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摘要：数学是高中教育的重要学科之一，是与学生素质和能力全面发展有关的重点教学学科。由于数学的逻辑和理论特点以及长期的应试教育思想的影响，高中数学教学的实际效果目前相对较差，新课程改革对高等数学教学的要求无法满足实现。探索性教学理念在高中数学教学中的应用，是优化新时期高中数学教学改革的重要尝试，也是提高高中数学教学质量的重要路径选择。
关键词：高中;数学;探索性教学
为了在高中数学教学中运用改革意识和创新精神，教师应将数学研究分为互动式学生研究和项目研究两部分，以鼓励学生学习的主观能动性，增强学生的想象力和創新能力。但是，高中数学教学仍然存在一些问题。只有采用探索性培训策略，才能更好地分析和解决问题。
一、探索性学习的概念和特征
根据新高中数学教学标准的要求，探索性学习的实质是某种类似于研究的教学情况。研究学习的理解可以从狭义和广义上扩展。本文主要从狭义上理解。从狭义上讲，研究性学习主要是指依靠老师的指导，学生选择并确定想要在自然现象，社会现象和现实生活中探索的方向和问题，并继续获得数学知识。所谓探索性学习主要涉及探索性学习课程和探索性学习方法两个方面。
该研究强调，每个学生都是学习的大师，基于学生的经验，可以充分利用学生独特的思维方式来大胆地探索和发现知识，并在此基础上建立知识过程。研究性学习作为一种学习方法，有其自身的特点，即开放性、探索性和实践性。所谓开放性是指探索过程是自由、开放和不受束缚的，并且在开放环境中使用思维来探索数学知识而无需进行搜索。研究是探索性学习的基本必要条件。其主要涉及教师和学生一起寻求知识的过程。实用性是知识的个人实践。只有学生积极投入知识研究，才能获得新知识。
二、高中数学教学中的问题
（一）过时的课堂教学方法，师生之间缺乏互动
由于高中生承受着进入大学的压力，因此教师必须继续在数学教室里教授基本的数学知识，师生之间无法很好地交流，这种教学方式容易使学生对学习感到无聊和厌倦，无法提高学生对问题进行积极思考和发展对学习的兴趣的能力。这种教学方式不利于学习的发展，不能提高学生的学习成绩，也不能提高学生的整体素质。
（二）应试教育观念特别严肃
教育的主要目标是知识转移。高中数学教育中仍然存在认真的应试教育概念。高考的作用是人才的选择，其教育价值是有限的。但是，大多数老师总是出于教育目的考虑高考。因此，应试教育模式往往会培养大量高分，低能力的学生，这对教育的可持续发展产生了影响。
（三）忽略学生的创新能力和个性发展
研究表明，在教授高中数学时，老师会过多地关注学生的学习成绩。教师使用机械方法教学生解决数学学习问题，而忽略了学生创造力和个性的发展。这不利于通识教育，不利于培养学生积极思考问题的能力，从而使学生对学习失去兴趣。
三、按照探索性教学的理念发展高等教育数学教学的方式方法
（一）重视生活情境在高中数学教学中的应用
生活情境在高中数学教学中的应用是根据探索性教学观念更新高中数学教学的重要途径。基于生活状况的高中数学教学活动可以有效激发学生对高中数学学习的兴趣和热情，有利于培养学生的想象力和创造力。运用生活情境可以帮助学生从现有的知识结构中学习新知识，并通过知识转移获得新知识。将生活环境应用于高中数学教学中，要求教师完成这些任务。
首先，教师应注意在学生的生活中挖掘和运用教学的实际内容。其次，教师应注意对学生兴趣爱好的分析，努力根据学生的兴趣创造生活教学情境，并增加对组织高中数学课的兴趣。
（二）在课堂学习中提高
在高中进行数学教学的过程中，课堂学习是要求教师发挥主要作用的直接方法。这为学生提前进行独立研究铺平了道路，并激发了学生的兴趣。在进行学生自学之前，教师可以识别有问题的情况，将学到的知识巧妙地转化为情况，以便学生可以探索和解决遇到的问题。消除疑惑，提出建议，一起进行独立研究和协作是学习数学的重要方式。课堂上应摒弃传统的问答对话教学方法，发挥学生的主动性。尤其是高中数学教学，要求学生学会从生活的角度看数学，并考虑生活在数学思维中的体现。在教授数学时，教师应创建更多的学生平台，并继续提供动手实践的经验，以使学生可以将数学的抽象知识转变为人们可以通过不断的研究感知的丰富内容。
（三）高度重视学生继续研究的能力
过去，学生只能学习教科书的内容，而没有解决实际问题的机会。在探索性教学中，数学老师应高度重视学生研究能力的培养，该向学生提问，激发学生发现学习问题，做出大胆的假设，然后发展学生发现、探索和解决问题的能力，并鼓励学生进行探索。
（四）加强学生的创造力和想像力的发展
注重发展学生的创造力和想象力是高中数学教学中探索性教学概念的重要目标，也是不同于传统数学教学的重要方面。首先，有必要指导学生不同思维的发展，并鼓励学生扩大和拓宽对数学教学相关内容的思考。教师可以鼓励学生尝试不同的方法来解决数学问题，也可以鼓励学生通过类比思考问题。其次，老师可以在教室里正确地进行数学实验。应用数学实验可以将数学教学的理论和实践结合起来，这有助于学生在实践中运用数学理论。
结论：
探索性教学理念在高中数学教学中的应用为新时期高中数学教学的优化和创新提供了重要途径。基于高中数学教学的现实，教师应克服传统教学的局限性，以多种方式发展高中数学教学，如创造生活情境，引导学生提问，培养学生创造力等。教师要探索如何提高教学的质量和水平，以促进全面的学生发展。
参考文献：
[1]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子（上中旬），2015，（24）：302.
