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新课程注重以学生为本的理念，提倡充分发挥学生的主体作用，让学生更多的参与到教学中，实践证明活动教学取得了不错的效果。但是任何一种新课程的推广，都需要在课堂上实施，都会暴露一些问题和不足，需要及时的总结、查缺补漏。因此，在新课程背景下思考和研究语文活动教学策略已成为摆在当前广大语文教师面前一个重要的课题，需要全体教师共同努力，共同借助课程例文有效开展教学。
一、在语文教学中采用活动教学的重要意义
语文教学的出发点在于帮助和引导学生理解和运用语言文字，提升学生的全面素养，实现整体素质的提升。但是现在的语文教学方法大多都片面注重理解，对文章简单分析，背离了新课程要求，导致语言的学习效果不佳。在语文教学中采用活动教学能够很好地弥补这些问题的缺陷，实现语文教学的全面发展。因此，要在语文教学活动中，坚持从实践活动出发，重视语文的活动教学，引导学生在活动中培养语感，掌握学习语文的基本方法，养成好的语文学习习惯。同时，也要深刻认识到活动教学能弥补语文课堂教学的不足，使课堂知识得到延伸和拓宽，增加学生的眼界，获得更多的语文知识，促使学生的学习得到巩固和强化，对学生语文的提升有着很好促进作用，发挥着重要的教学作用。
在语文教学中采用活动教学也是对新大纲的认真贯彻落实，大纲明确提出了语文要注重运用，要把语文作为交际的工具，帮助学生通过语言活动的交流实现语文素养的全面提升。活动教学注重的就是语文的应用，学生只有在活动中才能实现与他人的思想交流，得到语言的锻炼，才能有所收获。开展活动教学是新课程的基本任务要求，也是对教材内容的延续和扩展。新课程明确提出要全面提升学生的语文素养，实际上就是要求学生在教师的引导下积极参与活动教学中，以此实现全面素养的提高这一目标，充实学生的课外知识，帮助他们获得精神心灵上的收获，这对于提高学生的语言技巧具有促进作用。
活动教学开展成功的关键就在于学生能否全身心的投入到活动中。开展语文的活动教学，学生不再是看客，而是作为主人翁参加，这对于表现欲强的学生来说无疑有着巨大的吸引力，学生就会由此爱上活动教学，积极参与，学习的兴趣也得到了极大调动，他们就能够全身心投入，享受到其中的乐趣，获得成就感，主动性会越来越强，语文素养也会自然而然地提高。
二、语文活动教学中存在的一些问题
1.教学活动开展前准备工作不充分
语文教学活动是对教材内容的延伸和拓展，这些资料新课程并没有提供，需要教师自发组织，收集完善好活动教学中需要用到的相关资料，以方便学生参与。实际中，部分教师对这项工作不重视，简单的认为只要自己准备好就行了，学生认真听，直接参与就行了，教学缺乏计划。导致学生在参与中缺乏参考资料，不能跟着教师的思路跟进，甚至走神，学生不能有效参与到活动中使教学效果大打折扣[1]。
2.对活动教学缺乏整体性把握
活动教学的开展有一定的难度，要求较高。在语文活动教学的过程中，部分教师存在自身对活动缺乏整体性把握的情形，引领作用发挥不好，没有很好地站在学生的角度来开展阅读教学，也没有做到将活动教学的中心掌握好，理清活动教学的难点和重点，对活动教学缺乏正确性认识。教师对活动教学缺乏整体性把握，造成教师对活动缺乏全面的认知，更没有独特的见解，一味按照参考教学，按部就班讲解，对学生产生不了兴趣，从而大大影响实际教学效果。但是教师在教学中往往忽略活动教学的目的，不能认真投入，得过且过，不利于教学效果的提升[2]。
3.学生主体地位认识不足
有些教师虽然能认识到新课改的要求，注重发挥学生的主体作用，组织学生参与活动教学中，而不再是以往的布置大量作业练习等教学方式，但是部分教师不能很好地引导学生参与活动，帮助学生开阔思维，发散思想，产生火花，在活动中有所收获，大部分只是泛泛而谈，导致学生的讨论毫无意义。学生得不到关注，教师教学的重心还是放在课堂教学内容上，缺乏与学生的互动，忽视学生的感受，学生的心得得不到表达，就会感觉课堂毫无意义，收获不大，学习的积极性和效果也会大打折扣。
