学的过程中，对生活化教学法进行贯彻和实施，使学生的动手操作能力得到有效的培养，熟练的掌握在课堂中所学到的技能，并在生活中对其进行应用，所以，教师要积极分析和探索真实生活中所遇到的问题，并将其引入到自己的教学内容当中，使得教师在对学生进行教学的过程中，可以以真实的问题和情景的形式对教学内容进行呈现，在学生对问题进行解决以及新知识进行探究时，为他们提供相应的工具和材料，为他们建立新知识的概念体系提供最大的帮助。
四、家庭和学校联动实施主题式数学教学
对中重度智障学生进行培养其主要的目的就是希望他们能掌握一些技能，在进入社会后能够适应社会环境，在社会中立足。在对学生进行教学的过程中，要想以实施主题式的方式进行教学，学生的家长就必须要参与其中，并对其提出了相应的要求，在学生的生活自理能力方面，学校希望家长能够积极配合学校和班级，通过家庭实践對孩子的生活自理能力做出有效的评价，并将此信息及时的反映给学校的教师，从而使教师能够更深入的了解学生，根据学生的基本情况，制定自己的教学内容以及教学规划，使得学校教育变得更加的和谐。
五、树立正确的课程意识
对于生活数学来说，它是一门非常重要的课程，在对教学的问题进行考虑时，教师的首要任务：我们需要对什么样的人进行培养，我们要对什么样的能力进行锻炼，对于目前的经济社会来说最有价值的知识是什么，最值得研究和探索的主题是什么，而不是只是考虑自己所教学的内容、教学计划的设计、教学的方法以及教学的模式等方面的内容。
对于大部分的教师来说，他们在对学生进行数学教学的过程中，只考虑怎样使一堂课能够顺利的进行下去，什么样的技能需要让孩子了解和掌握，而是要根据学生的自身特点、个性发展、家庭生活以及社会需求等方面，对孩子进行知识传授，在教学时充分利用真实情景，通过理论结合实际，使学生在掌握数学知识的同时，提高学生的生活技能。此外，鼓励学生进行探索和研究，并发表自己的见解，从而提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]陈丽英.浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性[J].现代特殊教育，2011（z1）：72-74.
[2]方国英，章蓉.生活化教学法在培智数学教学中的应用[J].中国特殊教育，2003（6）：30-32.
[3]魏永红.生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）：128-128.
【关键词】培智数学；课程教学；建议
一、尊重数学的学科性
对于目前的生活数学教材来说，在进行实施的过程中会出现许多的复杂问题，而且现在个别化教育是学校主要实行的教学模式，根据学生的长短期目标确定相应的课程教学内容，致使教师在教学的过程中，其前后的教学内容根本没有联系性，使得数学学科体系的整体性被打破，所以，教师作为知识的传授者以及学生学习的指导者，必须给予学科知识体系足够的重视，同时对于智力障碍的儿童来说，与普通的儿童相比他们的发展速度是比较慢的，但是只要我们在对中重度智障儿童的数学课程进行教学的过程中，采取框架模式图的方式，以生活化教学作为横向生活体系建立时所遵循的原则，在对教学的内容进行安排以及搜集学习资料时，首先要对学生的家庭生活、学校生活以及社区生活进行了解，并将它们融入到教学内容当中；以可接受性教学作为纵向知识体系建立所遵循的原则，根据中重度智障儿童的特点、目前的知识水平以及个性发展，对数学知识进行不断地提升，使学习内容得到丰富。
二、注重培智数学与其他学科相融合
对于培智学校来说，在对智障儿童进行数学教学的过程中，要将其他学科的知识融入到数学学科当中，并不断的进行加强，使得学生的健康以及全面的发展能够得到有效的促进。比如在培智数学课程教学的过程中，教师可以在数学中引入美工课程，鼓励学生能够亲手进行操作，不仅使他们能够有效的掌握知识，而且还提高他们的动手操作能力；在对图形进行识别的教学过程中，教师可以根据美工课程，对学生的绘画技能进行训练，首先让学生在三角形、正方形以及长方形等图形中选择自己喜欢的形状，对其进行绘画并在图形上图上自己喜欢的颜色，然后在将其进行裁剪，并让学生讲解自己所绘出的作品，通过这样的教学方式，不仅可以使学生很快的掌握教师所传授的教学内容，能够对图形进行快速地识别，使学生的实践能力得到有效的锻炼，同时还使学生的绘画水平以及语言的表达水平得到快读的提升。
