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摘要：随着教育信息化的发展，幼儿教育也发生了巨大的变化，在原有的地域性游戏活动中，受教师的精力、教学资源、教师能力等制约，导致幼儿区域性游戏教育效率低下、幼儿参与意识不强等问题，将区域游戏与信息技术结合起来，极大地提高了区域游戏活动的感染性，促进幼儿在快乐的氛围中成长。为此，要顺应教育信息化改革的发展趋势，明确提高幼兒教育质量的现实要求，在明确信息技术应用原则的基础上，实现信息技术与区域融合，促进幼儿教育环境的优化。
关键词：信息技术;幼儿教育;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的长期发展至关重要。因此，提高幼儿教育教学的效率和质量至关重要。幼教有很强的特殊性，首先，幼儿教育的目标是尚未形成良好的学习能力、学习习惯等个性品质的幼儿;其次，幼教的内容难以统一，因此，如何科学、有效地促进幼儿身心健康的成长，是我们一直在探索的问题。“幼儿园教育指导纲要”明确指出，幼儿教育要以游戏为基本形式，教师要保障幼儿的游戏环境，在游戏中实现幼儿教育。为此，儿童区段游戏活动的开展逐渐受到重视。在幼儿教育中，信息技术与地域游戏深度融合，以其内容丰富、交互性强的优势，使教育活动能更好地满足幼儿的认知需求，提高教育质量。
一、利用信息技术，优化表演性区域游戏
幼儿游戏结束后，还要及时给孩子合理的反馈，帮助孩子在游戏中升华情感，真正做到寓教于乐。通过图像定格、慢放等方法，可以运用信息技术、资讯科技等手段，进一步提高幼儿自我评价能力。
例如，在“小羊和狼”游戏中，儿童在表演过程中，不仅要使用相应的语言，而且要配合场景，做出合理的动作和表情，但这也是幼儿在表演过程中很容易忽视的一个方面，因此，笔者在游戏中将希沃白板记录的材料呈现在孩子面前，唤起幼儿的记忆，让他们站在旁观者的角度，观察他们在游戏中的动作和表情是怎样的，试着想一想完善的方法，在完善本次游戏活动的同时也为下一次表演性区域游戏做好准备，这样幼儿的游戏活动才能真正成为教育。
二、利用信息技术，优化探索性区域游戏
幼儿处于一个对外部世界充满探索欲望的时代，探索区游戏是幼儿智力教育的敲门砖。为此，教师可以利用信息技术作为辅助手段，创造一个直观、生动、富有探究、有趣的情景，从而激发幼儿参与探究游戏的热情。
举例来说，在让幼儿以“神奇的尾巴”游戏为目标去探索时，尽管幼儿对动物的尾巴很感兴趣，但他们不能用科学的观点来研究动物的尾巴，这会妨碍孩子们去探索。所以，在教学过程中，笔者利用微型教室向小朋友展示了一个“农场”的动画，让幼儿看一只熟悉、陌生、快乐生活的小动物，并让幼儿去观察这些小动物在尾巴上的动作。然后，笔者和幼儿用电子白板做了一个猜谜游戏，利用电子白板上的蒙皮功能将动物的身体遮盖起来，让幼儿只能看到自己的尾巴，然后猜测它们究竟是什么动物。
三、信息技术与欣赏性区域游戏的整合
1.构建动态课堂，提升欣赏活动趣味
鉴赏对于幼儿来说是一项困难的活动，一方面，幼儿的知识储备不够充分，另一方面，注意力集中时间短，欣赏区游戏难以开展。因此，在实际的游戏活动中，教师可运用信息技术的手段，提升幼儿欣赏游戏的趣味性，激发其想象力和创造力，从而提高幼儿的鉴赏能力。
例如，在让幼儿欣赏星空的同时，笔者运用PS工具和微课，将作品分解成多个部分，再给幼儿看，让幼儿从局部开始欣赏，在欣赏时猜一猜，在欣赏时猜一猜，并在图画全部呈现后看自己画的图，然后看自己画的是什么。然后，又向小朋友展示了一段以星空为内容的短小动画，通过生动的音乐和解说，进一步集中幼儿的注意力，让他们感受星空的独特魅力，从而在促进幼儿注意力集中的前提下，帮助幼儿在游戏中获得审美塑造。
2.多元呈现内容，提高专注程度
欣赏对于许多幼儿来说是一项比较枯燥的活动，很多幼儿会坚持不下去，欣赏一段时间后就失去了耐心，如何保持幼儿在欣赏性游戏中的注意力是教师必须解决的难题。采用信息化手段，优化幼儿在游戏中所要欣赏的内容，将欣赏的内容转化为图像、动画、声音等更易被幼儿接受的形式，从而更好地集中幼儿在欣赏中的注意力，为幼儿更深的欣赏做好铺垫。
例如，在让幼儿欣赏“拓画”这一艺术形式时，由于这一艺术形式的时代久远，内容和形式较为含蓄，幼儿在理解上很容易产生困难，因此，在游戏过程中，笔者用微课向幼儿展示拓画形成的过程，从而以唯美、生动的动画集中注意力，更快地融入到这一古老艺术中，提高幼儿参与欣赏性游戏的积极性，为幼儿实际参与游戏活动提供良好的基础。
总之，实现信息技术与幼儿生活空间的有效整合，为幼儿提供更为轻松、舒适的生活学习环境，使游戏教育发挥更大的价值，使幼儿在享受幸福生活的同时，还能获得智力、能力、情感等全面发展的环境。
参考文献
[1]张生英，王占芳.信息技术在幼儿戏剧游戏中的应用探讨[J].戏剧之家，2020（10）：185.
