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摘要：数学绘本就是数字与图形相互结合理念的应用，尤其是在小学低年级阶段，通过对小学生的学习习惯进行对比分析，选择数学绘本作为教学的基本方法，能够借用绘本之中所含有的生活元素以及丰厚的故事环节，这样不仅仅可以让学生在不会感觉到较大学习压力的情况下进行学习，又可以在无形之中激发学生的学习兴趣，本篇文章主要对数学绘本在小学低年级数学教学中的应用进行简单的对比分析，希望对以后小学低年级数学的教学能够提供一定的借鉴作用。
关键词：数学绘本;小学;应用研究
一、传统教学的现状
从学生的特点来看，在记忆方面，小学生真实处在感性认知的阶段，很难对自身的记忆进行一个系统的对比分析以及处理，也或者可以说成是他们在这个阶段黑没有形成系统的意义识记的认知结构，所采用的记忆方法基本上都是机械模式的记忆方法;从小学生的思维特点方面，小学生的大脑非常活跃，思维跳跃性极强，他们愿意表达与分享自己在思维的具体过程和最终的结果，但是他们对于较为抽象的数学概念必须要依靠更为直观的辅助工具才能够进行理解，并且能够慢慢从具体的思维转向抽象的思维，但是由于小学生天生好动，持久性非常差，致使小学生基本上都处在不稳定的阶段。小学生的想象力是非常丰富的，但是小学生具有随意性和片面性的特征，会使得小学生在进行表达的时候存在一定程度上的片面性与不准确性。
从传统的小学数学教学的工作中，我们可以得出结论。小学数学的教学过程不能够一直注重形式上的教育，这样的教育模式，教师在课堂上的能满足每一位学生的需要，使学生听不懂，学不会，感到越来越疏远。教师传统的教学模式并不能为每个学生找到接受知识的共同途径。学生的主动性不能提高，积极性不能充分发挥。学生被动接受知识，导致小学数学课堂单调乏味。在这种教学模式下，学生很难具有学习热情，也不利于学生的思维能力培养与发展。
二、数学绘本的优越性
（一）促进新型师生关系的建立
对于学生来说，尤其是小学低年级的学生，教师是具有绝对的权威性的，通过老师与学生共同进行绘本阅读，绘本教学，能够在一定程度上生成一种良好的沟通方式，通过这种方式能够使得老师与学生之间的关系不断增强，构建新型的师生关系。
（二）提高学生的美学修养
日前，小学数学低年级阶段所采用的绘本，基本上都是来自绘画大师的手笔，在进行数学绘本教学的过程之中，使得学生这其中潜移默化地接受名师优良作品的熏陶，而且这种影响在小学审美教学以及小学美学修养课程中都会产生不同程度的潜移默化作用。
（三）激发学生的阅读兴趣
小学低年级数学绘本中具有非常多的活动题材，可以做实验，表演，也可以手工和美术，在无形之中又给教师提供了非常多的选择，教师也可以通过分析学生的学习习惯和教学内容的重点，然后选择最合适的教学模式开展教学工作，使得学生的阅读兴趣和学习兴趣得以激发。
例如：在讲到数字l到10概念的时候，可以运用“十个人快乐大搬家”来进行教学，通过之上的游戏来开展教学，绘本中描绘着这样的一个情景，又是个小朋友，他们在左边和右边的房子旁，彩色的楼房，黑白色的装扮，房子的里面摆放十分讲究，没翻两页就有人会从左边的房子搬到右边的房子里而去。通过这样的设计让学生慢慢地去感受学习带来的乐趣，并且让他们愿意在这一个过程中去发现未来的故事变化是什么模样的，让数字的概念更为准确，并且慢慢感受1和9，3和7等于10的分解和组成，最大程度上促进学生的概念建立和对概念的理解。
（四）提高观察和分析能力的培养
在绘本教学的过程之中，学生也會时不时地去对图片进行观察，这个时候绘本的作用就无形的体现出来了，尤其是对于小学生而言，他们对于生动有趣，色彩丰富的图画相比枯燥无味的文字来说，前者显得诱惑力度更足一些，同时，可以通过观察数学绘本当中构建的情境，让学生去感受观察带来的乐趣，进而培养学生的观察和分析的能力。
