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摘要：微课作为利用率非常高的教学资源，在初中语文课程教学中体现出极大的应用优势，学生可以获得全新的学习体验，这样的教学过程更符合初中生的兴趣特点，具有显著的教学应用优势，但是就目前的初中语文微课教学现状来说，我们作为现代教育工作者依然需要针对课程改革作出策略分析。基于此，笔者在下文就结合教学经验，对初中语文教学活动中微课教学模式的具体应用展开分析，希望观点可供参考。
关键词：微课;初中语文;教学模式
引言：
“互联网+”时代的到来，使现代教育技术广泛应用到学科教学实践活动中，全面促进了教学模式创新和教育理念发展。微课作为网络信息技术和教育发展的产物，其作用和价值得到了现代教育工作者的广泛肯定，也成为我们提供了全新的教学思路，同时为学生的自主学习能力养成提供了契机。科学使用微课教学手段可以促进教学质量全面提升，但是具体如何使微课的作用得到全面发挥，还需要深入教学改革实践工作中给出理性思考。
一、利用微课，优化课前预习效果
微课教学模式应用过程中，课前预习效果确实得到了优化。初中生已经具备了自主学习能力，因此在课前预习环节我们提倡教学工作者可以给学生更多的时间和机会开展自主学习活动[1]。在有限的教学时间内，教师需要按照教学大纲展开教学设计，其中规定的教学目标需要在限定的时间内完成，这就造成部分课时教学进度安排很可能不合理，这时候教师就可以利用微视频上传的方式辅助学生学习，尤其是在预习环节，利用微视频引导学生预习，提升课前预习活动针对性，也利于以更加多元的方式吸引学生注意力，深化知识记忆。如古诗《钱塘湖春行》的教学设计中，就可以选择和古诗描述的场景一致的视频片段，分句展示古诗内容，让学生在课前先做好翻译，突破以往浅显阅读预习模式，体现预习活动的深刻性。
2运用能微课，丰富教学内容
微课针对知识点做出针对性突破教学的同时，带给学生不一样的学习体验，传统的教学内容以静态形式体现出来，但是微课教学资源支撑下，教学内容开始动态化转变，课堂趣味性显著提升，师生距离被拉进，教师可以在学生自主学习中获得更多教学反馈[2]。同时，微课资源可以弥补传统教学资源的不足，起到丰富教学内容的作用，如在说明文——《中国石拱桥》的阅读教学中，基于以往的教学经验可以知道很多学生认为说明文的学习难度过大，因此学习过程中有明显的抵触心理，这时候就需要教师做好引导，选择合理的教学内容呈现方式。如可以利用微课展示拱桥构建过程，体现说明文中说明的内容，学生可以在更加生动、形象的教学资源中感受中国石拱桥的美感，同时更好地理解说明文内容，优化教学质量。
3利用微课，解决疑难问题
解决教学重难点，需要师生合力，教师要做好教学指导，学生要树立探究学习意识。利用微课化解教学活动中的疑难问题，突出教学重点内容，巧设问题，激发学生好奇心，培养学生质疑能力和解决问题的能力是我们的关键教学目标[3]。
如在《我的叔叔于勒》的课文教学中，课文中有两处自然环境描写的部分，和課文情节直接没有直接关联性，在教学中有的学生忽视这一点，有的学生则认为这部分内容价值不大，因此我就重点找出这两部分内容，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”、“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”，对比分析我们发现，第一处自然环境描写，颜色和第二部分自然环境描写中的颜色运用有所不同，相比较来说第一部分明丽，第二部分阴暗……单单就对比这一小部分内容，我们就可以发现主人公在这两部分自然景观出现的时候心境是有所不同的，我们可以对比课文情节分析出来这种心境上的差异性。为了引导学生形成比较全面的认识，我们可以利用微课分别对比，第一幅图与海面的平静清雅相映衬，表达了主人公内心的期望、欣喜之情;而第二幅图阴郁的海面，烘托了主人公失望、沮丧的内心感受，在环境描写形成对比的同时，作者的内心情感其实也发生了变化，以环境烘托人物心情，是小说常见的写作手法。结合微课资源，我们可以进一步帮助学生了解环境描写对人物塑造的关键作用，不知不觉就化解了教学难点。
4运用微课，渗透审美教育
审美能力培养是各学科教学活动的核心目标，因此我们提倡在学科教学设计中融入审美教育，以此为学生的审美能力培养提供契机[4]。微课作为新型教学资源和教学方式，能够在审美情趣培养上为教学工作者提供一些帮助，如阅读教学中，以《海燕》一课作为例子展开说明，我们在指导教学活动的时候，可以借助微视频展示海燕和暴风雨斗争的画面，让学生获得感官冲击和强烈的情感体验，帮助学生树立起海燕勇于搏击暴风雨的形象，结合课文中海燕的形象，引导学生树立正确的精神审美观念，然后结合学生的实际生活，引导学生分析生活中和海燕形象相似的人，比如边防战士、缉毒警察等，在潜移默化中引导学生树立正确审美观，满足语文学科核心素养培养要求，促进学生全面发展。
结束语：
总之，微课教学模式的价值和作用已经得到了进一步肯定，结合学科教学需求做出教学策略研显然已经成为我们重要的工作任务。微课在教育教学活动中的应用是课改的必然趋势，也是信息技术发展的必然结果，将其应用在初中语文教学活动中是顺应时代发展的表现，体现了教学工作者对教育方向的敏锐洞察力。但是以现代教育资源更新与应用的实际需求来说，我们需要做的工作还有很多，且初中语文微课教学模式应用也有需要改进的地方，作为教学工作者应该积极承担教学改革任务，提高语文教育水平。
参考文献：
[1]张慧琴，王丽佳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，22（36）：115-116，118-119.