4.对阅读教学盲目延伸和拓展
教学中，部分教师坚持举一反三的教学理念，但在实际教学中会走样，存在对活动教学盲目延伸和拓展的情况，没能够根据学生的特点展开教学，忽略了学生的接受能力等，造成结果的不理想。另外，教师希望拓展延伸学生的知识面，但是在知识拓展时却没有把握好其中的“度”，在知识延伸时随意进行教材知识拓展的情况时有发生。这种盲目的知识延伸和拓展，很容易使阅读教学出现适得其反的效果，造成学生的思维混乱[3]。
三、语文教学中活动教学的有效实施方法——以《我的母亲》一课为例
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写，老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情，本文就是对母亲的怀念，叙述母亲生前的点点滴滴，好像母亲犹在身边，语言真诚，感人肺腑，透漏出对母亲的深切思念。谁人不是父母生养，通过把《我的母亲》引入课堂，开展活动教学，就能引起学生的共鸣和深思，实现课堂教学的全员参与效果，和在潜隐默化中实现对学生孝道的教育。
1.培养引导学生多读关于亲情方面的作品
阅读习惯很重要，特别是养成阅读具有教育意义的好习惯，教师要抓住这一关键节点，帮助引导学生养成阅读的好习惯，启发他们思考、讨论关于表达对母亲喜爱的文学作品，注重对感情表达和语言描写的侧重阅读，不断积累表达方式，提升学习阅读能力的提升，也为下一步学好语文打下扎实基础。良好的阅读习惯对于学生今后的学习成长有着重要而积极的作用，可以帮助学生真正理解阅读的意义，能够静下心来寻求自身的提升，从而提升阅读的积极性。而且良好的阅读还能够帮助学生增强彼此之间的交流，促进学生交流、表达、思考等多方面能力的综合进步[4]。
2.引导学生做好小组讨论
语文的魅力在于语言的运用，语文的应用价值体现在交流中。新课程也极为关注交流与合作，广大教师要积极地引导学生以小组的形式开展讨论学习。把全班划分成几个小组，通过小组学习讨论，能够实现小组每一名成员都能够参与到学习讨论中，激发大家积极思考，主动参与，加强交流，碰撞火花，集思广益，获得更多的见解。要组织好小组讨论，教师可以要求学生围绕《我的母亲》来讨论分享自己的亲身经历和心得体会，引导学生增长情怀，得到成长。要引导学生通过语言发现人物形象生动鲜明的特征，感悟语言的真诚，情节的感人。相信，通过讨论，学生既能形成个人见解又能获得对亲情的认识重视，对全文掌握好，加深对亲情的认识，引导学生融入到作者的写作情境中。
3.要借助多媒体技术开展活动教学
多媒体技术的运用，实现了从抽象到具体的转化，使原本不易学生理解的知识变得便于理解，给学生带来了直观的图像或者声音印象，帮助学生很快进入情景，获得直观的感受，能大大提高学生参与学习的积极性。这也是新课程的基本要求，使课堂的教学方式为之一新，大大丰富了语文的教学方式。
相信，随着新课改的慢慢推进，经过广大教师对语文活动教学的不断研究和探索、总结和完善，学生参与语文的实践活动会越来越多，新课程背景下语文活动教学效果会越来越好，语文的教学水平会得到全面提升，素质教育的目标也一定能够实现。
参考文獻：
[1]王生菊.借力语文综合实践活动提升有效课堂教学策略初探[J].当代家庭教育，2020（29）：8-9.
[2]牛倩云.借助综合实践活动出彩小学语文有效课堂教学[J].当代家庭教育，2020（29）：20-21.
[3]李晨媛.在中职语文教学中融合思政教育的实践探索——以语文综合实践活动《走进家乡》为例[J].汉字文化，2020（18）：104-105.