例如：“奇妙的种子”里面，大家可以通过对种子终止后的变化以及生长，去让学生对植物的这种变化进行感受以及数字成倍增长的好奇。数学绘本中的位置，图像以及颜色的变化，让学生进行观察与思考。找出分别有哪几种种子是可以用来吃的，哪几种种子又是可以埋入地下面的，最后，通过对比分析，计算将每年收成的种子数量进行分析，不仅仅能够培养学生的观察能力和分析的能力，还能够在一定程度上使得学生的日常生活能力得到提高。
（五）语言表达和创造能力的提升
小学低年级数学的绘本，其中的语言都是比较简单一些的，教师可以将这一点充分利用起来，利用绘本中朗朗上U的特点，讲故事形象的复述出来，然后有效的对学生进行引导，引导学生把绘本之中的图片跟文字结合起来，最终形成思维的雏形。老师有针对性的进行讲述，让学生不单单只是对数学教学的内容进行记忆，与此同时，还要能够依据图片把绘本里面的故事讲述出来，通过简单的绘本情节，让学生变得主动，学会主动去说没去理解，这里需要注意的就是，教师不能够要求学生对教学的内容逐字逐句的进行背诵，二是应该去对学生的创造能力进行培养，通过启动大脑的创造性细胞，根据自己的理解重新将故事进行展示。这才是利用数学绘本教学所需要的。
总而言之，数学绘本就是数字与图形相互结合理念的应用，尤其是在小学低年级阶段，通过数学绘本在小学数学教学过程中的大范围应用，能够使得学生的学习兴趣以及学习的积极主动性得到大幅度的增加，这也是非常有利于小学数学教学质量的提高。通过数学绘本，有针对性的对学生的观察能力以及分析能力进行提高，体现除了素质教育具有的独特内涵，使得整个课堂教学而对质量得到提升，课堂的趣味性也得到了一定程度上的增加。
参考文献
[1]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]姜伟.英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用探索[J].中国教师，2013（15）：24-27.
[3]程立敬.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
关键词：数学绘本;小学;应用研究
一、传统教学的现状
从学生的特点来看，在记忆方面，小学生真实处在感性认知的阶段，很难对自身的记忆进行一个系统的对比分析以及处理，也或者可以说成是他们在这个阶段黑没有形成系统的意义识记的认知结构，所采用的记忆方法基本上都是机械模式的记忆方法;从小学生的思维特点方面，小学生的大脑非常活跃，思维跳跃性极强，他们愿意表达与分享自己在思维的具体过程和最终的结果，但是他们对于较为抽象的数学概念必须要依靠更为直观的辅助工具才能够进行理解，并且能够慢慢从具体的思维转向抽象的思维，但是由于小学生天生好动，持久性非常差，致使小学生基本上都处在不稳定的阶段。小学生的想象力是非常丰富的，但是小学生具有随意性和片面性的特征，会使得小学生在进行表达的时候存在一定程度上的片面性与不准确性。
从传统的小学数学教学的工作中，我们可以得出结论。小学数学的教学过程不能够一直注重形式上的教育，这样的教育模式，教师在课堂上的能满足每一位学生的需要，使学生听不懂，学不会，感到越来越疏远。教师传统的教学模式并不能为每个学生找到接受知识的共同途径。学生的主动性不能提高，积极性不能充分发挥。学生被动接受知识，导致小学数学课堂单调乏味。在这种教学模式下，学生很难具有学习热情，也不利于学生的思维能力培养与发展。
二、数学绘本的优越性
（一）促进新型师生关系的建立
对于学生来说，尤其是小学低年级的学生，教师是具有绝对的权威性的，通过老师与学生共同进行绘本阅读，绘本教学，能够在一定程度上生成一种良好的沟通方式，通过这种方式能够使得老师与学生之间的关系不断增强，构建新型的师生关系。
