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摘要：教育改革提出了一个重要的教育理念：要以学生发展为根本目的。随着社会的发展，对于人才的需要越来越紧迫，如何培养学生的创新精神，发挥他们个性已经成为了当今教育的主要目标。所以，要想让学生主动的，轻松的去学习，使得创新思维发展，就必须要改进传统的教学方式，要着重培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习。
关键词：初中历史;自主学习;探究
培养学生的自主学习能力，就是要让他们养成在学习过程中能够自己找出问题，并且通过分析问题达到解决问题的目的，逐步养成自己独特的解题方法，并能把所学到的知识用于实际时可以使其他的问题得到解决，从而达到举一反三的目的。历史教学对于学生自主学习能力的培养是十分有必要的。
一、学生自主学习能力的内容
（1）要学会对于学习任务的组织。这包括学习任务的制定，还有对于学习方法的应用和学习结果的考核这四项基本能力。组织学习这不仅反映出了学生自主学习过程中，对于知识的理解，以及日后知识的运用，还能利于学生自主学习能力的提升。
（2）要提高学生的阅读能力，包括学生要学会自己看书做到全面阅读。不能仅仅读一种类型的书要广泛的阅读。理解书中所讲的主要内容，并且对于书中文章后面提到的问题能够作出正确的答案，将自己的答案进行分析与标准答案相比较，对于自己的答案进行评价。
（3）要学会对于学习资料的收集与运用。通过书籍所讲的内容研究参考资料，根据书中所提到问题收集相关的资料，并且能够对资料进行分类通过资料能够阐述自己所得出观点的能力。这是学生适应教育改革观念的提升，并且对于他们日后的学习也是非常有用的。
二、构建课堂自主学习模式
初中历史教学学生的自主学习是在老师的指引下开始进行的，老师经过设计以及教给学生的方法，引导学生完成学习任务。在教学过程中，我得出了一套这样的教学模式：首先可以让学生自己阅读课本，对于章节主要内容有所了解。然后利用多媒体放映与历史课本内容相关的历史影像，提高学生的学习兴趣，增加学生对于这段历史的记忆。其次老师可以提出相关的问题，可以提出基础知识的问题或者书中相关内容的提高题与课本的内容相联系。让学生自己完成。最后让学生做出问题向老师进行提问，然后老师可以让学生一起进行问题的解决。也可以组成小组的讨论。总结本章历史内容的重要考点针对性地进行记忆。
三、培养学生自主学习能力的方法
（1）创造求知环境
要诱发学生的思维。教师可以根据历史书的内容设一个障碍，激发学生去询问问题在教师的指引下使学生渴望对于知识的求解。让学生成为自主学习的主体。例如，在教授太平天国反动失败这一历史知识的时候，可以对于太平天国失败的原因，性质，以及他的历史影响作出问答。使学生具有求知的心理，创设问题情境激发学生回答的兴趣。通过这样的教学方法，老师引导学生对于教材的观点进行思维上的论证，巩固学生对于这段历史的理解和记忆，让学生获得了基本的自主学习的方法。
（2）留给学生思维空间
学生是认知的主体，绝对的自觉性多体现在思考下，思考是发展带的思维的活动，老师提出了问题，留给学生思考的时间和思维的空间，让他们对于历史知识有做感悟和体验。提高学生的思维，因为学生提升了思维，那么对于他们日后对于历史问题的思考具有很大的帮助。思维的全面发展，有助于学生对于问题多方面进行考虑，从而进行解答，也可以对于历史问题发表出自己独特的看法，对于初中历史学习，具有一定的帮助。不要为了追求教学的最终目的而摒弃了对于学生思维的提升。
（3）指引学生求异思维的提升
教会学生对于求异思维的培养。通过使用不同的方法和思路去解决问题是培养思维的主要方法。在教学中，如果教师采用自己的思维方式去教学生怎样学习。使学生的思维，不能得到培养，这样就不利于学生思维能力的提升。例如，在教学辛亥革命这一章教学时，课堂上教师不提供任何的资料以及观点，仅仅给学生说辛亥革命的事实，通过事实让学生参考，从这些事实资料提炼出自己对于辛亥革命的看法，并且运用书中所含有还有的问题进行理解。然后在课堂上可以分为小组进行讨论，学生们你争我抢的进行着发言，并且阐述自己的观点。
（4）尊重学生个体差异
在课堂上，要尊重學生的个体差异，有的学生学习能力较强的课堂上积极，所以课堂效率会很高，但是还有的学生比较内向，教师也不知道他们是否真正的理解文章中的主要意思。所以应当给予他们帮助，让他们多多回答问题。使每一个学生在历史学习中都有能够有所体验，并且得到满足，也增添了对于学习的热情。
结束语
总的来说，培养学生自主学习能力的方式是多种多样的，但是必须要在教师的指引下进行，要以学生的最终发展为教学目标，要根据学生的特点，结合学生的认知，要充分地留给学生思考的时间和空间，从而调动学生思维的积极性。
参考文献：
[1]雷刚，胡春香.用自主、合作、探究的学习方式打造高效课堂[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]殷世东.作为学习方式的社会实践：考量与开展[J].中国教育学刊，2011（07）.