[4]谢桥红.“互联网 ”背景下农村小学中高年级阅读教学探究[J].基础教育论坛，2020（28）：35-36.
朱海玲，甘肃省金昌市理工中等专业学校教师。
一、在语文教学中采用活动教学的重要意义
语文教学的出发点在于帮助和引导学生理解和运用语言文字，提升学生的全面素养，实现整体素质的提升。但是现在的语文教学方法大多都片面注重理解，对文章简单分析，背离了新课程要求，导致语言的学习效果不佳。在语文教学中采用活动教学能够很好地弥补这些问题的缺陷，实现语文教学的全面发展。因此，要在语文教学活动中，坚持从实践活动出发，重视语文的活动教学，引导学生在活动中培养语感，掌握学习语文的基本方法，养成好的语文学习习惯。同时，也要深刻认识到活动教学能弥补语文课堂教学的不足，使课堂知识得到延伸和拓宽，增加学生的眼界，获得更多的语文知识，促使学生的学习得到巩固和强化，对学生语文的提升有着很好促进作用，发挥着重要的教学作用。
在语文教学中采用活动教学也是对新大纲的认真贯彻落实，大纲明确提出了语文要注重运用，要把语文作为交际的工具，帮助学生通过语言活动的交流实现语文素养的全面提升。活动教学注重的就是语文的应用，学生只有在活动中才能实现与他人的思想交流，得到语言的锻炼，才能有所收获。开展活动教学是新课程的基本任务要求，也是对教材内容的延续和扩展。新课程明确提出要全面提升学生的语文素养，实际上就是要求学生在教师的引导下积极参与活动教学中，以此实现全面素养的提高这一目标，充实学生的课外知识，帮助他们获得精神心灵上的收获，这对于提高学生的语言技巧具有促进作用。
活动教学开展成功的关键就在于学生能否全身心的投入到活动中。开展语文的活动教学，学生不再是看客，而是作为主人翁参加，这对于表现欲强的学生来说无疑有着巨大的吸引力，学生就会由此爱上活动教学，积极参与，学习的兴趣也得到了极大调动，他们就能够全身心投入，享受到其中的乐趣，获得成就感，主动性会越来越强，语文素养也会自然而然地提高。
二、语文活动教学中存在的一些问题
1.教学活动开展前准备工作不充分
语文教学活动是对教材内容的延伸和拓展，这些资料新课程并没有提供，需要教师自发组织，收集完善好活动教学中需要用到的相关资料，以方便学生参与。实际中，部分教师对这项工作不重视，简单的认为只要自己准备好就行了，学生认真听，直接参与就行了，教学缺乏计划。导致学生在参与中缺乏参考资料，不能跟着教师的思路跟进，甚至走神，学生不能有效参与到活动中使教学效果大打折扣[1]。
2.对活动教学缺乏整体性把握
活动教学的开展有一定的难度，要求较高。在语文活动教学的过程中，部分教师存在自身对活动缺乏整体性把握的情形，引领作用发挥不好，没有很好地站在学生的角度来开展阅读教学，也没有做到将活动教学的中心掌握好，理清活动教学的难点和重点，对活动教学缺乏正确性认识。教师对活动教学缺乏整体性把握，造成教师对活动缺乏全面的认知，更没有独特的见解，一味按照参考教学，按部就班讲解，对学生产生不了兴趣，从而大大影响实际教学效果。但是教师在教学中往往忽略活动教学的目的，不能认真投入，得过且过，不利于教学效果的提升[2]。
3.学生主体地位认识不足
有些教师虽然能认识到新课改的要求，注重发挥学生的主体作用，组织学生参与活动教学中，而不再是以往的布置大量作业练习等教学方式，但是部分教师不能很好地引导学生参与活动，帮助学生开阔思维，发散思想，产生火花，在活动中有所收获，大部分只是泛泛而谈，导致学生的讨论毫无意义。学生得不到关注，教师教学的重心还是放在课堂教学内容上，缺乏与学生的互动，忽视学生的感受，学生的心得得不到表达，就会感觉课堂毫无意义，收获不大，学习的积极性和效果也会大打折扣。
4.对阅读教学盲目延伸和拓展
