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摘 要：数学作为一门学科，主要是感知和运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。所以，学生在课堂教学中，既在进行认知性的学习，也在进行情感性的交流。教师必须在情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
关键词：情感现状；数学课堂教学；情感作用；情感方法
一、情感教育在数学教学中的现状
长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。
二、数学课堂教学中的情感渗透
数学新课标是注重培养全面和谐发展的，实现人人学有价值的数学、人人必须获得良好的数学。而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空間想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。如何在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
1.激发学生浓厚的兴趣
数学是具有丰富联系的，再强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学的日常生活、其他学科中的广泛运用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。
2.培养学生坚韧不拔的意志
数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈的学习的，针对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如在做即考察思维能力又考察计算机能力的综合题时，我学生说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法，试试吧！”经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他们的意志。
3.建立融洽的师生关系
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。心理学认为，中学生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。因此教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，简历融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。
4.加强数学教师的情感修养
数学教学中培养学生的情感，教师要动之以情，晓之以理，激励学生自主学习，积极探索，培养学生的创新精神，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。教师要创设良好的心境，营造一种谅解的气氛，增强情感的宽容能力，循循善诱，一视同仁，师生相互尊重、信任、情理交融。教师要教育学生团结、互助、合作，正确认识自己，不断完善自我，对学生应多鼓励，坚持启发，激励和示范的原则，以利于学生个性全面、和谐、健康的发展。让学生以积极、健康、向上的心态自主的学习，创造性的。
三、在初中数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
1.通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名初中数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。
2.“爱”是初中数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。
3.通过教学内容联系生活渗透情感教育
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。初中数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。
4.通过多渠道的评价方式渗透情感教育
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。
关键词：情感现状；数学课堂教学；情感作用；情感方法
一、情感教育在数学教学中的现状
长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。
二、数学课堂教学中的情感渗透
数学新课标是注重培养全面和谐发展的，实现人人学有价值的数学、人人必须获得良好的数学。而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空間想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。如何在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
1.激发学生浓厚的兴趣
数学是具有丰富联系的，再强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学的日常生活、其他学科中的广泛运用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。
2.培养学生坚韧不拔的意志
数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈的学习的，针对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如在做即考察思维能力又考察计算机能力的综合题时，我学生说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法，试试吧！”经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他们的意志。
3.建立融洽的师生关系
德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。心理学认为，中学生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。因此教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，简历融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。
4.加强数学教师的情感修养
数学教学中培养学生的情感，教师要动之以情，晓之以理，激励学生自主学习，积极探索，培养学生的创新精神，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。教师要创设良好的心境，营造一种谅解的气氛，增强情感的宽容能力，循循善诱，一视同仁，师生相互尊重、信任、情理交融。教师要教育学生团结、互助、合作，正确认识自己，不断完善自我，对学生应多鼓励，坚持启发，激励和示范的原则，以利于学生个性全面、和谐、健康的发展。让学生以积极、健康、向上的心态自主的学习，创造性的。
三、在初中数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
1.通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名初中数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。
2.“爱”是初中数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。
3.通过教学内容联系生活渗透情感教育
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。初中数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。
4.通过多渠道的评价方式渗透情感教育
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。