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摘要：在小学语文教学过程中，为了对字词句的加深理解，规范化用普通话教学，这是对教师的一个基本要求，更有利于对字词句的阅读和理解，提高课堂教学效率。教师必须在教育教学和校园内各种场合坚持使用普通话，要继续提高普通话水平。
关键词：普通话;语文;教学
关于普通话，我的理解是它是我国标准语言，以其自身普遍性、大众性、通俗易懂等优势，成为地球上使用人口最多的一种语言。因此，它也理所應当地成为我国现代教育教学工作中最基本的媒介，与此同时，它也在学校教育教学中凸显出自身独有的意义及其作用。作为一名教育工作者，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。教学中推广使用普通话，使学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字规范意识和应用能力，是教师的基本义务。
读小学时，那时我还是四川人，学得是四川话，周围的一切环境都是四川语，连老师上课的语言也是四川语。初中开始，语文老师上课使用普通话，我在朗读课文时还能跟着用普通话读读。就读师范后，我又成了重庆人，老师一律讲普通话，学校要求要成为一名教师必须达到相应普通话水平，自此，才正式与普通话接轨，从字音、发音、感情色彩一点一滴学习、揣摩，当我能带着感情流利地朗读一篇文章时，发觉普通话是那么的有趣。
现在有许多语文教师普通话不标准，讲课时使用方言，我个人认为违背了上级有关部门的规定和要求，不符合教师的标准。教师不能以身作则，或者教师的普通话水平不过关，直接影响学生们的普通话水平，这一现象极大地阻碍着我们推广普及普通话。以前，有个同学跟我说起，孩子回到家里闷闷不乐，说老师上课班里大部分同学听不懂老师讲课。后来一问才知道，他们班里语文老师是老教师，上课时朗读课文用不标准的普通话，老师讲课用方言，孩子们肯定听不懂，这样肯定会影响孩子的学习，特别是一年级，如果前后鼻音、平舌音和卷舌音不分，不知会对今后的语文学习在无形中加大多少难度。
以下谈谈我在教学中应用普通话的实践体会：
一、语文情感教学，有利于学生尽快入情、入画、入悟
21年教学来，我一直担任小学中高段语文教学，深刻领悟到情感教学在小学语文教学中十分重要。小学语文课标要求朗读做到有感情、流利地朗读课文，小学语文教材所选课文有的感情情真意切、热情奔放，有的描绘祖国美好河山如诗如画、风景秀丽、环境优美，有的课文透过内容所呈现的是清晰的事理、哲理。教学中，要把这些准确地表达出来，使学生随同教师一道去体昧文章的真谛，就必须用到普通话了。学生们通过场景、片段、词语来揣摩如何朗读，比如我在教学四年级下册语文《万年牢》一课，书中三处出现“万年牢”，如何理解每处的含义，只有让学生用普通话多读、细揣摩，才能真正体会到它在每处的含义。在语文教学中，只有教师和学生一起使用标准的普通话，学生才能尽快地跟随教师一起入情、入画、入悟，从而提高教学质量，缩短教学时间。
二、净化教学环境，有利于学生早入学境
普通话给我最真切地感受是：清晰明快、朗朗入耳、亲切中听。一阵上课铃，我走进教室，无论是多么喧闹、嘈杂，当我用普通话亲切地说“上课”后，教室里马上鸦雀无声，当我和学生使用普通话“同学们好”、“老师好”后，身上的疲劳消失得无影无踪;集合时，宽阔的操场站满了学生，嘻笑、私语、窜动……整个场面熙熙攘攘，主持人站在主席台上用普通话宣布“现在——大会开始”，学生们变化之快，全场肃静、队伍整齐，令人不禁咂舌。
在教学中，普通话给我带来的优势是：净化教学环境。在教学中，正确地使用普通话，更能够饱含热情、激情，能够较早地让学生进入学境，早入佳境，可以较早较好地集中学生的注意力。一堂课仅仅四十分钟，让学生早入学境，就能做到较大限度地利用好有限的四十分钟教学。比如都德的《最后一课》，之所以一百年来为人们说传颂，并被收入多个国家的教材，就是因为这其中蕴含着的爱国主义精髓，而同时这种精髓又是通过热爱本国的语言具体体现出来的，因此，教师应在教学过程中体现出对普通话的热爱，以引导同学从更深层意义上认识普通话的重要性。
三、规范学生言行，有利于文明礼仪和行为习惯养成教育