[2]张其器，刘丽华.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015，20（33）：208-209，211-212.
[3] 赵世波，王丽娜.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，20（05）：118-119，123-124.
[4]肖金武，王慧琴.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016，15（06）：239-240，244-245.
关键词：微课;初中语文;教学模式
引言：
“互联网+”时代的到来，使现代教育技术广泛应用到学科教学实践活动中，全面促进了教学模式创新和教育理念发展。微课作为网络信息技术和教育发展的产物，其作用和价值得到了现代教育工作者的广泛肯定，也成为我们提供了全新的教学思路，同时为学生的自主学习能力养成提供了契机。科学使用微课教学手段可以促进教学质量全面提升，但是具体如何使微课的作用得到全面发挥，还需要深入教学改革实践工作中给出理性思考。
一、利用微课，优化课前预习效果
微课教学模式应用过程中，课前预习效果确实得到了优化。初中生已经具备了自主学习能力，因此在课前预习环节我们提倡教学工作者可以给学生更多的时间和机会开展自主学习活动[1]。在有限的教学时间内，教师需要按照教学大纲展开教学设计，其中规定的教学目标需要在限定的时间内完成，这就造成部分课时教学进度安排很可能不合理，这时候教师就可以利用微视频上传的方式辅助学生学习，尤其是在预习环节，利用微视频引导学生预习，提升课前预习活动针对性，也利于以更加多元的方式吸引学生注意力，深化知识记忆。如古诗《钱塘湖春行》的教学设计中，就可以选择和古诗描述的场景一致的视频片段，分句展示古诗内容，让学生在课前先做好翻译，突破以往浅显阅读预习模式，体现预习活动的深刻性。
2运用能微课，丰富教学内容
微课针对知识点做出针对性突破教学的同时，带给学生不一样的学习体验，传统的教学内容以静态形式体现出来，但是微课教学资源支撑下，教学内容开始动态化转变，课堂趣味性显著提升，师生距离被拉进，教师可以在学生自主学习中获得更多教学反馈[2]。同时，微课资源可以弥补传统教学资源的不足，起到丰富教学内容的作用，如在说明文——《中国石拱桥》的阅读教学中，基于以往的教学经验可以知道很多学生认为说明文的学习难度过大，因此学习过程中有明显的抵触心理，这时候就需要教师做好引导，选择合理的教学内容呈现方式。如可以利用微课展示拱桥构建过程，体现说明文中说明的内容，学生可以在更加生动、形象的教学资源中感受中国石拱桥的美感，同时更好地理解说明文内容，优化教学质量。
3利用微课，解决疑难问题
解决教学重难点，需要师生合力，教师要做好教学指导，学生要树立探究学习意识。利用微课化解教学活动中的疑难问题，突出教学重点内容，巧设问题，激发学生好奇心，培养学生质疑能力和解决问题的能力是我们的关键教学目标[3]。
如在《我的叔叔于勒》的课文教学中，课文中有两处自然环境描写的部分，和課文情节直接没有直接关联性，在教学中有的学生忽视这一点，有的学生则认为这部分内容价值不大，因此我就重点找出这两部分内容，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”、“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”，对比分析我们发现，第一处自然环境描写，颜色和第二部分自然环境描写中的颜色运用有所不同，相比较来说第一部分明丽，第二部分阴暗……单单就对比这一小部分内容，我们就可以发现主人公在这两部分自然景观出现的时候心境是有所不同的，我们可以对比课文情节分析出来这种心境上的差异性。为了引导学生形成比较全面的认识，我们可以利用微课分别对比，第一幅图与海面的平静清雅相映衬，表达了主人公内心的期望、欣喜之情;而第二幅图阴郁的海面，烘托了主人公失望、沮丧的内心感受，在环境描写形成对比的同时，作者的内心情感其实也发生了变化，以环境烘托人物心情，是小说常见的写作手法。结合微课资源，我们可以进一步帮助学生了解环境描写对人物塑造的关键作用，不知不觉就化解了教学难点。
4运用微课，渗透审美教育
审美能力培养是各学科教学活动的核心目标，因此我们提倡在学科教学设计中融入审美教育，以此为学生的审美能力培养提供契机[4]。微课作为新型教学资源和教学方式，能够在审美情趣培养上为教学工作者提供一些帮助，如阅读教学中，以《海燕》一课作为例子展开说明，我们在指导教学活动的时候，可以借助微视频展示海燕和暴风雨斗争的画面，让学生获得感官冲击和强烈的情感体验，帮助学生树立起海燕勇于搏击暴风雨的形象，结合课文中海燕的形象，引导学生树立正确的精神审美观念，然后结合学生的实际生活，引导学生分析生活中和海燕形象相似的人，比如边防战士、缉毒警察等，在潜移默化中引导学生树立正确审美观，满足语文学科核心素养培养要求，促进学生全面发展。
结束语：
总之，微课教学模式的价值和作用已经得到了进一步肯定，结合学科教学需求做出教学策略研显然已经成为我们重要的工作任务。微课在教育教学活动中的应用是课改的必然趋势，也是信息技术发展的必然结果，将其应用在初中语文教学活动中是顺应时代发展的表现，体现了教学工作者对教育方向的敏锐洞察力。但是以现代教育资源更新与应用的实际需求来说，我们需要做的工作还有很多，且初中语文微课教学模式应用也有需要改进的地方，作为教学工作者应该积极承担教学改革任务，提高语文教育水平。
参考文献：
[1]张慧琴，王丽佳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，22（36）：115-116，118-119.
[2]张其器，刘丽华.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015，20（33）：208-209，211-212.
[3] 赵世波，王丽娜.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，20（05）：118-119，123-124.
[4]肖金武，王慧琴.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016，15（06）：239-240，244-245.