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摘 要：生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。它强调由传统的“要我学”转换为“我要学”，将教与学融为一体，以生为本，因材施教，充分调动学生学习的主动性，发挥学生学习的积极性，拓展学生的潜能，提高学生的素质，适应现代化社会舆论评价和择才方式的要求，同时也是作为一节“好课”的必要基础。
关键词：生本；好课；音乐课堂；精彩
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-094-1
一堂好课的标准是什么？什么样的课能称上“好课”，每门学科、每位教师心中的标准都不一样。现结合音乐课《摇篮曲》谈谈心中的“好课”。《音乐新课程标准》中强调：在音乐基础知识和能力的培养上，除了要求“知识与技能”外，还强调了“过程与方法”，“情感态度与价值观”，更加关注“过程与方法”如何在整堂音乐课中起到的积极调动作用。
一、注重“生本”理念，强调以“生”为本
当代著名教育家、生本教育的创始人郭思乐老师曾经在其专著《教育走向生本》中提出“高度尊重学生”、“高度依靠学生”、“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”等教育理念。教师在音乐课堂上鼓励学生积极回答问题、参与课堂讨论可以真正提高学生在课堂中的地位，加强教师与学生间的互动交流，让学生学有所得、学有所乐。
在音乐教学中实施生本教育，可以更好地培养学生学习音乐的兴趣，有效地提升学生音乐鉴赏水平和能力，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，使学生热爱音乐，从而全面提升音乐素质。
课前导入：
俗语说“良好的开始，是成功的先导”。一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，导入的巧妙可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。在上（人音版第十四册第四单元）《摇篮曲》时利用多媒体音像画面导入，让学生进教室前第一眼看到的就是婴儿在摇篮中熟睡的图片，聆听到的是柔和的音乐。借助图片和学生的“动”，以生为本导入到新课学习，为新课中摇篮曲的特点埋下伏笔。在进行简单的师生问好之后，打出了利用母亲、婴儿、摇篮的图片结合摇篮曲的音乐，出现题目让学生带着问题去聆听音乐，给音乐起个名字。
二、调动学生积极性，活跃课堂气氛
教师与学生、学生与学生之间的互动，如何在课堂上实现真正的互动，需要教师采用多种教学手段来鼓励学生主动参与到课堂教学中来。在灌输摇篮曲定义之前我让学生分成6个小组分别搭建成“摇篮状”，其中1个同学饰演母亲的角色，让学生感受摇篮推动，感受摇篮曲（三拍子）节奏的特点。这样学生对摇篮曲的定义和特点有了深刻的记忆。除此采用“故事法”来介绍勃拉姆斯，结合图片视频资料，改变传统的一惯读教材的资料来介绍作者，这样的介绍学生更容易接受和记住。歌词部分由学生选举一名同学有感情的来进行朗读，让其他同学感受点评，感受歌曲意境激发学生的兴趣，让学生主动参与这首歌曲的学唱和表演活动中来，学生在这样的体验中又一次认识了自我，找到了自己的闪光点，为学生学习自信心的培养打下了坚实的基础，也为学生今后的音乐创造活动埋好了伏笔。学习歌曲过程中带着问题播放歌曲，让学生思想集中起来时刻参与音乐教学中，让学生进行分组比赛抢答，既活跃了课堂气氛又调动了学生学习的积极性。
三、结合实际，师生“互动”
互动式教学法作为一种全新的教学方法，即将传统的“要我学”变为“我要学”，在音乐课堂中实现师生的全面互动，将教师的主导地位与学生的主体地位有机融合起来，营造出一种舒适、平等、和谐、宽松的课堂环境，教师与学生互帮户爱，互相尊重、互相信任，有利于提高学生的学习兴趣，提高音乐教学的教学效果。在课堂教学最后一个版块中我采用了小组合作学习模式，学生以小组为單位收集资料、讨论问题进行歌曲的学习和表演。将学生分成3大组设计三个场面：
（1）宝宝躺在摇篮里，还没睡着，妈妈边晃动摇篮边用亲切的语气宝宝说话
（2）摇着摇着，宝宝渐渐进入梦乡睡着了，周围很安静……
（3）宝宝熟睡了，妈妈看着宝宝可爱的摸样，幸福的遐想着……让学生发挥小组合作力量，结合刚才歌曲的演唱通过声音结合摇篮曲特点达到巩固和创编之效果，课堂气氛良好。
四、拓展研究、情感升华
为了考查学生掌握能力，笔者开展题目抢答活动，围绕摇篮曲音乐特点分别从旋律、速度、力度、情绪几方面来让学生回答！课堂气氛热烈，学生回答积极性高。除了给学生欣赏独唱版本以外，我还特地找来外国童声合唱团可爱的孩子们演唱版本，让我们的学生感受同一歌曲不同版本的魅力！让学生以小组的形式进行比赛。最后我设置了“感悟母爱”版本，从“文学家、艺术家”他们通过自己的方式来表达对母亲的爱，作为学生的我们该通过怎么样的方式来表达对母亲的爱。妈妈我对你说……
在音乐教学中，教师应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。课堂是成功的发源地，自信是成功的前提，鼓励是成功的调和剂，只有创设愉快的学习环境，营造和谐的学习氛围，自主，合作探究开放民主的学习方法，才能抓住学生的心让他们好学、乐学、愿学、会学，才能呈现出越来的越多的“好”课！
