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摘要：新课程标准关于学生在写作技能方面上，提出新的要求，因此英语老师对学生在写作方面上引起重视。教师应学习新课程标准和钻研英语写作教材，有计划，有目的地训练学生写作以及提高学生英语写作能力。下面主要介绍高中英语在写作教学中存在的问题，在应对高考新背景下提出有效教学策略。
关键词：高中英语教学写作;教学策略;
为有效锻炼学生的英语综合能力，写作在英语教学中占重要的教学地位。在高考总分中高中英语又占有相当大的比例，学好英语很重要。为了以后学习奠定坚实的基础，使学生重视英语的重要意义，教师应优化当前的写作教学方法。
一、当前高中英语写作教学中存在的问题
1.教师方面
目前有许多高中英语教师不重视英语写作教学板块，为了应对考试，传统英语教学更注重单词，语法，句型等知识传授，进而忽视写作的重要性，以求达到快成效。高中英语课时安排紧凑，在课堂上很少进行专门教学与讲解，将近考试周只能临时抱佛脚。在授课中，有些教师以自己为中心教课，一味地输出范文讲解，不注重学生思路的启发与引导。教给学生写作的基本结构框架，不注重学生内容的练习，导致死记写作模板，内容乏味。此外，英语写作篇章结构认识在写作中起重要作用，教师批改作文时，看重语法词汇的运用，进而忽略篇章结构认识。
2.学生层面
深受中文的影响，在用英文进行书面表达时，许多学生写的句子不符合英文表达习惯，出现直接一字一句汉译英的问题;受限于词汇量，许多学生无法得心应手的使用英文表达自己内心想法，频繁出现单词拼错和使用出错的问题。学生还出现内容与作文主题不符的现象，是由于写作前列提纲以及构思审题的习惯，导致学生写作中想到哪里就写哪里， 上下文逻辑性不强。
二、如何优化高中英语写作教学水平
1.研读高考评分标准，有针对性进行指导
高考英语对学生的写作有很多要求，得根据试卷中所提供材料的要求及内容进行写作，并不是一中随心所欲的写作，是一種控制性写作。在阅卷评分时大多化为两步，第一步是根据内容和语言来划分档次，然后再根据档次要求给分数或者调整档次分数。其中写作的内容切题、词汇语法使用正确和丰富，上下文连贯以及语言应用符合英语表达习惯等是档次参考的主要内容。教师在应对参考内容时，对学生行五步法指导，即审题、列提纲、套句型、找短语、用连词、整体;连贯写作和修改。多使用正确的高级短语，使文章华丽，词藻丰富，绚丽多彩。举个例子，如：“Because the weather was good，we”替换为“Thanks to the good weather，we”;再如：“I thought a good idea”替换为“A good idea occurred to me”。
2.拓展学生阅读范围，增加学生知识积累
知识的积累促进写作的提高，阅读是积累英语知识、材料的最有效的办法。高中教师要多在平时教课中多鼓励学生多阅读。让学生选择自己喜爱的读物阅读，更容易培养阅读兴趣，以及积累文章素材。为促进学生的写作能力，教师应指导，分析学生作文结构，在习作中教授正确的写作方法。学生阅读时，应老师要提醒根据自己的程度来选择适合自己的书目，也可以借阅这几本书目如《小王子》《偷书贼》《纳尼亚传奇》《查理和巧克力工厂》《追风筝的人》等。在教学过程中，教师要鼓励学生学会在阅读过程中养成摘抄的好习惯，在遇到好的句子或段落，激励学生仿写。最后，在阅读结束后，让学生读书心得体会或者感受，从而培养学生的写作能力。
3.优化句子表达形式，提升学生语法水平
综合笔者多年的教学经验发现，许多学生的写作水平停留在初中，有的是在小学。为了将中文转化成英文，学生在写成完整的句意表达自己的思想时常用简短的句子来写，这样有待提高的水平。笔者认为，教师应创新学生已有知识结构，
创造表达自己思想的文章、句子。在掌握文章节奏基础上，教师应多鼓励，引导学生使用从句，复合句。
比如，学生思考出一句话，“哈利波特是一个男孩，他拥有很强的魔法。”很多学生会用英语表示为“Harry Porter is a boy， and he has strong magic power.”这可以说是一个完整句子。有相当一部分学生会将这个句子翻译成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”将其中的连词去掉，变成两个短句。这样的写作手法是非常低级的，文章直接用中文一字一句译出英文，乏味无比。笔者在教学时会让学生将中文句式结合为一个完整的英语从句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”这样一来，句子中
