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摘要：小学数学学科具备了较为严密的逻辑性，同时，数学学科也是大部分学生头痛的课程。与语文和英语等学科不同的是，数学学科对学生的独立思考能力较为重视，同时要求学生具备举一反三的思维能力。学习数学只靠死记硬背是无法达到教学目标的。所以，在小学阶段，培养学生的逻辑思维能力，有助于学生未来的学习。作为数学教师，应依据自己的实际教学情况和学生的理解程度有效地开展教学创新工作，实现数学课堂的高质量教学。
关键词：小学数学;逻辑思维;数学教学
引言
小学阶段是学生学习数学知识的起点，能为其未来的数学学习打好基础。因此，教师有必要对学生的逻辑能力和数学思维进行培养和强化。培养学生的逻辑思维能力有利于学生形成数学思维，能使学生将所学知识应用到现实生活中，提高学生应用知识的能力。然而，小学生由于本身知识经验有限，对抽象的数学知识理解起来有一定的困难。基于此，教师加强对学生思维逻辑能力的培养，对促进学生数学学习水平的提升具有重要意义。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
数学学科具有很强的逻辑性，需要教师在教学过程中引导学生形成数学逻辑思维，使其通过符号将知识表达出来，借助已学的知识，对新知识进行联想和拓展，如此才能逐渐构建完善且全面的数学知识体系。在小学阶段，教材中的大部分知识属于基础内容，难度相对较低。虽然小学数学难度较低，却是学生学习数学的基础。小学生由于认知能力不足，学习起来容易出现理解困难。因此，教师在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得尤为重要。培养学生的逻辑思维能力也是现阶段小学数学教学的重要内容和教学目标，能够引导学生逐渐形成正确的学习观念和学习方法，从而不断提高学生的数学学习效率和质量。
小学生处于成长阶段，是各项能力形成的关键时期，培养学生的逻辑思维能力不仅有助于学生更好地学习数学知识，还对学生未来的学习和发展有很大的帮助。在现阶段的小学数学教学中，学生的思维随着不同阶段的知识学习不断发生变化，一开始以具体、形象的思维为主，而随着知识的复杂性和难度不断提升，学生便要对思维方式进行转变，转变成抽象的思维方式。根据相关研究，我们可以得知，10岁的孩子对身边的事物及所学知识已经有了一定的概念，并且对其含义也有了较为科学的看法，也能够通过自己的经验和思考进行一些简单的分析，对其进行合理的推测，并表达自己的看法。因此，在具体的教学中，教师应通过各种方法与途径去挖掘学生的潜能，强化学生对知识的理解与掌握，从而使学生实现整体能力与素养的提升。
二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）采用差异化教学模式
不同的学生，其个人能力也存在不同，这是不言而喻的共识。新课改要求教师在实际教学中要尊重学生之间存在的差异，在开展数学课堂教学活动中必须使学生站在主体的位置。所以，在数学教学活动中，教師需要采用差异化的教学模式，对于处在不同学习能力阶段的学生采用具有针对性的指导教学。同时，教师要鼓励学生自主学习，进而培养学生的自主学习能力。同时，教师可以采用分层教学模式，将学习能力不同的学生进行分组，然后对学习小组进行有针对性地教学，有助于教师有效把握学生的实际学习情况，促进学生的个性化发展。数学学科具备了一定的严谨性，其问题具有固定形式的答案，但是，却有着瞬息万变的解题过程。对此，教师针对数学的这一特点对学生进行发散性思维的培养，让学生对于问题的解答采用不同的方式进行。通过这种形式不仅使学生将之前所学过的知识进行了巩固，同时通过学生对知识的不断应用，使其建立完整的知识体系，这对于培养学生的逻辑性思维能力有着非常重要的作用。例如，在《分数的乘法》知识点的教学过程中，在对分数进行乘法运算时，不仅可以将同分数的分母和分子进行约分，而且不同分数之间也可以将分母和分子进行约分，对于具体的约分顺序而言，则需要学生通过自身的知识经验来做出正确判断。判断的整个过程就是学生复习和巩固乘法运算知识点的过程，在这一过程中，学生有效复习了分数的特性，这样有助于学生在脑海中对分数和乘法的数学知识进行有效地整理，进而形成系统化的知识结构。