普通话对话最大的特点是：文明礼貌用语甚多，具有语气文明、对话和气的特点，给人以亲切感。拿我们重庆话或四川话来讲，因其地方用语习惯，受地方习俗影响，粗鲁话直至痞话及字眼较多，对于学生的文明礼貌养成教育很是不利，有时正是由于使用地方语言，学生间还引起不少的打架骂娘现象，而普通话则无粗痞字眼及不文明礼貌语言。因此，在学校中，师生无论在哪个角落、哪种场合，均使用普通话，一旦形成讲普通话的氛围，可以使学生用语文明，对于学生文明礼貌、行为规范的养成，有极大促进作用，同时也有利于校园精神文明建设。
四、丰富学生语言，有利于提高学生语言表达和写作能力
普通话词汇丰富多彩，同一词语、句子，存在多种表达方法，含义随之变化。比方说“你真是聪明”一句，可用以表扬，可用以反语（批评），语气不一，含义不一。任你是如何复杂的感情，何等优美的自然景观……都能用普通话的文字语言恰如其分地表达出来。在学生中推行普通话，在不知不觉中，能起到丰富学生语言、词汇的作用，从而利于学生语言表达能力和写作能力的提高。这是因为如果学生想要把自己眼中所见、心里所想，恰如其分地表达出来，就必须摒去方言和口语化，而是选择普通话中相应的词汇。
五、提高审美意趣，有利于提高学生审美能力
普通话以其动听、优美、响亮的语音具有了美学方面的意义，语文课也要求提高学生审美能力。一堂内容充实，学生积极参与，普通话流利的课，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，让人口齿留香，久久不忘。但是如果没有了流利的普通话，也就是去了“味”，而无味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特别是语文课，更充分体现了普通话的美育作用，一片优美的文章需要用优美语言文字来表达。作为本土人来说，重庆方言肯定使用起来更得心应手些，但若让他用重庆话来念文章，即使他觉得再美，可又有多少人能读出课文的美趣呢？可见美也要有普遍的意义才能称其为美。在教学过程中，教师不仅仅在机械的传授知识，还要讲求方法，最好有些美感，那么学生听起来也会轻松自然些，而普通话就具有这种功效，既然如此，何乐而不为呢？
二十来年普通话的学习、摸索、运用，使我越来越觉得它在教育教学中举足轻重，是我重要的教学媒介之一，应用普通话、用好普通话是我作为一名教师应该具备的教学技能，也是要求新一代学生必备的基本素质。
关键词：普通话;语文;教学
关于普通话，我的理解是它是我国标准语言，以其自身普遍性、大众性、通俗易懂等优势，成为地球上使用人口最多的一种语言。因此，它也理所應当地成为我国现代教育教学工作中最基本的媒介，与此同时，它也在学校教育教学中凸显出自身独有的意义及其作用。作为一名教育工作者，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。教学中推广使用普通话，使学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字规范意识和应用能力，是教师的基本义务。
读小学时，那时我还是四川人，学得是四川话，周围的一切环境都是四川语，连老师上课的语言也是四川语。初中开始，语文老师上课使用普通话，我在朗读课文时还能跟着用普通话读读。就读师范后，我又成了重庆人，老师一律讲普通话，学校要求要成为一名教师必须达到相应普通话水平，自此，才正式与普通话接轨，从字音、发音、感情色彩一点一滴学习、揣摩，当我能带着感情流利地朗读一篇文章时，发觉普通话是那么的有趣。
现在有许多语文教师普通话不标准，讲课时使用方言，我个人认为违背了上级有关部门的规定和要求，不符合教师的标准。教师不能以身作则，或者教师的普通话水平不过关，直接影响学生们的普通话水平，这一现象极大地阻碍着我们推广普及普通话。以前，有个同学跟我说起，孩子回到家里闷闷不乐，说老师上课班里大部分同学听不懂老师讲课。后来一问才知道，他们班里语文老师是老教师，上课时朗读课文用不标准的普通话，老师讲课用方言，孩子们肯定听不懂，这样肯定会影响孩子的学习，特别是一年级，如果前后鼻音、平舌音和卷舌音不分，不知会对今后的语文学习在无形中加大多少难度。
以下谈谈我在教学中应用普通话的实践体会：
一、语文情感教学，有利于学生尽快入情、入画、入悟