有了先行词、关系代副词，会显得句子很完整，很有表现力。
再如，“这条流经伦敦的和叫泰晤士河。”很多学生会翻译成， “This river flows through London， and it is called Thames.”使用复合句，让“as”引导句式中的非限制性定语，经过加工后可翻译成，“The river，which flows through London，is called Thames.” 经过句型转换，句子的意思没有变化，但是句子的表达效果更好，读起来朗朗上口。
4.重视写作训练点评，促进语言素质提升
写作讲评作为英语写作教学中的重要环节，不可忽视。高效的讲评是学生的写作技能提高的重要因素。一般在日常的写作训练中，在学生完成相应的写作练习的基础上，应首先要求学生进行作文自评，然后划分为几个学习小组，每个小组的学生交叉互换彼此检查，并一同讨论彼此写作中存在的错误，提出有效的建议，及时修改习作。最后要求学生自我检查，修改文中不合适的地方，修改完成后提交作文。教师应该在批阅后选取其中比较典型文章在课堂中进行简单评价，指出优缺点，并张贴于教室中展示。在整个过程中，学生自评和互评可以使学生发现写作中常见错误并规避，提高自我书面英语表达的准确性。通过英语写作和修改，使学生掌握语言表达技巧的同时，将语言形式和功能结合起来，提高学生整体语言素质。
总而言之，为了提高学生英语写作能力，教师和学生的相互配合与共同努力不可或缺。在新课改和新高考政策的背景下，教师应当相应转变自己的教学理念，将教会学生知识转变为教学学生学习，不仅使学生掌握英语写作技巧，同时激发学生的学习兴趣，自觉主动的积累英语知识，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]崔益芝.对高中英语写作教学常见问题的探究和反思[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：118.
[2]周玲.浅谈高中英语写作高效课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：113.
关键词：高中英语教学写作;教学策略;
为有效锻炼学生的英语综合能力，写作在英语教学中占重要的教学地位。在高考总分中高中英语又占有相当大的比例，学好英语很重要。为了以后学习奠定坚实的基础，使学生重视英语的重要意义，教师应优化当前的写作教学方法。
一、当前高中英语写作教学中存在的问题
1.教师方面
目前有许多高中英语教师不重视英语写作教学板块，为了应对考试，传统英语教学更注重单词，语法，句型等知识传授，进而忽视写作的重要性，以求达到快成效。高中英语课时安排紧凑，在课堂上很少进行专门教学与讲解，将近考试周只能临时抱佛脚。在授课中，有些教师以自己为中心教课，一味地输出范文讲解，不注重学生思路的启发与引导。教给学生写作的基本结构框架，不注重学生内容的练习，导致死记写作模板，内容乏味。此外，英语写作篇章结构认识在写作中起重要作用，教师批改作文时，看重语法词汇的运用，进而忽略篇章结构认识。
2.学生层面
深受中文的影响，在用英文进行书面表达时，许多学生写的句子不符合英文表达习惯，出现直接一字一句汉译英的问题;受限于词汇量，许多学生无法得心应手的使用英文表达自己内心想法，频繁出现单词拼错和使用出错的问题。学生还出现内容与作文主题不符的现象，是由于写作前列提纲以及构思审题的习惯，导致学生写作中想到哪里就写哪里， 上下文逻辑性不强。
二、如何优化高中英语写作教学水平
1.研读高考评分标准，有针对性进行指导
高考英语对学生的写作有很多要求，得根据试卷中所提供材料的要求及内容进行写作，并不是一中随心所欲的写作，是一種控制性写作。在阅卷评分时大多化为两步，第一步是根据内容和语言来划分档次，然后再根据档次要求给分数或者调整档次分数。其中写作的内容切题、词汇语法使用正确和丰富，上下文连贯以及语言应用符合英语表达习惯等是档次参考的主要内容。教师在应对参考内容时，对学生行五步法指导，即审题、列提纲、套句型、找短语、用连词、整体;连贯写作和修改。多使用正确的高级短语，使文章华丽，词藻丰富，绚丽多彩。举个例子，如：“Because the weather was good，we”替换为“Thanks to the good weather，we”;再如：“I thought a good idea”替换为“A good idea occurred to me”。
