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摘要：在日常的英语教学活动中，我们经常会发现这样一种现象：学生笔试成绩特别优异，但口语表达时却说不出来;口语交际的时候，学生大多不是抓耳挠腮就是结结巴巴、吞吞吐吐。即使他们心里有了很好的想法，一旦让他们用英语去表达，他们甚至选择放弃这次口语锻炼的机会。
关键词：影响中学生英语口语的因素
英语口语对于我国大部分的中学生来说就像是：茶壶里的饺子有货倒不出。然而，就像是俗话说的那样：“冰冻三尺非一日之寒”。
这种哑巴式英语在中国很普遍，已经不是一天两天的事情了。在众多因素的日积月累中，就造成了今天这种大部分的中学生口头表达能力低能的现象。
（一）语言环境的影响
母语的干扰
英国语言学家拜伦姆认为一个人在习得某种语言的同时，也就是习得该文化，也就是说一个人无论是对母语还是对第二语言的认知与对母语或目的语文文化的认知是同时进行的。
在母语已经根深蒂固的情况下，习得第二语言困难是非常大的，这种情况是母语的干扰。所谓母语的干扰，就是指母语妨碍掌握正确的外语或正确掌握外语。
中学英语口语教师的影响
虽然新的课程标准早已下达各个学校、通知到每位英语教师，然而在新教材中仍有“穿新鞋走老路”的现象，教学的重点还停留在语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被教师置之不理，结果造成，哑巴英语现象。哑巴英语现象是什么意思呢？就是指“只會读，不会说”的现象。
中学生家庭因素的影响
由于升学带来的压力，家长通常都比较关注中学生能否考出好的成绩和能否上一个理想的高中，为日后进入一所重点大学打好基础。这时，父母就不再苛刻的要求他的孩子在英语高分的同时也能用一口流利的口语和别人进行交流。
（二）基础知识与技能因素方面
应试教育带来的阻扰是首当其冲的。中学生和英语教师受中考指挥棒的影响，变得只关注分数而对英语口语的重要性和英语口语的实用性视而不顾。不可否认，我国英语教育新课程的改革成效显著。
在课程评价方面也更加多元化和多样性，尤其是终结性评价更加注重考查学生的综合语言运用能力。但目前中考制度，以分数取人的做法仍然没有根本改变。
（三） 中西方思维方式的差异
众所周知，思维方式的不同决定了语言表达形式的差异。西方人的思维模式是一般具体性思维，擅长抽象思维，而我们中国人擅长具体形象思维。因而，西方人在表达事物时，总是先概括，后分析，从果到因，在时间、地点上排列从小到大：而中国人则相反，在表达事物时，总是按时间和事理发展顺序，从因到果，由先到后，由大到小，进行排列。
（四） 心理因素的影响
害羞心理
他们通过在课堂上学到一些口语，在课外却很难得到及时的复习和巩固。学生即使想在此方面有所发展，往往也没有何时的场所和机会和他人进行口语交流。即使有的学校开了口语课，大部分中学生对于英语口语都已产生一种怕讲心理和害羞心理、不少中学生对开口与将英语总有一种惧怕心理。
胆怯心理
由于在日常生活中缺乏必要的语言环境，学生英语口语锻炼的机会少，因而，学生说的能力较差，普遍存在的自卑、胆怯心理。这种自卑、胆怯心理往往造成中学生在课堂上过分的紧张和忧虑。
提高和改善中学生英语口语的对策
虽然学习英语口语的不利条件很多，但是不意味着没有良好的方法去解决这个问题。下面，我们就来探讨一下怎样来提高我国中学生英语口语对策：
（一） 创造良好的学习英语口语的环境
母语的干扰
英语新课程标准倡导面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，所以在课堂教学中切实培养学生英语口语的交际能力，摒弃只会听、说、做！“听、说、做的哑式英语”是每一位英语教师应该认真面对的问题。
教师的转变
英语教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。教师应该努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了学生运用英语进行交际的能力。也要让学生端正学习的思想，自觉地认识到英语口语的重要性。
家长的支持
父母都希望自己的孩子在将来能过有所作为，这种期盼是显而易见的。但是，在二十一世纪的今天，家长们仅仅关注中学生的笔试成绩是不明智的。二十一世纪的重活，已经走向世界！国际间的交流日益频繁，而英语这一国际语言的使用也越来越通用化。要想让中学生在将来不被这个变化飞快的世界所抛弃，家长们应当从现在做起，从最基础的英语口语做起。
（二） 中考中增加“英语口语测试”
无数的教育界专家很早的时候就强烈的呼吁，废除应试教育制度。但是，要废除已经在中国根深蒂固了无数年的应试教育制度并不是一天两天的事情。