21年教学来，我一直担任小学中高段语文教学，深刻领悟到情感教学在小学语文教学中十分重要。小学语文课标要求朗读做到有感情、流利地朗读课文，小学语文教材所选课文有的感情情真意切、热情奔放，有的描绘祖国美好河山如诗如画、风景秀丽、环境优美，有的课文透过内容所呈现的是清晰的事理、哲理。教学中，要把这些准确地表达出来，使学生随同教师一道去体昧文章的真谛，就必须用到普通话了。学生们通过场景、片段、词语来揣摩如何朗读，比如我在教学四年级下册语文《万年牢》一课，书中三处出现“万年牢”，如何理解每处的含义，只有让学生用普通话多读、细揣摩，才能真正体会到它在每处的含义。在语文教学中，只有教师和学生一起使用标准的普通话，学生才能尽快地跟随教师一起入情、入画、入悟，从而提高教学质量，缩短教学时间。
二、净化教学环境，有利于学生早入学境
普通话给我最真切地感受是：清晰明快、朗朗入耳、亲切中听。一阵上课铃，我走进教室，无论是多么喧闹、嘈杂，当我用普通话亲切地说“上课”后，教室里马上鸦雀无声，当我和学生使用普通话“同学们好”、“老师好”后，身上的疲劳消失得无影无踪;集合时，宽阔的操场站满了学生，嘻笑、私语、窜动……整个场面熙熙攘攘，主持人站在主席台上用普通话宣布“现在——大会开始”，学生们变化之快，全场肃静、队伍整齐，令人不禁咂舌。
在教学中，普通话给我带来的优势是：净化教学环境。在教学中，正确地使用普通话，更能够饱含热情、激情，能够较早地让学生进入学境，早入佳境，可以较早较好地集中学生的注意力。一堂课仅仅四十分钟，让学生早入学境，就能做到较大限度地利用好有限的四十分钟教学。比如都德的《最后一课》，之所以一百年来为人们说传颂，并被收入多个国家的教材，就是因为这其中蕴含着的爱国主义精髓，而同时这种精髓又是通过热爱本国的语言具体体现出来的，因此，教师应在教学过程中体现出对普通话的热爱，以引导同学从更深层意义上认识普通话的重要性。
三、规范学生言行，有利于文明礼仪和行为习惯养成教育
普通话对话最大的特点是：文明礼貌用语甚多，具有语气文明、对话和气的特点，给人以亲切感。拿我们重庆话或四川话来讲，因其地方用语习惯，受地方习俗影响，粗鲁话直至痞话及字眼较多，对于学生的文明礼貌养成教育很是不利，有时正是由于使用地方语言，学生间还引起不少的打架骂娘现象，而普通话则无粗痞字眼及不文明礼貌语言。因此，在学校中，师生无论在哪个角落、哪种场合，均使用普通话，一旦形成讲普通话的氛围，可以使学生用语文明，对于学生文明礼貌、行为规范的养成，有极大促进作用，同时也有利于校园精神文明建设。
四、丰富学生语言，有利于提高学生语言表达和写作能力
普通话词汇丰富多彩，同一词语、句子，存在多种表达方法，含义随之变化。比方说“你真是聪明”一句，可用以表扬，可用以反语（批评），语气不一，含义不一。任你是如何复杂的感情，何等优美的自然景观……都能用普通话的文字语言恰如其分地表达出来。在学生中推行普通话，在不知不觉中，能起到丰富学生语言、词汇的作用，从而利于学生语言表达能力和写作能力的提高。这是因为如果学生想要把自己眼中所见、心里所想，恰如其分地表达出来，就必须摒去方言和口语化，而是选择普通话中相应的词汇。
五、提高审美意趣，有利于提高学生审美能力
普通话以其动听、优美、响亮的语音具有了美学方面的意义，语文课也要求提高学生审美能力。一堂内容充实，学生积极参与，普通话流利的课，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，让人口齿留香，久久不忘。但是如果没有了流利的普通话，也就是去了“味”，而无味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特别是语文课，更充分体现了普通话的美育作用，一片优美的文章需要用优美语言文字来表达。作为本土人来说，重庆方言肯定使用起来更得心应手些，但若让他用重庆话来念文章，即使他觉得再美，可又有多少人能读出课文的美趣呢？可见美也要有普遍的意义才能称其为美。在教学过程中，教师不仅仅在机械的传授知识，还要讲求方法，最好有些美感，那么学生听起来也会轻松自然些，而普通话就具有这种功效，既然如此，何乐而不为呢？
二十来年普通话的学习、摸索、运用，使我越来越觉得它在教育教学中举足轻重，是我重要的教学媒介之一，应用普通话、用好普通话是我作为一名教师应该具备的教学技能，也是要求新一代学生必备的基本素质。