摘要　在小学语文教学中，结合学生、教材和社会生活实际，有效地培养学生的探究能力，实施探究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生的语文素养，促进他们综合素质的发展。
　　关键词　探究能力　语文教学　探究欲望　探究效率
　　
　　新课程下的小学语文教学，改变了教学方式和学习方法，注重综合语文素养的培养，倡导学生自主、合作、探究式学习，鼓励创新精神。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养”理念包括两个要点：一是要面向全体学生，即每一个学生都要提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。那么，如何才能有效地培养学生的语文素养呢?
　　
　　一、营造良好的学习氛围，培养探究之基石
　　
　　课堂气氛是课堂中师生之间心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。轻松与严谨的课堂气氛中，语文老师要真正钻入学生的心灵中去认识和理解其需要、兴趣、爱好、个性差异等。教师要相信每个学生都会有自己的特长和力量，对犯错或存在某些缺陷的学生予以真诚同情，设身处地为学生着想，适时改变教育教学方式。
　　
　　二、精心组织设问，激发学生探究欲望
　　
　　教师在教学过程中要根据教学要求和学生的实际情况，自觉运用，由表及里地认识规律，精心设疑去探索语文的未知领域，激发学生强烈的好奇心和探究心。人教版一年级语文上册41页中的“我会讲”的插图，讲的是猴子和小兔同时要过独木桥。如果从文明礼貌的角度去思考，就有互相谦让的答案。但是教师如果这样设计问题：猴子和小兔都走到了独木桥上，且都走到了中间，谁也不后退，但还都要过去，你们说怎么过呢?此问题一出，极大地激发了学生探究问题的兴趣，学生的答案五花八门，教师进一步让学生们表演过独木桥。结果答案出来了：大猴子让小兔和小猴坐在筐里面，大猴子换一个肩膀就达到了过桥的目的。不知不觉中，学生逐步掌握了社会调查等一系列探究方法，学生完成作业的过程远比以往那些重复简单抄写的作业所耗费的时间与精力要多，而他们却对这项作业快乐接受。小组合作查找资料，资源得到了共享。小组合作完成作业的学习氛围带动每个孩子都能阅读。阅读面的扩大，上课不发言的学生也开始展示自己的表达。课堂中成功的表现，增长了学生的自信。自信使学生阅读的兴趣更加浓厚了。
　　
　　三、注重学生合作，提高探究效率
　　
　　合作探究就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。合作交流意识是建立在民主、平等的平台上的。在这个群体合作过程中，课堂教学的效果一定会好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上一个新台阶。语文有效合作探究具有如下特点：
　　1.分组讨论，每组男女搭配，搭配合理。
　　2.提供明确具体的探究要求。探究要求应该根据教学内容的作用和地位而定。
　　3.按各自兴趣、爱好、特长分配不同的角色和任务。
　　4.教师作为引导者，应时时提供内容信息，提供帮助。
　　5.检测、评价。测验能激发学生的学习积极性，因此，测验能促使教师更加努力备课，改进教学方法，提高教学质量。通过合作完成目标任务，共享成功喜悦；通过合作探究，培养学生合作精神、团队意识、集体观念、增强责任感。
　　
　　四、教师要不断反思，提高探究教学能力
　　
　　教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。许多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。有所思，才有所悟，才有所进步。教师只有不断地反省、研究，用自己的理性思考来评判自己的教学行为，才能扬长避短，经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
　　提高学生的探究能力是教学改革提出的学习要求。在小学语文教学中开展探究能力的培养，凸现了学生的主体地位，有利于学生的创造才能得到更好、更充分的发展，有利于学生的语文素养得到全面提高。