关键词：初中历史;自主学习;探究
培养学生的自主学习能力，就是要让他们养成在学习过程中能够自己找出问题，并且通过分析问题达到解决问题的目的，逐步养成自己独特的解题方法，并能把所学到的知识用于实际时可以使其他的问题得到解决，从而达到举一反三的目的。历史教学对于学生自主学习能力的培养是十分有必要的。
一、学生自主学习能力的内容
（1）要学会对于学习任务的组织。这包括学习任务的制定，还有对于学习方法的应用和学习结果的考核这四项基本能力。组织学习这不仅反映出了学生自主学习过程中，对于知识的理解，以及日后知识的运用，还能利于学生自主学习能力的提升。
（2）要提高学生的阅读能力，包括学生要学会自己看书做到全面阅读。不能仅仅读一种类型的书要广泛的阅读。理解书中所讲的主要内容，并且对于书中文章后面提到的问题能够作出正确的答案，将自己的答案进行分析与标准答案相比较，对于自己的答案进行评价。
（3）要学会对于学习资料的收集与运用。通过书籍所讲的内容研究参考资料，根据书中所提到问题收集相关的资料，并且能够对资料进行分类通过资料能够阐述自己所得出观点的能力。这是学生适应教育改革观念的提升，并且对于他们日后的学习也是非常有用的。
二、构建课堂自主学习模式
初中历史教学学生的自主学习是在老师的指引下开始进行的，老师经过设计以及教给学生的方法，引导学生完成学习任务。在教学过程中，我得出了一套这样的教学模式：首先可以让学生自己阅读课本，对于章节主要内容有所了解。然后利用多媒体放映与历史课本内容相关的历史影像，提高学生的学习兴趣，增加学生对于这段历史的记忆。其次老师可以提出相关的问题，可以提出基础知识的问题或者书中相关内容的提高题与课本的内容相联系。让学生自己完成。最后让学生做出问题向老师进行提问，然后老师可以让学生一起进行问题的解决。也可以组成小组的讨论。总结本章历史内容的重要考点针对性地进行记忆。
三、培养学生自主学习能力的方法
（1）创造求知环境
要诱发学生的思维。教师可以根据历史书的内容设一个障碍，激发学生去询问问题在教师的指引下使学生渴望对于知识的求解。让学生成为自主学习的主体。例如，在教授太平天国反动失败这一历史知识的时候，可以对于太平天国失败的原因，性质，以及他的历史影响作出问答。使学生具有求知的心理，创设问题情境激发学生回答的兴趣。通过这样的教学方法，老师引导学生对于教材的观点进行思维上的论证，巩固学生对于这段历史的理解和记忆，让学生获得了基本的自主学习的方法。
（2）留给学生思维空间
学生是认知的主体，绝对的自觉性多体现在思考下，思考是发展带的思维的活动，老师提出了问题，留给学生思考的时间和思维的空间，让他们对于历史知识有做感悟和体验。提高学生的思维，因为学生提升了思维，那么对于他们日后对于历史问题的思考具有很大的帮助。思维的全面发展，有助于学生对于问题多方面进行考虑，从而进行解答，也可以对于历史问题发表出自己独特的看法，对于初中历史学习，具有一定的帮助。不要为了追求教学的最终目的而摒弃了对于学生思维的提升。
（3）指引学生求异思维的提升
教会学生对于求异思维的培养。通过使用不同的方法和思路去解决问题是培养思维的主要方法。在教学中，如果教师采用自己的思维方式去教学生怎样学习。使学生的思维，不能得到培养，这样就不利于学生思维能力的提升。例如，在教学辛亥革命这一章教学时，课堂上教师不提供任何的资料以及观点，仅仅给学生说辛亥革命的事实，通过事实让学生参考，从这些事实资料提炼出自己对于辛亥革命的看法，并且运用书中所含有还有的问题进行理解。然后在课堂上可以分为小组进行讨论，学生们你争我抢的进行着发言，并且阐述自己的观点。
（4）尊重学生个体差异
在课堂上，要尊重學生的个体差异，有的学生学习能力较强的课堂上积极，所以课堂效率会很高，但是还有的学生比较内向，教师也不知道他们是否真正的理解文章中的主要意思。所以应当给予他们帮助，让他们多多回答问题。使每一个学生在历史学习中都有能够有所体验，并且得到满足，也增添了对于学习的热情。
结束语
总的来说，培养学生自主学习能力的方式是多种多样的，但是必须要在教师的指引下进行，要以学生的最终发展为教学目标，要根据学生的特点，结合学生的认知，要充分地留给学生思考的时间和空间，从而调动学生思维的积极性。
参考文献：
[1]雷刚，胡春香.用自主、合作、探究的学习方式打造高效课堂[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]殷世东.作为学习方式的社会实践：考量与开展[J].中国教育学刊，2011（07）.