三、在教学时对真实情景进行充分的利用
在实际的生活中，我们会发现处处都有数学的影子，比如做生意要会计算收入和支出；在银行工作中要计算金钱的进账和出账数目等，所以为了适应目前的社会生活，就必须对数学知识进行学习，而且必须将其应用到实际的生活当中，目前最有效的方法就是讲数学理论融入到实际的生活当中去，而且在对智障儿童进行教学的过程中，采用理论结合实践对于教学质量的提高发挥着极其重要的作用。在课堂教学的过程中，尽管一些教师将情景教学法运用到教学的过程中，对学生的学习提供各种创设的模拟环境，但是这样的模拟环境是教师为学生预先设置好的，具有单纯性和掌控性。对于真实的情景来说，它们是比较复杂的，不仅在数学技能上对孩子提出了相应的要求，同时也在言语沟通的能力以及礼仪方面提出了更高的要求，而模拟的情景只能为孩子获得一些相应的技能提供帮助，对于孩子能够获得全面的发展不能发挥任何的作用，比如，在对钱币的使用进行学习时，教师可以在课堂中创设一个超市环境，但是教师却不能对真实的交流沟通情景进行创设，使得即使孩子在课堂中掌握了一些技能，但是在进行真正的购物时会有许多问题的出现，比如与导购员之间的沟通，使学生的生活受到很大的影响，所以，在进行教学的过程中，教师不能将课堂形式作为唯一的教学方式，同时还要将真实的情景融入到教学的过程中，对生活化教学法进行贯彻和实施，使学生的动手操作能力得到有效的培养，熟练的掌握在课堂中所学到的技能，并在生活中对其进行应用，所以，教师要积极分析和探索真实生活中所遇到的问题，并将其引入到自己的教学内容当中，使得教师在对学生进行教学的过程中，可以以真实的问题和情景的形式对教学内容进行呈现，在学生对问题进行解决以及新知识进行探究时，为他们提供相应的工具和材料，为他们建立新知识的概念体系提供最大的帮助。
四、家庭和学校联动实施主题式数学教学
对中重度智障学生进行培养其主要的目的就是希望他们能掌握一些技能，在进入社会后能够适应社会环境，在社会中立足。在对学生进行教学的过程中，要想以实施主题式的方式进行教学，学生的家长就必须要参与其中，并对其提出了相应的要求，在学生的生活自理能力方面，学校希望家长能够积极配合学校和班级，通过家庭实践對孩子的生活自理能力做出有效的评价，并将此信息及时的反映给学校的教师，从而使教师能够更深入的了解学生，根据学生的基本情况，制定自己的教学内容以及教学规划，使得学校教育变得更加的和谐。
五、树立正确的课程意识
对于生活数学来说，它是一门非常重要的课程，在对教学的问题进行考虑时，教师的首要任务：我们需要对什么样的人进行培养，我们要对什么样的能力进行锻炼，对于目前的经济社会来说最有价值的知识是什么，最值得研究和探索的主题是什么，而不是只是考虑自己所教学的内容、教学计划的设计、教学的方法以及教学的模式等方面的内容。
对于大部分的教师来说，他们在对学生进行数学教学的过程中，只考虑怎样使一堂课能够顺利的进行下去，什么样的技能需要让孩子了解和掌握，而是要根据学生的自身特点、个性发展、家庭生活以及社会需求等方面，对孩子进行知识传授，在教学时充分利用真实情景，通过理论结合实际，使学生在掌握数学知识的同时，提高学生的生活技能。此外，鼓励学生进行探索和研究，并发表自己的见解，从而提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]陈丽英.浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性[J].现代特殊教育，2011（z1）：72-74.
[2]方国英，章蓉.生活化教学法在培智数学教学中的应用[J].中国特殊教育，2003（6）：30-32.
[3]魏永红.生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（12）：128-128.