（二）重视动手操作的实践环境
培养逻辑思维需要学生有充足的思维活动，并能利用逻辑思维正确地解决数学问题。在数学课堂的教学中，教师要多给学生创造一些实践和动手的机会，积极地激发学生对数学的热爱，进而培养学生拥有科学的逻辑思维能力。所以，在具体的教学过程中，数学教师需要过多地关注学生在学习中的逻辑思考，引导学生要重视逻辑推理，使学生在推理过程中得到更多的启发，学习更多的数学知识，进而帮助学生强化逻辑思维能力。例如，在给学生讲述“余数”等相关知识时，教师需要设计合理的教学活动，教师可以给学生分苹果，让学生把十个苹果平均分到四个果盘中，学生在完成这个教学活动的过程中，会出现一些问题，苹果不够分，教师在这个时候要善于把握时机，引入余数这个数学概念，给学生详细地讲解有关余数的内容，这样可以让学生深入地了解数学知识，在学习的过程当中获取更多的相关内容，全面培养学生的动手能力，提高其逻辑思维能力。
（三）合理应用情境教学法，启发学生的思维想象力
小学生有强烈的好奇心和探索新事物的强烈愿望，仅仅通过对图像的认知去学习知识是有一定难度的。因此，教师要不断总结小学生的实际学习特征，对教学内容进行进一步优化与调整，利用情境教学法，将原本抽象的知识具体化、简单化，促使每位学生都能主动参与教学过程。
结束语
综上所述，教师不仅要教授学生，还要注意锻炼自己。除此之外，还需依照观察学生的学习心理来调整自身教学行为。当前小学数学教学过程中，需重视培养学生逻辑思维能力与创新能力。
参考文献：
[1]范婷婷.低年级小学生数学逻辑思维能力培养的方法研究[J].小学生（下旬刊），2021（06）：3.
[2]王霞.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（07）：177.
[3]孙艳芬.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].儿童大世界（下半月），2019（07）：175.
关键词：小学数学;逻辑思维;数学教学
引言
小学阶段是学生学习数学知识的起点，能为其未来的数学学习打好基础。因此，教师有必要对学生的逻辑能力和数学思维进行培养和强化。培养学生的逻辑思维能力有利于学生形成数学思维，能使学生将所学知识应用到现实生活中，提高学生应用知识的能力。然而，小学生由于本身知识经验有限，对抽象的数学知识理解起来有一定的困难。基于此，教师加强对学生思维逻辑能力的培养，对促进学生数学学习水平的提升具有重要意义。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
数学学科具有很强的逻辑性，需要教师在教学过程中引导学生形成数学逻辑思维，使其通过符号将知识表达出来，借助已学的知识，对新知识进行联想和拓展，如此才能逐渐构建完善且全面的数学知识体系。在小学阶段，教材中的大部分知识属于基础内容，难度相对较低。虽然小学数学难度较低，却是学生学习数学的基础。小学生由于认知能力不足，学习起来容易出现理解困难。因此，教师在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得尤为重要。培养学生的逻辑思维能力也是现阶段小学数学教学的重要内容和教学目标，能够引导学生逐渐形成正确的学习观念和学习方法，从而不断提高学生的数学学习效率和质量。