在这种情况下，为了使中学的英语口语能过足够引起英语教师、中学生的家长及中学生自己的重视和注意，不少英语教育者早已提出了在中考的时候能够增加英语口语测试这一考试科目。有压力才有动力，中考中的英语口语测试会带来让我们英语教育工作者无法想象的动力，它将在我国引发一场英语口语疯狂练的山呼海啸。
（三） 培养学生的英语思维习惯
在用英语进行口语表达时，养成用英语的思维的习惯，是说一口地道、纯正英语的根本保证，而了解东西方人的思维方式的差异及表达习惯的不同又是说地道英语的前提。品淑湘先生说：“英语对咱们是外国语，汉语是咱们的本族语，要是我们不帮着学习者一一去比较，他们自己会无息中在那儿比较，而之见其同，不见其异”！
（四） 激发中学生对英语口语的兴趣和锻炼英语口语的方法
激发学生对英语口语的兴趣
如果你对英语没有兴趣，那就不会有长期的目标和动力，英语学习者将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语、听英语、写英语、说英语。
学生对英语口语产生了极大的兴趣之后，可以慢慢改变自己学习和锻炼口语的方法
养成晨读的好习惯
每天清晨朗读或者背诵，只要持之以恒，就会有非常显著的功效。
学习语言，重在开口和朗读，背诵既可以提高我们的口语表达能力，同时也有助于听力、阅读及写作能力的提高。
一起练习口语
英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语的学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。
如果找不到搭档或参加英语角的机会很少，那么也没有关系，有很多种方法可以自己练习口语。
英汉对照的小说或其他读物
首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口译部分进行比较。
结束语
总而言之，为我国中学生创造更多用英语进行口语交际的机会，提供良好的英语口语环境是每一位初中英语教师义不容辞的责任。
这样，不但能充分显示中学生对英语口语学习的极大兴趣，自信心也在一定程度上得到增强，而且会渐渐地养成用英语进行思维、流利地用英语表达的好习惯。相信在英语教育者、中学生及整个社会的共同努力下，中学生在英语口语的成绩一定会有大幅度的提高.
参考文献
[1]胡春洞（Hu Chundong）《英语教育交际论》南宁：广西教育出版社，1998.5
[2]罗晓杰（Luo Xiaojie）《英语教学与教研》哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.12
关键词：影响中学生英语口语的因素
英语口语对于我国大部分的中学生来说就像是：茶壶里的饺子有货倒不出。然而，就像是俗话说的那样：“冰冻三尺非一日之寒”。
这种哑巴式英语在中国很普遍，已经不是一天两天的事情了。在众多因素的日积月累中，就造成了今天这种大部分的中学生口头表达能力低能的现象。
（一）语言环境的影响
母语的干扰
英国语言学家拜伦姆认为一个人在习得某种语言的同时，也就是习得该文化，也就是说一个人无论是对母语还是对第二语言的认知与对母语或目的语文文化的认知是同时进行的。
在母语已经根深蒂固的情况下，习得第二语言困难是非常大的，这种情况是母语的干扰。所谓母语的干扰，就是指母语妨碍掌握正确的外语或正确掌握外语。
中学英语口语教师的影响
虽然新的课程标准早已下达各个学校、通知到每位英语教师，然而在新教材中仍有“穿新鞋走老路”的现象，教学的重点还停留在语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被教师置之不理，结果造成，哑巴英语现象。哑巴英语现象是什么意思呢？就是指“只會读，不会说”的现象。
中学生家庭因素的影响
由于升学带来的压力，家长通常都比较关注中学生能否考出好的成绩和能否上一个理想的高中，为日后进入一所重点大学打好基础。这时，父母就不再苛刻的要求他的孩子在英语高分的同时也能用一口流利的口语和别人进行交流。
（二）基础知识与技能因素方面
应试教育带来的阻扰是首当其冲的。中学生和英语教师受中考指挥棒的影响，变得只关注分数而对英语口语的重要性和英语口语的实用性视而不顾。不可否认，我国英语教育新课程的改革成效显著。
在课程评价方面也更加多元化和多样性，尤其是终结性评价更加注重考查学生的综合语言运用能力。但目前中考制度，以分数取人的做法仍然没有根本改变。
（三） 中西方思维方式的差异
众所周知，思维方式的不同决定了语言表达形式的差异。西方人的思维模式是一般具体性思维，擅长抽象思维，而我们中国人擅长具体形象思维。因而，西方人在表达事物时，总是先概括，后分析，从果到因，在时间、地点上排列从小到大：而中国人则相反，在表达事物时，总是按时间和事理发展顺序，从因到果，由先到后，由大到小，进行排列。
