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摘要：乡土情怀作为人文素质教育的重要一环，是社会主义精神文明建设不可或缺的精神基础。文章从乡土教育课程实践出发，通过还原实践进程，提出现阶段小学生乡土教育课程存在的短板和不足，并对下一步改进优化做出了思考和建议。
关键词：小学生 乡土教育 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
君自故乡来，应知故乡事。乡土情怀作为人文素质教育的重要一环，是社会主义精神文明建设不可或缺的精神基础。笔者从乡土教育课程实践出发，浅谈对乡土教育课程实践的几点思考。
一、以爱上家乡为主题的课程实践
爱家乡，是市民文明素养、道德水平的体现。教师应该注重乡土文化资源的开发和利用，应该引导学生认识乡土历史，体验民间艺术、感受本土文化的魅力。[1]
（一）明确一个方向。通过每星期“小组一活动”，充分利用班队会课、道德与法治课，将课下实践探索与课上总结汇报有机结合，让学生们“走出去”发现家乡美，“带回来”把家乡美以照片、视频和语言等多种形式在课堂上进行展示和分享。例如：明确“家乡”的含义，欣赏家乡自然美景，了解家乡人文故事，感悟家乡别样魅力，发现破坏家乡不文明行为，讨论出解决问题的适合小学生的可身体力行的方案，并付诸实际行动。
（二）布好一条路径。第一周，明确“家乡”的含义。首先帮助学生了解“家乡”这一概念，即“你生活学习的地方”，学生们利用课下时间了解自己生活的省、市、县（区）、街道、社区、小区名称及自己学习的学校，让学生认识到“我是承德人”，初步形成“承德小市民”“城市主人翁”的意识。第二、三周，欣赏家乡美景，了解家乡人文故事，感受家乡别样魅力。鼓励学生们利用课下时间和家长或者小伙伴“走近”并“走进”家乡美景，了解一草一木背后的故事，通过风土人情感悟家乡魅力，让学生进一步感受到“承德是我的家”，激发学生对家乡的热爱，逐渐产生热爱家乡的情结。第四周，发现破坏家乡不文明行为。承德作为旅游城市，人口流动性大，市民素质也参差不齐，必然会出现一些不文明、不和谐的现象，作为“承德小市民”要能够发现这些问题，并献出自己的一份力量。
（三）总结一条心得。通过为期一个月的课上、课下活动，在学生们的课上汇报时及和学生们的课间交谈中发现：学生们已经对“家乡”有了新的了解和认识，对家乡产生了一定的热爱之情。更让人欣喜的是，“爱家乡活动月”虽然告一段落，但學生们对家乡的探索和宣传的热情似乎没有结束，家乡故事成为学生间津津乐道的谈资，学生们对进一步了解家乡表现出了浓厚兴趣。
二、乡土教育存在的短板和不足
通过组织这堂乡土教育课，折射出一些问题值得思考。近年来，学校德育教育有了很大程度的提升，丰富多彩的班队会活动，为全面提升学生道德素养起到了很大作用。但是在乡土人文教育方面还存在短板，无论是在学校、教师层面还是在家庭、家长层面都需要加大重视程度。文化是一个地方的根脉，主流媒体对乡土文化的宣传不够，新兴媒体应用不足，没有形成全方位宣传地方文化的有效氛围，现阶段的孩子能说得上几段民谣，讲得了几句老话的屈指可数。
三、对乡土教育的几点思考和建议
教育与文化背景有着紧密联系，而文化也只能依托教育才能得到发展和传承。[2]笔者认为，要加强小学生的乡土情怀教育，需要从以下几点着手。
（一）坚持制度引领，强化顶层设计。在教育行业层面加大乡土文化教育力度，不断强化顶层设计，以制度引领乡土文化落实落细。一是加强整体谋划。在制度设计上加大学校乡土文化教育比重，将其纳入教学总体规划，与德育教育工作体系相结合，将乡土文化纳入日常队会队课教育，使乡土文化教育真正融入学生德育教育日常，从小培树家乡情怀、了解家乡自然历史。二是科学设置课程。以承德历史文化、红色文化、自然地理、风土人情等方面为基础，统筹考虑编写乡土文化教材，科学设置单元课程，为乡土文化教育提供有力抓手。三是鼓励大胆试验。尊重基层，鼓励实验，大胆突破，推动各学校积极开展形势多样的乡土人文教学课程，及时归纳总结好的方式方法，并全面推广。