教学中，部分教师坚持举一反三的教学理念，但在实际教学中会走样，存在对活动教学盲目延伸和拓展的情况，没能够根据学生的特点展开教学，忽略了学生的接受能力等，造成结果的不理想。另外，教师希望拓展延伸学生的知识面，但是在知识拓展时却没有把握好其中的“度”，在知识延伸时随意进行教材知识拓展的情况时有发生。这种盲目的知识延伸和拓展，很容易使阅读教学出现适得其反的效果，造成学生的思维混乱[3]。
三、语文教学中活动教学的有效实施方法——以《我的母亲》一课为例
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写，老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情，本文就是对母亲的怀念，叙述母亲生前的点点滴滴，好像母亲犹在身边，语言真诚，感人肺腑，透漏出对母亲的深切思念。谁人不是父母生养，通过把《我的母亲》引入课堂，开展活动教学，就能引起学生的共鸣和深思，实现课堂教学的全员参与效果，和在潜隐默化中实现对学生孝道的教育。
1.培养引导学生多读关于亲情方面的作品
阅读习惯很重要，特别是养成阅读具有教育意义的好习惯，教师要抓住这一关键节点，帮助引导学生养成阅读的好习惯，启发他们思考、讨论关于表达对母亲喜爱的文学作品，注重对感情表达和语言描写的侧重阅读，不断积累表达方式，提升学习阅读能力的提升，也为下一步学好语文打下扎实基础。良好的阅读习惯对于学生今后的学习成长有着重要而积极的作用，可以帮助学生真正理解阅读的意义，能够静下心来寻求自身的提升，从而提升阅读的积极性。而且良好的阅读还能够帮助学生增强彼此之间的交流，促进学生交流、表达、思考等多方面能力的综合进步[4]。
2.引导学生做好小组讨论
语文的魅力在于语言的运用，语文的应用价值体现在交流中。新课程也极为关注交流与合作，广大教师要积极地引导学生以小组的形式开展讨论学习。把全班划分成几个小组，通过小组学习讨论，能够实现小组每一名成员都能够参与到学习讨论中，激发大家积极思考，主动参与，加强交流，碰撞火花，集思广益，获得更多的见解。要组织好小组讨论，教师可以要求学生围绕《我的母亲》来讨论分享自己的亲身经历和心得体会，引导学生增长情怀，得到成长。要引导学生通过语言发现人物形象生动鲜明的特征，感悟语言的真诚，情节的感人。相信，通过讨论，学生既能形成个人见解又能获得对亲情的认识重视，对全文掌握好，加深对亲情的认识，引导学生融入到作者的写作情境中。
3.要借助多媒体技术开展活动教学
多媒体技术的运用，实现了从抽象到具体的转化，使原本不易学生理解的知识变得便于理解，给学生带来了直观的图像或者声音印象，帮助学生很快进入情景，获得直观的感受，能大大提高学生参与学习的积极性。这也是新课程的基本要求，使课堂的教学方式为之一新，大大丰富了语文的教学方式。
相信，随着新课改的慢慢推进，经过广大教师对语文活动教学的不断研究和探索、总结和完善，学生参与语文的实践活动会越来越多，新课程背景下语文活动教学效果会越来越好，语文的教学水平会得到全面提升，素质教育的目标也一定能够实现。
参考文獻：
[1]王生菊.借力语文综合实践活动提升有效课堂教学策略初探[J].当代家庭教育，2020（29）：8-9.
[2]牛倩云.借助综合实践活动出彩小学语文有效课堂教学[J].当代家庭教育，2020（29）：20-21.
[3]李晨媛.在中职语文教学中融合思政教育的实践探索——以语文综合实践活动《走进家乡》为例[J].汉字文化，2020（18）：104-105.
[4]谢桥红.“互联网 ”背景下农村小学中高年级阅读教学探究[J].基础教育论坛，2020（28）：35-36.
朱海玲，甘肃省金昌市理工中等专业学校教师。