论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，中职学前教育专业的音乐教学与高校音乐专业教学，普通高校公共音乐课程的教学不同，中职学前教育专业的音乐教学更注重将音乐学科特点和学前教育专业培养目标进行有效结合，为的就是不断的提高学生的音乐教学能力，综合素养，让其能够顺利的工作，顺利的展开教学，顺利的应对今后教学实践中遇到的各种困难和挑战。鉴于此，本文理论联系实际，综合多种研究方法，就如何提高中职学前教育专业音乐教学的质量进行了具体的研究，并给出了几个教学方法，希望能够对一线教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。
关键词：中职教学;学前教育专业;音乐教学;教学方法
在教育教学活动不断改革、优化的教育大背景下，音乐课程以其能够有效的培养学生的审美能力，帮助学生形成积极、正面的情绪等学科特点，得到了更多教师的重视和关注，其重要性越来越突出。对于我们中职学前教育专业教育教学工作来说亦是如此，因此，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高其教学的质量就显得尤为重要。而通过相关的调查研究发现，现阶段中职学前教育专业在展开音乐教学实践活动时，仍旧存在一些问题和不足，如教学方式单调，沿袭了传统的灌输式教学模式，压抑了学生的天性和个性;如教学过程中注重理论知识的传授，缺少缺乏实践的机会和平台;又如教学手段单调，很难充分的调动学生学习的积极性，教学效果不够理想等。鉴于此，本文立足实际，对此进行了更进一步的分析，具体内容如下所述：
一、注重因材施教，让学生有一技之长
与其他课程内容的教学有所不同，音乐课程的教学需要学生具备一定的音乐感知能力，也就是我们所说的乐感，有了这样的基础，才能达到更好的教学效果，所以，我们中职教师在实际展开教学活动时，就需要有意识的对学生展开乐感的培养和训练，具体来说，就需要我们能给拜托传统教学方式的束缚，注重因材施教，让每位学生都能实现个性化的发展。
例如有的学生在弹钢琴方面比较有天赋，我们就需要对其进行钢琴方面的专业培养，有的学生比较喜欢吹笛子，我们就需要传授他们更多吹笛子的技巧，有的学生则比较喜欢声乐和表演，我们则需要在此方面对其进行针对性的训练，总之就是让每一位学生都能够有一技之长，以便其今后更好的工作，更好的展开教学实践活动。
二、转变自身角色，给予学生实践机会
不得不说，很多时候，我们中职音乐教师在实际展开教学活动时还是比较注重理论知识的传递，虽然说理论知识的教学很重要，但中职学生毕业后会更早的参与工作，展开教学活动，因此，我们需要给予他们更多实践的机会，让他们能够在实践中明白自己的优劣势，通过实践进行更具有针对性的理论知识学习，而在此过程中，就需要我们从简单的传授者角色中转变出来，成为学生音乐学习的引导者、帮助者、促进者，让他们去自主的展开更多的实践活动，实现自主学习。
例如，我在实践教学中，就经常让学生进行角色扮演，让一部分学生扮演学前儿童，让一部分学生扮演幼儿音乐老师，让他们开展音乐教学实践活动，这样一来，他们不仅对幼儿的特点、兴趣有了更好的掌握，而且也能夠更清晰的明确自己教学方法的效果。此外，我还会带他们到幼儿园、学前班去真正的感受音乐课，并试着去讲，去教学，回来之后让他们说一说自己的感受，这样有价值实践活动的组织在很大程度上提高了他们的教学能力，得到了不错的教学效果。
三、应用媒体技术，丰富学生学习体验
信息技术日新月异的今天，给我们的教育教学活动注入了新的活动，在实际开展中职学前教育专业音乐课程内容的教学时，我们需要有意识的融入更多的媒体技术，一来让整个音乐课堂更精彩、多样，丰富学生的学习体验，激发他们的参与兴趣;二来让学生对媒体技术有更好的掌握，提高他们的媒体技术应用和实践能力，以为他们今后更好的展开教学活动奠定更坚实的基础。
例如，我在教学《七月的草原》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现出了一幅美丽的七月草原的景象：湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云，对应的是大地碧绿的狂野，野花点点斑斑，点缀在这片绿色的海洋里，远处的羊群像是撒在绿色绒毛毯上的珍珠，美丽极了……有了这样的视觉体验之后，学生们都非常喜欢草原的景色，向往草原的生活，此时，我再带领学生进入歌曲《七月的草原》的学习，学生们当然都能够认真听，仔细学，可以说，不仅达到了不错的教学效果，也为他们今后更好的展开学前音乐教学活动提供了方向。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高中职学前教育专业音乐教学的质量是十分迫切和重要的，既是教学标准的新要求，更是学生获得更理想学习效果的诉求，我们一线教师有责任和义务将其落到实处。而本文所给出的注重因材施教、转变自身角色、应用媒体技术三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的三个策略，当然，不够完善和具体，日后还会继续研究，继续探究，继续总结，继续为中职学前教育专业更理想音乐教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]肖芳.中职学前教育专业学生音乐素养的培养探究——基于音乐课程教学视角[J].课程教育研究，2019（46）：243+245.