2.拓展学生阅读范围，增加学生知识积累
知识的积累促进写作的提高，阅读是积累英语知识、材料的最有效的办法。高中教师要多在平时教课中多鼓励学生多阅读。让学生选择自己喜爱的读物阅读，更容易培养阅读兴趣，以及积累文章素材。为促进学生的写作能力，教师应指导，分析学生作文结构，在习作中教授正确的写作方法。学生阅读时，应老师要提醒根据自己的程度来选择适合自己的书目，也可以借阅这几本书目如《小王子》《偷书贼》《纳尼亚传奇》《查理和巧克力工厂》《追风筝的人》等。在教学过程中，教师要鼓励学生学会在阅读过程中养成摘抄的好习惯，在遇到好的句子或段落，激励学生仿写。最后，在阅读结束后，让学生读书心得体会或者感受，从而培养学生的写作能力。
3.优化句子表达形式，提升学生语法水平
综合笔者多年的教学经验发现，许多学生的写作水平停留在初中，有的是在小学。为了将中文转化成英文，学生在写成完整的句意表达自己的思想时常用简短的句子来写，这样有待提高的水平。笔者认为，教师应创新学生已有知识结构，
创造表达自己思想的文章、句子。在掌握文章节奏基础上，教师应多鼓励，引导学生使用从句，复合句。
比如，学生思考出一句话，“哈利波特是一个男孩，他拥有很强的魔法。”很多学生会用英语表示为“Harry Porter is a boy， and he has strong magic power.”这可以说是一个完整句子。有相当一部分学生会将这个句子翻译成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”将其中的连词去掉，变成两个短句。这样的写作手法是非常低级的，文章直接用中文一字一句译出英文，乏味无比。笔者在教学时会让学生将中文句式结合为一个完整的英语从句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”这样一来，句子中
有了先行词、关系代副词，会显得句子很完整，很有表现力。
再如，“这条流经伦敦的和叫泰晤士河。”很多学生会翻译成， “This river flows through London， and it is called Thames.”使用复合句，让“as”引导句式中的非限制性定语，经过加工后可翻译成，“The river，which flows through London，is called Thames.” 经过句型转换，句子的意思没有变化，但是句子的表达效果更好，读起来朗朗上口。
4.重视写作训练点评，促进语言素质提升
写作讲评作为英语写作教学中的重要环节，不可忽视。高效的讲评是学生的写作技能提高的重要因素。一般在日常的写作训练中，在学生完成相应的写作练习的基础上，应首先要求学生进行作文自评，然后划分为几个学习小组，每个小组的学生交叉互换彼此检查，并一同讨论彼此写作中存在的错误，提出有效的建议，及时修改习作。最后要求学生自我检查，修改文中不合适的地方，修改完成后提交作文。教师应该在批阅后选取其中比较典型文章在课堂中进行简单评价，指出优缺点，并张贴于教室中展示。在整个过程中，学生自评和互评可以使学生发现写作中常见错误并规避，提高自我书面英语表达的准确性。通过英语写作和修改，使学生掌握语言表达技巧的同时，将语言形式和功能结合起来，提高学生整体语言素质。
总而言之，为了提高学生英语写作能力，教师和学生的相互配合与共同努力不可或缺。在新课改和新高考政策的背景下，教师应当相应转变自己的教学理念，将教会学生知识转变为教学学生学习，不仅使学生掌握英语写作技巧，同时激发学生的学习兴趣，自觉主动的积累英语知识，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]崔益芝.对高中英语写作教学常见问题的探究和反思[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：118.
[2]周玲.浅谈高中英语写作高效课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：113.