小学生处于成长阶段，是各项能力形成的关键时期，培养学生的逻辑思维能力不仅有助于学生更好地学习数学知识，还对学生未来的学习和发展有很大的帮助。在现阶段的小学数学教学中，学生的思维随着不同阶段的知识学习不断发生变化，一开始以具体、形象的思维为主，而随着知识的复杂性和难度不断提升，学生便要对思维方式进行转变，转变成抽象的思维方式。根据相关研究，我们可以得知，10岁的孩子对身边的事物及所学知识已经有了一定的概念，并且对其含义也有了较为科学的看法，也能够通过自己的经验和思考进行一些简单的分析，对其进行合理的推测，并表达自己的看法。因此，在具体的教学中，教师应通过各种方法与途径去挖掘学生的潜能，强化学生对知识的理解与掌握，从而使学生实现整体能力与素养的提升。
二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）采用差异化教学模式
不同的学生，其个人能力也存在不同，这是不言而喻的共识。新课改要求教师在实际教学中要尊重学生之间存在的差异，在开展数学课堂教学活动中必须使学生站在主体的位置。所以，在数学教学活动中，教師需要采用差异化的教学模式，对于处在不同学习能力阶段的学生采用具有针对性的指导教学。同时，教师要鼓励学生自主学习，进而培养学生的自主学习能力。同时，教师可以采用分层教学模式，将学习能力不同的学生进行分组，然后对学习小组进行有针对性地教学，有助于教师有效把握学生的实际学习情况，促进学生的个性化发展。数学学科具备了一定的严谨性，其问题具有固定形式的答案，但是，却有着瞬息万变的解题过程。对此，教师针对数学的这一特点对学生进行发散性思维的培养，让学生对于问题的解答采用不同的方式进行。通过这种形式不仅使学生将之前所学过的知识进行了巩固，同时通过学生对知识的不断应用，使其建立完整的知识体系，这对于培养学生的逻辑性思维能力有着非常重要的作用。例如，在《分数的乘法》知识点的教学过程中，在对分数进行乘法运算时，不仅可以将同分数的分母和分子进行约分，而且不同分数之间也可以将分母和分子进行约分，对于具体的约分顺序而言，则需要学生通过自身的知识经验来做出正确判断。判断的整个过程就是学生复习和巩固乘法运算知识点的过程，在这一过程中，学生有效复习了分数的特性，这样有助于学生在脑海中对分数和乘法的数学知识进行有效地整理，进而形成系统化的知识结构。
（二）重视动手操作的实践环境
培养逻辑思维需要学生有充足的思维活动，并能利用逻辑思维正确地解决数学问题。在数学课堂的教学中，教师要多给学生创造一些实践和动手的机会，积极地激发学生对数学的热爱，进而培养学生拥有科学的逻辑思维能力。所以，在具体的教学过程中，数学教师需要过多地关注学生在学习中的逻辑思考，引导学生要重视逻辑推理，使学生在推理过程中得到更多的启发，学习更多的数学知识，进而帮助学生强化逻辑思维能力。例如，在给学生讲述“余数”等相关知识时，教师需要设计合理的教学活动，教师可以给学生分苹果，让学生把十个苹果平均分到四个果盘中，学生在完成这个教学活动的过程中，会出现一些问题，苹果不够分，教师在这个时候要善于把握时机，引入余数这个数学概念，给学生详细地讲解有关余数的内容，这样可以让学生深入地了解数学知识，在学习的过程当中获取更多的相关内容，全面培养学生的动手能力，提高其逻辑思维能力。
（三）合理应用情境教学法，启发学生的思维想象力
小学生有强烈的好奇心和探索新事物的强烈愿望，仅仅通过对图像的认知去学习知识是有一定难度的。因此，教师要不断总结小学生的实际学习特征，对教学内容进行进一步优化与调整，利用情境教学法，将原本抽象的知识具体化、简单化，促使每位学生都能主动参与教学过程。
结束语
综上所述，教师不仅要教授学生，还要注意锻炼自己。除此之外，还需依照观察学生的学习心理来调整自身教学行为。当前小学数学教学过程中，需重视培养学生逻辑思维能力与创新能力。
参考文献：
[1]范婷婷.低年级小学生数学逻辑思维能力培养的方法研究[J].小学生（下旬刊），2021（06）：3.
[2]王霞.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（07）：177.
[3]孙艳芬.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].儿童大世界（下半月），2019（07）：175.