（二）坚持能力引领，创新教学手段。不断创新方式方法，提升教学能力，丰富教学手段，使学生愿意学、学得好。一是强本领。结合德育教育，开设乡土人文教育单元，大规模开展教师能力水平提升和乡土人文知识培训，提高任课教师乡土人文能力素养，做到了解基础知识，教学方法多样，使课堂能够真正吸引学生。二是请进来。通过开展队会课等多种形式，把一些专家、学者、老艺人“请进来”，走进课堂，传授传统技艺，讲解风土人情，使学生们在学校就能够了解知识，学习知识，不断增强对乡土文化的了解。三是走出去。充分利用承德自然、历史文化资源禀赋，组织学生“走出去”，参观博物馆、自然历史文化遗迹。比如说，在自然方面了解承德的热河古生物化石、丹霞地貌等;在历史方面了解承德避暑山庄和周围寺庙的清文化;在民俗方面了解承德的满族、蒙古族、回族的非物质文化遗产等等。
（三）坚持社会引领，形成教育合力。联合社会、家庭力量，举办各项活动，努力打造学校、社会、家庭三位一体教育氛围，在青少年成长过程中植入本土文化基因。一是媒体主导。建立健全全媒体传播平台，充分发挥媒体的传播作用，积极普及家乡历史自然文化，形成人人知历史、人人爱家乡的浓厚氛围。利用好微信公众号、微博、抖音等“互联网+”平台，培育壮大公众媒体、自媒体传播渠道，积极创作文章、视频、音频、小游戏等，不断丰富传播手段。二是社会主力。各大景区、博物馆等公共部门要积极作为，研究出台相关政策，探索设立面向学生的教育讲解课程，为学生了解乡土自然历史文化创造条件。社会各阶层各方面，要积极主动，充分发挥优势，积极主动投入到乡土文化普及中。三是家庭主动。教育不仅仅是学校的责任，更是所有父母在面对孩子时应该深思的问题。在乡土文化教育中，父母作为孩子的第一任老师，更应该主动积极作为，要注重平时教育，在生活过程中通过一言一行，带动孩子学习乡土人文知识，带领孩子认知家乡，培树乡土情怀。
参考文献
[1]乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J]. 蒲岳山，王淑霞，任兴旺. 学周刊. 2020（01）
[2]乡村小学语文乡土文化教育现状及优化策略[J]. 张金. 现代农业研究. 2021，27（06）
作者简介：张晨曦，1990年生，女，汉族，籍贯：河北省承德市，职称：中小学二级教师，学历：本科，研究方向：小学英语，单位：承德市石洞子沟小学。
关键词：小学生 乡土教育 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
君自故乡来，应知故乡事。乡土情怀作为人文素质教育的重要一环，是社会主义精神文明建设不可或缺的精神基础。笔者从乡土教育课程实践出发，浅谈对乡土教育课程实践的几点思考。
一、以爱上家乡为主题的课程实践
爱家乡，是市民文明素养、道德水平的体现。教师应该注重乡土文化资源的开发和利用，应该引导学生认识乡土历史，体验民间艺术、感受本土文化的魅力。[1]
（一）明确一个方向。通过每星期“小组一活动”，充分利用班队会课、道德与法治课，将课下实践探索与课上总结汇报有机结合，让学生们“走出去”发现家乡美，“带回来”把家乡美以照片、视频和语言等多种形式在课堂上进行展示和分享。例如：明确“家乡”的含义，欣赏家乡自然美景，了解家乡人文故事，感悟家乡别样魅力，发现破坏家乡不文明行为，讨论出解决问题的适合小学生的可身体力行的方案，并付诸实际行动。
（二）布好一条路径。第一周，明确“家乡”的含义。首先帮助学生了解“家乡”这一概念，即“你生活学习的地方”，学生们利用课下时间了解自己生活的省、市、县（区）、街道、社区、小区名称及自己学习的学校，让学生认识到“我是承德人”，初步形成“承德小市民”“城市主人翁”的意识。第二、三周，欣赏家乡美景，了解家乡人文故事，感受家乡别样魅力。鼓励学生们利用课下时间和家长或者小伙伴“走近”并“走进”家乡美景，了解一草一木背后的故事，通过风土人情感悟家乡魅力，让学生进一步感受到“承德是我的家”，激发学生对家乡的热爱，逐渐产生热爱家乡的情结。第四周，发现破坏家乡不文明行为。承德作为旅游城市，人口流动性大，市民素质也参差不齐，必然会出现一些不文明、不和谐的现象，作为“承德小市民”要能够发现这些问题，并献出自己的一份力量。
