写作是运用语言文字进行表达和交流，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。虽然初中语文教学一直把作文教学当重点难点来抓，但作文教学的现状依然不容乐观。学生为写作而写作，自然也扭曲了作文的本质属性。
　　一、对初中生写作存在问题的分析
　　在笔者所任教的班级曾做过调查，通过数据统计发现学生作文立意不高的占20%，立意不深的占35%；认为自己的作文无素材可写的占30%；认为作文选材陈旧无新意的约占70%-80%；而立意深、选材好的文章还不到10%。由此可见，立意和选材是学生作文存在的比较突出的问题。
　　1. 立意不当
　　作文应该是思考和创造的结合。作文成功的关键不在于题材的好坏，而是取决于作者有没有对生活的独到见解。学生没有了自己的思想，又从何谈作文的灵魂？作文强调写真情、说真话，有的学生就误以为什么都可以说，什么都可以写，甚至宣扬“金钱至上”等这样的观点。这就造成所写作文立意肤浅甚至立意不正确的现象。
　　2. 选材单调
　　学生写作文时总觉得无话可说，其根本原因是学生死啃书本，没有机会接触、参与各种各样的生活实践，阅读课外书的时间也常常是被繁重的学习所占用，所以他们脑中拥有的素材就少得可怜。于是在写作文时选材难免有“炒剩饭”之嫌。写事不外乎就是“助人为乐”、“让座”、“拾金不昧”；写老师就是深夜还在批改作业、生病还坚持上课；写妈妈，就是生病背我上医院等。这些题材从小学写到中学，实在毫无新意。
　　二、对初中作文所存在问题实施的对策
　　（一）千古文章意最高
　　有人说得好：“好的立意就是文章成功的一半。”须知：文以意为主。一篇文章质量之高低，价值之大小，衡量的关键尺度在于“意”。于漪老师说过：“文章的光彩首先在于思想发光。”为此，要让学生明白，想写好一篇文章，动笔之前，必须考虑好如何立意。
　　1. 仔细审题，做到切合题意
　　“跑题”是学生作文中较常见的问题，特别是话题和材料作文。我们的学生往往出现这样的情况：从一篇文章本身看立意是健康积极的，但是从题目的要求来看则是偏离了题意，以致张冠李戴。这种粗线条的审题，常常会“一叶障目，不见泰山”，因为不切题而导致立意不正确。
　　审题时学生要做到看懂题目中的每一个字，揣摩透内涵。尤其是题意比较含蓄的命题，更应审清题意。如《文明之花处处开放》这一作文题，要求记叙身边发生的文明之事、文明之人。可有的同学写的却是某种植物的花，显然没有正确理解题意。
　　2. 深刻挖掘，提高认识水平
　　近几年，我越发认为：作文水平的高低往往取决于学生对所写事物认识水平的高低。所写作文立意要深刻，就要做到透过现象看本质。要学会“挖掘”，这跟挖井一样，井挖得越深，水见到就越多，写文章“挖”得越深，主题就越深刻。如同样是写母爱的，学生们大多写妈妈对自己在思想、学习、生活上的关心，结尾一两句称赞自己有一个世界上少有的好妈妈。但是这样的立意太肤浅，不深刻，浮于表面。经指导，学生们认识到“母爱是无私的、无限的、默默的”。这样文章的立意则有了一定的深度，主题得以升华。
　　笔者尝试着写作前让学生思考所要写的事物，用一句话概括对该事物的认识，而这种认识最好是哲理性的、诗意的。还选取一系列与学生成长有关的家庭、学校、社会中的焦点、热点、问题，引导学生讨论。一段时间后，学生的立意不再那么肤浅。比如以“军训”为话题写一篇作文。有的同学从军训的亲身经历中提取具有积极意义的主题来，如“团结就是力量”“勤奋学习，报效祖国”，并延伸出军训也是进行学校教育乃至国民教育的重要途径。这样的立意既切合题意又站在高远处，有深度。
　　（二）有米巧为炊
　　生活是丰富多彩的，我们身边的人、事、景都无时无刻不在发生着变化。每天上学路上看见的一草一木；每天和家人朋友相处的点点滴滴；每天从电视广播里听来的奇闻逸事……只要用心观察，勤于札记，我们不难发现生活处处有话题。其实在我们身边就有很多材料可写，只是大家不善观察，懒于思考，对周围事物熟视无睹罢了。平时不留心观察生活，提起笔来自然心中无“货”，肚里无话。
　　1. 妙用课本素材，做到学以致用
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品，兼具人文气息和时代精神，每一篇文章可以说都是编者淘出的精品，是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。比如学习朱自清的《春》时，文中有这样的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，形象地写出春草旺盛的生命力，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。课文中诸如此类优美的语句，可以让学生摘抄积累，并模仿它，创造出更美的句子。
　　利用课文素材不仅仅是模仿与借鉴，还可以进行拓展延伸。让书本上的东西成为学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野。如学过《背影》一文后，可设计让学生写《爸爸的》《妈妈的》等，抓住一些典型的日常生活细节来倾吐对父母的深情。作文教学以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁。
　　2. 阅读探究素材，提高文学素养
　　作文教学必须让学生要先做到广泛的阅读，包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。但课外阅读不能是随意的、毫无目的的进行，教师要给学生当“导航员”，帮助学生精选慎读，向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流，还可引导学生做专题阅读。例如以“英雄”为专题，引导学生阅读屈原、贝多芬、杨利伟等古今中外的优秀人物的作品，积累素材，便于写作时运用。
　　同时教师应该积极鼓励学生将读过的作品，做成读书卡片，写出读后感，交流读书心得。特别是阅读经典名著，要求学生把妙词佳句摘抄下来，一学期下来，学生可积累厚厚的一本。书读多了，积累也多了，写起作文来自然得心应手，文章中的闪光点也层出不穷。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来了，写作的能力也在不知不觉中得到提高。
　　3. 细致观察生活，积累丰富素材
　　作文教学要回归生活。叶圣陶先生在《作文论》中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话道出了作文的真谛。没有丰富多彩的生活，就没有足够用于写作的素材；没有对生活的感受和领悟，就不可能激发起学生写作的欲望。作文的素材来源于生活。因此，在平时就要引领学生走进生活，观察生活，在生活中积累素材。
　　首先，留心身边小事，发现素材。我们必须明白，文章是以生活为基础的，决不是凭空想象出来的。俗话说：“细微之处见端倪”。在学校，老师的教导，同学的关爱，获得成功的喜悦，遭受失败的痛苦；在家里，母亲的温柔，父亲的严厉，亲人的疼爱，生活的甜美 ，当然也有成长的烦恼等等这一切都是生活。我们只要做有心人，仔细去观察生活，体会生活，这些司空见惯的事都会成为很好的写作素材。
　　其次，注重社会实践，丰富素材。笔者常引导学生参加一些社会实践活动，引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成写日记、写心得的习惯，养成及时收集素材的习惯。还可以开展各种课外活动，如开展各类竞赛，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“亲近大自然”等活动，引导学生广泛地接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活。课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生写下自己的所见所闻所感，不再是被迫“闭门造车”。