（四） 心理因素的影响
害羞心理
他们通过在课堂上学到一些口语，在课外却很难得到及时的复习和巩固。学生即使想在此方面有所发展，往往也没有何时的场所和机会和他人进行口语交流。即使有的学校开了口语课，大部分中学生对于英语口语都已产生一种怕讲心理和害羞心理、不少中学生对开口与将英语总有一种惧怕心理。
胆怯心理
由于在日常生活中缺乏必要的语言环境，学生英语口语锻炼的机会少，因而，学生说的能力较差，普遍存在的自卑、胆怯心理。这种自卑、胆怯心理往往造成中学生在课堂上过分的紧张和忧虑。
提高和改善中学生英语口语的对策
虽然学习英语口语的不利条件很多，但是不意味着没有良好的方法去解决这个问题。下面，我们就来探讨一下怎样来提高我国中学生英语口语对策：
（一） 创造良好的学习英语口语的环境
母语的干扰
英语新课程标准倡导面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，所以在课堂教学中切实培养学生英语口语的交际能力，摒弃只会听、说、做！“听、说、做的哑式英语”是每一位英语教师应该认真面对的问题。
教师的转变
英语教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。教师应该努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了学生运用英语进行交际的能力。也要让学生端正学习的思想，自觉地认识到英语口语的重要性。
家长的支持
父母都希望自己的孩子在将来能过有所作为，这种期盼是显而易见的。但是，在二十一世纪的今天，家长们仅仅关注中学生的笔试成绩是不明智的。二十一世纪的重活，已经走向世界！国际间的交流日益频繁，而英语这一国际语言的使用也越来越通用化。要想让中学生在将来不被这个变化飞快的世界所抛弃，家长们应当从现在做起，从最基础的英语口语做起。
（二） 中考中增加“英语口语测试”
无数的教育界专家很早的时候就强烈的呼吁，废除应试教育制度。但是，要废除已经在中国根深蒂固了无数年的应试教育制度并不是一天两天的事情。
在这种情况下，为了使中学的英语口语能过足够引起英语教师、中学生的家长及中学生自己的重视和注意，不少英语教育者早已提出了在中考的时候能够增加英语口语测试这一考试科目。有压力才有动力，中考中的英语口语测试会带来让我们英语教育工作者无法想象的动力，它将在我国引发一场英语口语疯狂练的山呼海啸。
（三） 培养学生的英语思维习惯
在用英语进行口语表达时，养成用英语的思维的习惯，是说一口地道、纯正英语的根本保证，而了解东西方人的思维方式的差异及表达习惯的不同又是说地道英语的前提。品淑湘先生说：“英语对咱们是外国语，汉语是咱们的本族语，要是我们不帮着学习者一一去比较，他们自己会无息中在那儿比较，而之见其同，不见其异”！
（四） 激发中学生对英语口语的兴趣和锻炼英语口语的方法
激发学生对英语口语的兴趣
如果你对英语没有兴趣，那就不会有长期的目标和动力，英语学习者将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语、听英语、写英语、说英语。
学生对英语口语产生了极大的兴趣之后，可以慢慢改变自己学习和锻炼口语的方法
养成晨读的好习惯
每天清晨朗读或者背诵，只要持之以恒，就会有非常显著的功效。
学习语言，重在开口和朗读，背诵既可以提高我们的口语表达能力，同时也有助于听力、阅读及写作能力的提高。
一起练习口语
英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语的学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。
如果找不到搭档或参加英语角的机会很少，那么也没有关系，有很多种方法可以自己练习口语。
英汉对照的小说或其他读物
首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口译部分进行比较。
结束语
总而言之，为我国中学生创造更多用英语进行口语交际的机会，提供良好的英语口语环境是每一位初中英语教师义不容辞的责任。
这样，不但能充分显示中学生对英语口语学习的极大兴趣，自信心也在一定程度上得到增强，而且会渐渐地养成用英语进行思维、流利地用英语表达的好习惯。相信在英语教育者、中学生及整个社会的共同努力下，中学生在英语口语的成绩一定会有大幅度的提高.
参考文献
[1]胡春洞（Hu Chundong）《英语教育交际论》南宁：广西教育出版社，1998.5
[2]罗晓杰（Luo Xiaojie）《英语教学与教研》哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.12