总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉励感染影响学生；一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，教师与学生共同营造一个和谐、美好的音乐课堂气氛、情境交融、共同享受课堂教学，享受音乐。让我们的学生在美的情境中获得知识，接受美的熏陶；让我们的音乐课更加生动、精彩！
关键词：生本；好课；音乐课堂；精彩
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-094-1
一堂好课的标准是什么？什么样的课能称上“好课”，每门学科、每位教师心中的标准都不一样。现结合音乐课《摇篮曲》谈谈心中的“好课”。《音乐新课程标准》中强调：在音乐基础知识和能力的培养上，除了要求“知识与技能”外，还强调了“过程与方法”，“情感态度与价值观”，更加关注“过程与方法”如何在整堂音乐课中起到的积极调动作用。
一、注重“生本”理念，强调以“生”为本
当代著名教育家、生本教育的创始人郭思乐老师曾经在其专著《教育走向生本》中提出“高度尊重学生”、“高度依靠学生”、“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”等教育理念。教师在音乐课堂上鼓励学生积极回答问题、参与课堂讨论可以真正提高学生在课堂中的地位，加强教师与学生间的互动交流，让学生学有所得、学有所乐。
在音乐教学中实施生本教育，可以更好地培养学生学习音乐的兴趣，有效地提升学生音乐鉴赏水平和能力，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，使学生热爱音乐，从而全面提升音乐素质。
课前导入：
俗语说“良好的开始，是成功的先导”。一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，导入的巧妙可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。在上（人音版第十四册第四单元）《摇篮曲》时利用多媒体音像画面导入，让学生进教室前第一眼看到的就是婴儿在摇篮中熟睡的图片，聆听到的是柔和的音乐。借助图片和学生的“动”，以生为本导入到新课学习，为新课中摇篮曲的特点埋下伏笔。在进行简单的师生问好之后，打出了利用母亲、婴儿、摇篮的图片结合摇篮曲的音乐，出现题目让学生带着问题去聆听音乐，给音乐起个名字。
二、调动学生积极性，活跃课堂气氛
教师与学生、学生与学生之间的互动，如何在课堂上实现真正的互动，需要教师采用多种教学手段来鼓励学生主动参与到课堂教学中来。在灌输摇篮曲定义之前我让学生分成6个小组分别搭建成“摇篮状”，其中1个同学饰演母亲的角色，让学生感受摇篮推动，感受摇篮曲（三拍子）节奏的特点。这样学生对摇篮曲的定义和特点有了深刻的记忆。除此采用“故事法”来介绍勃拉姆斯，结合图片视频资料，改变传统的一惯读教材的资料来介绍作者，这样的介绍学生更容易接受和记住。歌词部分由学生选举一名同学有感情的来进行朗读，让其他同学感受点评，感受歌曲意境激发学生的兴趣，让学生主动参与这首歌曲的学唱和表演活动中来，学生在这样的体验中又一次认识了自我，找到了自己的闪光点，为学生学习自信心的培养打下了坚实的基础，也为学生今后的音乐创造活动埋好了伏笔。学习歌曲过程中带着问题播放歌曲，让学生思想集中起来时刻参与音乐教学中，让学生进行分组比赛抢答，既活跃了课堂气氛又调动了学生学习的积极性。
三、结合实际，师生“互动”
互动式教学法作为一种全新的教学方法，即将传统的“要我学”变为“我要学”，在音乐课堂中实现师生的全面互动，将教师的主导地位与学生的主体地位有机融合起来，营造出一种舒适、平等、和谐、宽松的课堂环境，教师与学生互帮户爱，互相尊重、互相信任，有利于提高学生的学习兴趣，提高音乐教学的教学效果。在课堂教学最后一个版块中我采用了小组合作学习模式，学生以小组为單位收集资料、讨论问题进行歌曲的学习和表演。将学生分成3大组设计三个场面：
（1）宝宝躺在摇篮里，还没睡着，妈妈边晃动摇篮边用亲切的语气宝宝说话
（2）摇着摇着，宝宝渐渐进入梦乡睡着了，周围很安静……
（3）宝宝熟睡了，妈妈看着宝宝可爱的摸样，幸福的遐想着……让学生发挥小组合作力量，结合刚才歌曲的演唱通过声音结合摇篮曲特点达到巩固和创编之效果，课堂气氛良好。
四、拓展研究、情感升华
为了考查学生掌握能力，笔者开展题目抢答活动，围绕摇篮曲音乐特点分别从旋律、速度、力度、情绪几方面来让学生回答！课堂气氛热烈，学生回答积极性高。除了给学生欣赏独唱版本以外，我还特地找来外国童声合唱团可爱的孩子们演唱版本，让我们的学生感受同一歌曲不同版本的魅力！让学生以小组的形式进行比赛。最后我设置了“感悟母爱”版本，从“文学家、艺术家”他们通过自己的方式来表达对母亲的爱，作为学生的我们该通过怎么样的方式来表达对母亲的爱。妈妈我对你说……
在音乐教学中，教师应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。课堂是成功的发源地，自信是成功的前提，鼓励是成功的调和剂，只有创设愉快的学习环境，营造和谐的学习氛围，自主，合作探究开放民主的学习方法，才能抓住学生的心让他们好学、乐学、愿学、会学，才能呈现出越来的越多的“好”课！
总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉励感染影响学生；一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，教师与学生共同营造一个和谐、美好的音乐课堂气氛、情境交融、共同享受课堂教学，享受音乐。让我们的学生在美的情境中获得知识，接受美的熏陶；让我们的音乐课更加生动、精彩！