（三）总结一条心得。通过为期一个月的课上、课下活动，在学生们的课上汇报时及和学生们的课间交谈中发现：学生们已经对“家乡”有了新的了解和认识，对家乡产生了一定的热爱之情。更让人欣喜的是，“爱家乡活动月”虽然告一段落，但學生们对家乡的探索和宣传的热情似乎没有结束，家乡故事成为学生间津津乐道的谈资，学生们对进一步了解家乡表现出了浓厚兴趣。
二、乡土教育存在的短板和不足
通过组织这堂乡土教育课，折射出一些问题值得思考。近年来，学校德育教育有了很大程度的提升，丰富多彩的班队会活动，为全面提升学生道德素养起到了很大作用。但是在乡土人文教育方面还存在短板，无论是在学校、教师层面还是在家庭、家长层面都需要加大重视程度。文化是一个地方的根脉，主流媒体对乡土文化的宣传不够，新兴媒体应用不足，没有形成全方位宣传地方文化的有效氛围，现阶段的孩子能说得上几段民谣，讲得了几句老话的屈指可数。
三、对乡土教育的几点思考和建议
教育与文化背景有着紧密联系，而文化也只能依托教育才能得到发展和传承。[2]笔者认为，要加强小学生的乡土情怀教育，需要从以下几点着手。
（一）坚持制度引领，强化顶层设计。在教育行业层面加大乡土文化教育力度，不断强化顶层设计，以制度引领乡土文化落实落细。一是加强整体谋划。在制度设计上加大学校乡土文化教育比重，将其纳入教学总体规划，与德育教育工作体系相结合，将乡土文化纳入日常队会队课教育，使乡土文化教育真正融入学生德育教育日常，从小培树家乡情怀、了解家乡自然历史。二是科学设置课程。以承德历史文化、红色文化、自然地理、风土人情等方面为基础，统筹考虑编写乡土文化教材，科学设置单元课程，为乡土文化教育提供有力抓手。三是鼓励大胆试验。尊重基层，鼓励实验，大胆突破，推动各学校积极开展形势多样的乡土人文教学课程，及时归纳总结好的方式方法，并全面推广。
（二）坚持能力引领，创新教学手段。不断创新方式方法，提升教学能力，丰富教学手段，使学生愿意学、学得好。一是强本领。结合德育教育，开设乡土人文教育单元，大规模开展教师能力水平提升和乡土人文知识培训，提高任课教师乡土人文能力素养，做到了解基础知识，教学方法多样，使课堂能够真正吸引学生。二是请进来。通过开展队会课等多种形式，把一些专家、学者、老艺人“请进来”，走进课堂，传授传统技艺，讲解风土人情，使学生们在学校就能够了解知识，学习知识，不断增强对乡土文化的了解。三是走出去。充分利用承德自然、历史文化资源禀赋，组织学生“走出去”，参观博物馆、自然历史文化遗迹。比如说，在自然方面了解承德的热河古生物化石、丹霞地貌等;在历史方面了解承德避暑山庄和周围寺庙的清文化;在民俗方面了解承德的满族、蒙古族、回族的非物质文化遗产等等。
（三）坚持社会引领，形成教育合力。联合社会、家庭力量，举办各项活动，努力打造学校、社会、家庭三位一体教育氛围，在青少年成长过程中植入本土文化基因。一是媒体主导。建立健全全媒体传播平台，充分发挥媒体的传播作用，积极普及家乡历史自然文化，形成人人知历史、人人爱家乡的浓厚氛围。利用好微信公众号、微博、抖音等“互联网+”平台，培育壮大公众媒体、自媒体传播渠道，积极创作文章、视频、音频、小游戏等，不断丰富传播手段。二是社会主力。各大景区、博物馆等公共部门要积极作为，研究出台相关政策，探索设立面向学生的教育讲解课程，为学生了解乡土自然历史文化创造条件。社会各阶层各方面，要积极主动，充分发挥优势，积极主动投入到乡土文化普及中。三是家庭主动。教育不仅仅是学校的责任，更是所有父母在面对孩子时应该深思的问题。在乡土文化教育中，父母作为孩子的第一任老师，更应该主动积极作为，要注重平时教育，在生活过程中通过一言一行，带动孩子学习乡土人文知识，带领孩子认知家乡，培树乡土情怀。
参考文献
[1]乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J]. 蒲岳山，王淑霞，任兴旺. 学周刊. 2020（01）
[2]乡村小学语文乡土文化教育现状及优化策略[J]. 张金. 现代农业研究. 2021，27（06）
作者简介：张晨曦，1990年生，女，汉族，籍贯：河北省承德市，职称：中小学二级教师，学历：本科，研究方向：小学英语，单位：承德市石洞子沟小学。