[2]徐凤.运用信息技术让幼儿表演游戏精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2015（11）：149-150.
关键词：信息技术;幼儿教育;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的长期发展至关重要。因此，提高幼儿教育教学的效率和质量至关重要。幼教有很强的特殊性，首先，幼儿教育的目标是尚未形成良好的学习能力、学习习惯等个性品质的幼儿;其次，幼教的内容难以统一，因此，如何科学、有效地促进幼儿身心健康的成长，是我们一直在探索的问题。“幼儿园教育指导纲要”明确指出，幼儿教育要以游戏为基本形式，教师要保障幼儿的游戏环境，在游戏中实现幼儿教育。为此，儿童区段游戏活动的开展逐渐受到重视。在幼儿教育中，信息技术与地域游戏深度融合，以其内容丰富、交互性强的优势，使教育活动能更好地满足幼儿的认知需求，提高教育质量。
一、利用信息技术，优化表演性区域游戏
幼儿游戏结束后，还要及时给孩子合理的反馈，帮助孩子在游戏中升华情感，真正做到寓教于乐。通过图像定格、慢放等方法，可以运用信息技术、资讯科技等手段，进一步提高幼儿自我评价能力。
例如，在“小羊和狼”游戏中，儿童在表演过程中，不仅要使用相应的语言，而且要配合场景，做出合理的动作和表情，但这也是幼儿在表演过程中很容易忽视的一个方面，因此，笔者在游戏中将希沃白板记录的材料呈现在孩子面前，唤起幼儿的记忆，让他们站在旁观者的角度，观察他们在游戏中的动作和表情是怎样的，试着想一想完善的方法，在完善本次游戏活动的同时也为下一次表演性区域游戏做好准备，这样幼儿的游戏活动才能真正成为教育。
二、利用信息技术，优化探索性区域游戏
幼儿处于一个对外部世界充满探索欲望的时代，探索区游戏是幼儿智力教育的敲门砖。为此，教师可以利用信息技术作为辅助手段，创造一个直观、生动、富有探究、有趣的情景，从而激发幼儿参与探究游戏的热情。
举例来说，在让幼儿以“神奇的尾巴”游戏为目标去探索时，尽管幼儿对动物的尾巴很感兴趣，但他们不能用科学的观点来研究动物的尾巴，这会妨碍孩子们去探索。所以，在教学过程中，笔者利用微型教室向小朋友展示了一个“农场”的动画，让幼儿看一只熟悉、陌生、快乐生活的小动物，并让幼儿去观察这些小动物在尾巴上的动作。然后，笔者和幼儿用电子白板做了一个猜谜游戏，利用电子白板上的蒙皮功能将动物的身体遮盖起来，让幼儿只能看到自己的尾巴，然后猜测它们究竟是什么动物。
三、信息技术与欣赏性区域游戏的整合
1.构建动态课堂，提升欣赏活动趣味
鉴赏对于幼儿来说是一项困难的活动，一方面，幼儿的知识储备不够充分，另一方面，注意力集中时间短，欣赏区游戏难以开展。因此，在实际的游戏活动中，教师可运用信息技术的手段，提升幼儿欣赏游戏的趣味性，激发其想象力和创造力，从而提高幼儿的鉴赏能力。
例如，在让幼儿欣赏星空的同时，笔者运用PS工具和微课，将作品分解成多个部分，再给幼儿看，让幼儿从局部开始欣赏，在欣赏时猜一猜，在欣赏时猜一猜，并在图画全部呈现后看自己画的图，然后看自己画的是什么。然后，又向小朋友展示了一段以星空为内容的短小动画，通过生动的音乐和解说，进一步集中幼儿的注意力，让他们感受星空的独特魅力，从而在促进幼儿注意力集中的前提下，帮助幼儿在游戏中获得审美塑造。
2.多元呈现内容，提高专注程度
欣赏对于许多幼儿来说是一项比较枯燥的活动，很多幼儿会坚持不下去，欣赏一段时间后就失去了耐心，如何保持幼儿在欣赏性游戏中的注意力是教师必须解决的难题。采用信息化手段，优化幼儿在游戏中所要欣赏的内容，将欣赏的内容转化为图像、动画、声音等更易被幼儿接受的形式，从而更好地集中幼儿在欣赏中的注意力，为幼儿更深的欣赏做好铺垫。
例如，在让幼儿欣赏“拓画”这一艺术形式时，由于这一艺术形式的时代久远，内容和形式较为含蓄，幼儿在理解上很容易产生困难，因此，在游戏过程中，笔者用微课向幼儿展示拓画形成的过程，从而以唯美、生动的动画集中注意力，更快地融入到这一古老艺术中，提高幼儿参与欣赏性游戏的积极性，为幼儿实际参与游戏活动提供良好的基础。
总之，实现信息技术与幼儿生活空间的有效整合，为幼儿提供更为轻松、舒适的生活学习环境，使游戏教育发挥更大的价值，使幼儿在享受幸福生活的同时，还能获得智力、能力、情感等全面发展的环境。
参考文献
[1]张生英，王占芳.信息技术在幼儿戏剧游戏中的应用探讨[J].戏剧之家，2020（10）：185.
[2]徐凤.运用信息技术让幼儿表演游戏精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2015（11）：149-150.