（二）提高学生的美学修养
日前，小学数学低年级阶段所采用的绘本，基本上都是来自绘画大师的手笔，在进行数学绘本教学的过程之中，使得学生这其中潜移默化地接受名师优良作品的熏陶，而且这种影响在小学审美教学以及小学美学修养课程中都会产生不同程度的潜移默化作用。
（三）激发学生的阅读兴趣
小学低年级数学绘本中具有非常多的活动题材，可以做实验，表演，也可以手工和美术，在无形之中又给教师提供了非常多的选择，教师也可以通过分析学生的学习习惯和教学内容的重点，然后选择最合适的教学模式开展教学工作，使得学生的阅读兴趣和学习兴趣得以激发。
例如：在讲到数字l到10概念的时候，可以运用“十个人快乐大搬家”来进行教学，通过之上的游戏来开展教学，绘本中描绘着这样的一个情景，又是个小朋友，他们在左边和右边的房子旁，彩色的楼房，黑白色的装扮，房子的里面摆放十分讲究，没翻两页就有人会从左边的房子搬到右边的房子里而去。通过这样的设计让学生慢慢地去感受学习带来的乐趣，并且让他们愿意在这一个过程中去发现未来的故事变化是什么模样的，让数字的概念更为准确，并且慢慢感受1和9，3和7等于10的分解和组成，最大程度上促进学生的概念建立和对概念的理解。
（四）提高观察和分析能力的培养
在绘本教学的过程之中，学生也會时不时地去对图片进行观察，这个时候绘本的作用就无形的体现出来了，尤其是对于小学生而言，他们对于生动有趣，色彩丰富的图画相比枯燥无味的文字来说，前者显得诱惑力度更足一些，同时，可以通过观察数学绘本当中构建的情境，让学生去感受观察带来的乐趣，进而培养学生的观察和分析的能力。
例如：“奇妙的种子”里面，大家可以通过对种子终止后的变化以及生长，去让学生对植物的这种变化进行感受以及数字成倍增长的好奇。数学绘本中的位置，图像以及颜色的变化，让学生进行观察与思考。找出分别有哪几种种子是可以用来吃的，哪几种种子又是可以埋入地下面的，最后，通过对比分析，计算将每年收成的种子数量进行分析，不仅仅能够培养学生的观察能力和分析的能力，还能够在一定程度上使得学生的日常生活能力得到提高。
（五）语言表达和创造能力的提升
小学低年级数学的绘本，其中的语言都是比较简单一些的，教师可以将这一点充分利用起来，利用绘本中朗朗上U的特点，讲故事形象的复述出来，然后有效的对学生进行引导，引导学生把绘本之中的图片跟文字结合起来，最终形成思维的雏形。老师有针对性的进行讲述，让学生不单单只是对数学教学的内容进行记忆，与此同时，还要能够依据图片把绘本里面的故事讲述出来，通过简单的绘本情节，让学生变得主动，学会主动去说没去理解，这里需要注意的就是，教师不能够要求学生对教学的内容逐字逐句的进行背诵，二是应该去对学生的创造能力进行培养，通过启动大脑的创造性细胞，根据自己的理解重新将故事进行展示。这才是利用数学绘本教学所需要的。
总而言之，数学绘本就是数字与图形相互结合理念的应用，尤其是在小学低年级阶段，通过数学绘本在小学数学教学过程中的大范围应用，能够使得学生的学习兴趣以及学习的积极主动性得到大幅度的增加，这也是非常有利于小学数学教学质量的提高。通过数学绘本，有针对性的对学生的观察能力以及分析能力进行提高，体现除了素质教育具有的独特内涵，使得整个课堂教学而对质量得到提升，课堂的趣味性也得到了一定程度上的增加。
参考文献
[1]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]姜伟.英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用探索[J].中国教师，2013（15）：24-27.
[3]程立敬.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.