[2]陈大勇.浅谈中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学[J].北方音乐，2019，39（20）：185-186.
关键词：中职教学;学前教育专业;音乐教学;教学方法
在教育教学活动不断改革、优化的教育大背景下，音乐课程以其能够有效的培养学生的审美能力，帮助学生形成积极、正面的情绪等学科特点，得到了更多教师的重视和关注，其重要性越来越突出。对于我们中职学前教育专业教育教学工作来说亦是如此，因此，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高其教学的质量就显得尤为重要。而通过相关的调查研究发现，现阶段中职学前教育专业在展开音乐教学实践活动时，仍旧存在一些问题和不足，如教学方式单调，沿袭了传统的灌输式教学模式，压抑了学生的天性和个性;如教学过程中注重理论知识的传授，缺少缺乏实践的机会和平台;又如教学手段单调，很难充分的调动学生学习的积极性，教学效果不够理想等。鉴于此，本文立足实际，对此进行了更进一步的分析，具体内容如下所述：
一、注重因材施教，让学生有一技之长
与其他课程内容的教学有所不同，音乐课程的教学需要学生具备一定的音乐感知能力，也就是我们所说的乐感，有了这样的基础，才能达到更好的教学效果，所以，我们中职教师在实际展开教学活动时，就需要有意识的对学生展开乐感的培养和训练，具体来说，就需要我们能给拜托传统教学方式的束缚，注重因材施教，让每位学生都能实现个性化的发展。
例如有的学生在弹钢琴方面比较有天赋，我们就需要对其进行钢琴方面的专业培养，有的学生比较喜欢吹笛子，我们就需要传授他们更多吹笛子的技巧，有的学生则比较喜欢声乐和表演，我们则需要在此方面对其进行针对性的训练，总之就是让每一位学生都能够有一技之长，以便其今后更好的工作，更好的展开教学实践活动。
二、转变自身角色，给予学生实践机会
不得不说，很多时候，我们中职音乐教师在实际展开教学活动时还是比较注重理论知识的传递，虽然说理论知识的教学很重要，但中职学生毕业后会更早的参与工作，展开教学活动，因此，我们需要给予他们更多实践的机会，让他们能够在实践中明白自己的优劣势，通过实践进行更具有针对性的理论知识学习，而在此过程中，就需要我们从简单的传授者角色中转变出来，成为学生音乐学习的引导者、帮助者、促进者，让他们去自主的展开更多的实践活动，实现自主学习。
例如，我在实践教学中，就经常让学生进行角色扮演，让一部分学生扮演学前儿童，让一部分学生扮演幼儿音乐老师，让他们开展音乐教学实践活动，这样一来，他们不仅对幼儿的特点、兴趣有了更好的掌握，而且也能夠更清晰的明确自己教学方法的效果。此外，我还会带他们到幼儿园、学前班去真正的感受音乐课，并试着去讲，去教学，回来之后让他们说一说自己的感受，这样有价值实践活动的组织在很大程度上提高了他们的教学能力，得到了不错的教学效果。
三、应用媒体技术，丰富学生学习体验
信息技术日新月异的今天，给我们的教育教学活动注入了新的活动，在实际开展中职学前教育专业音乐课程内容的教学时，我们需要有意识的融入更多的媒体技术，一来让整个音乐课堂更精彩、多样，丰富学生的学习体验，激发他们的参与兴趣;二来让学生对媒体技术有更好的掌握，提高他们的媒体技术应用和实践能力，以为他们今后更好的展开教学活动奠定更坚实的基础。
例如，我在教学《七月的草原》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现出了一幅美丽的七月草原的景象：湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云，对应的是大地碧绿的狂野，野花点点斑斑，点缀在这片绿色的海洋里，远处的羊群像是撒在绿色绒毛毯上的珍珠，美丽极了……有了这样的视觉体验之后，学生们都非常喜欢草原的景色，向往草原的生活，此时，我再带领学生进入歌曲《七月的草原》的学习，学生们当然都能够认真听，仔细学，可以说，不仅达到了不错的教学效果，也为他们今后更好的展开学前音乐教学活动提供了方向。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高中职学前教育专业音乐教学的质量是十分迫切和重要的，既是教学标准的新要求，更是学生获得更理想学习效果的诉求，我们一线教师有责任和义务将其落到实处。而本文所给出的注重因材施教、转变自身角色、应用媒体技术三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的三个策略，当然，不够完善和具体，日后还会继续研究，继续探究，继续总结，继续为中职学前教育专业更理想音乐教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]肖芳.中职学前教育专业学生音乐素养的培养探究——基于音乐课程教学视角[J].课程教育研究，2019（46）：243+245.
[2]陈大勇.浅谈中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学[J].北方音乐，2019，39（20）：185-186.