关键词：高中;数学;探索性教学
为了在高中数学教学中运用改革意识和创新精神，教师应将数学研究分为互动式学生研究和项目研究两部分，以鼓励学生学习的主观能动性，增强学生的想象力和創新能力。但是，高中数学教学仍然存在一些问题。只有采用探索性培训策略，才能更好地分析和解决问题。
一、探索性学习的概念和特征
根据新高中数学教学标准的要求，探索性学习的实质是某种类似于研究的教学情况。研究学习的理解可以从狭义和广义上扩展。本文主要从狭义上理解。从狭义上讲，研究性学习主要是指依靠老师的指导，学生选择并确定想要在自然现象，社会现象和现实生活中探索的方向和问题，并继续获得数学知识。所谓探索性学习主要涉及探索性学习课程和探索性学习方法两个方面。
该研究强调，每个学生都是学习的大师，基于学生的经验，可以充分利用学生独特的思维方式来大胆地探索和发现知识，并在此基础上建立知识过程。研究性学习作为一种学习方法，有其自身的特点，即开放性、探索性和实践性。所谓开放性是指探索过程是自由、开放和不受束缚的，并且在开放环境中使用思维来探索数学知识而无需进行搜索。研究是探索性学习的基本必要条件。其主要涉及教师和学生一起寻求知识的过程。实用性是知识的个人实践。只有学生积极投入知识研究，才能获得新知识。
二、高中数学教学中的问题
（一）过时的课堂教学方法，师生之间缺乏互动
由于高中生承受着进入大学的压力，因此教师必须继续在数学教室里教授基本的数学知识，师生之间无法很好地交流，这种教学方式容易使学生对学习感到无聊和厌倦，无法提高学生对问题进行积极思考和发展对学习的兴趣的能力。这种教学方式不利于学习的发展，不能提高学生的学习成绩，也不能提高学生的整体素质。
（二）应试教育观念特别严肃
教育的主要目标是知识转移。高中数学教育中仍然存在认真的应试教育概念。高考的作用是人才的选择，其教育价值是有限的。但是，大多数老师总是出于教育目的考虑高考。因此，应试教育模式往往会培养大量高分，低能力的学生，这对教育的可持续发展产生了影响。
（三）忽略学生的创新能力和个性发展
研究表明，在教授高中数学时，老师会过多地关注学生的学习成绩。教师使用机械方法教学生解决数学学习问题，而忽略了学生创造力和个性的发展。这不利于通识教育，不利于培养学生积极思考问题的能力，从而使学生对学习失去兴趣。
三、按照探索性教学的理念发展高等教育数学教学的方式方法
（一）重视生活情境在高中数学教学中的应用
生活情境在高中数学教学中的应用是根据探索性教学观念更新高中数学教学的重要途径。基于生活状况的高中数学教学活动可以有效激发学生对高中数学学习的兴趣和热情，有利于培养学生的想象力和创造力。运用生活情境可以帮助学生从现有的知识结构中学习新知识，并通过知识转移获得新知识。将生活环境应用于高中数学教学中，要求教师完成这些任务。
首先，教师应注意在学生的生活中挖掘和运用教学的实际内容。其次，教师应注意对学生兴趣爱好的分析，努力根据学生的兴趣创造生活教学情境，并增加对组织高中数学课的兴趣。
（二）在课堂学习中提高
在高中进行数学教学的过程中，课堂学习是要求教师发挥主要作用的直接方法。这为学生提前进行独立研究铺平了道路，并激发了学生的兴趣。在进行学生自学之前，教师可以识别有问题的情况，将学到的知识巧妙地转化为情况，以便学生可以探索和解决遇到的问题。消除疑惑，提出建议，一起进行独立研究和协作是学习数学的重要方式。课堂上应摒弃传统的问答对话教学方法，发挥学生的主动性。尤其是高中数学教学，要求学生学会从生活的角度看数学，并考虑生活在数学思维中的体现。在教授数学时，教师应创建更多的学生平台，并继续提供动手实践的经验，以使学生可以将数学的抽象知识转变为人们可以通过不断的研究感知的丰富内容。
（三）高度重视学生继续研究的能力
过去，学生只能学习教科书的内容，而没有解决实际问题的机会。在探索性教学中，数学老师应高度重视学生研究能力的培养，该向学生提问，激发学生发现学习问题，做出大胆的假设，然后发展学生发现、探索和解决问题的能力，并鼓励学生进行探索。
（四）加强学生的创造力和想像力的发展
注重发展学生的创造力和想象力是高中数学教学中探索性教学概念的重要目标，也是不同于传统数学教学的重要方面。首先，有必要指导学生不同思维的发展，并鼓励学生扩大和拓宽对数学教学相关内容的思考。教师可以鼓励学生尝试不同的方法来解决数学问题，也可以鼓励学生通过类比思考问题。其次，老师可以在教室里正确地进行数学实验。应用数学实验可以将数学教学的理论和实践结合起来，这有助于学生在实践中运用数学理论。
结论：
探索性教学理念在高中数学教学中的应用为新时期高中数学教学的优化和创新提供了重要途径。基于高中数学教学的现实，教师应克服传统教学的局限性，以多种方式发展高中数学教学，如创造生活情境，引导学生提问，培养学生创造力等。教师要探索如何提高教学的质量和水平，以促进全面的学生发展。
参考文献：
[1]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子（上中旬），2015，（24）：302.