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摘要：新课程教育体系改革下，学生自主学习意识和能力的培养质量和培养效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但不可否认的是，由于部分教育工作者在自主学习课堂实践教学过程中仍采取传统的教育教学模式，从而导致学生的主观能动性不断下降，对其未来的发展也造成了极为不利的影响。鉴于此，本文主要以初中地理课程教学为例，对自主学习课程教学策略进行了全面探析，以期为学生的全面发展奠定良好基础。
关键词：初中地理;自主学习;教学策略;注意事项
引言
所谓的“自主学习”其实简单来讲，就是学生在教育工作者的指导下，以科学高效的方式主动地去获取知识、应用知识，从而实现解决问题、深化课程体系目的一种现代化教学模式，相较于传统的“灌输式”和“填鸭式”教育手段，自主学习不仅从根本上确保了学生主体作用的充分发挥，与此同时也最大限度地发展了学生的创新思维和实践能力。
一、初中地理教学中自主学习目标的基本概述
初中地理作为初中阶段的重要基础性课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但由于部分教育工作者在进行自主学习策略实施时，仍采取传统的教育教学手段，从而导致各项教学工作的开展都受到一定影响。此外从某方而来讲，当前初中地理教学中自主学习的主要日标为——获得亲自参与科学探究的体验、提高发现问题和解决问题的能力以及学会合作与分享，故此为从根本上实现上述教学目标，在后期的自主学习课堂教学实践过程中，教育工作者需采取科学、合理且有效的教学策略。
二、初中地理教学中自主学习课堂的教学策略
（一）以问题为中心，对教学活动进行设计
提問式教学作为地理课程自主学习教学的重要手段，与传统“灌输式”和“填鸭式”教学模式相比，其不仅能有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，与此同时在激发学生主观能动性等方而也发挥r显著作用，具体来讲就是在日常课堂实践过程中，教育工作者根据基层教育部门的教学任务和教育日标，以“问题”为中心，通过采取分解、铺垫等方法，对学生的课文内容掌握度和理解度进行考察，从而最大程度地避免学生抗拒心理的产生，为后期各项教学的顺利开展奠定良好基础。例如，在进行《淮河》课程自主学习教学过程中，教育工作者在进行课堂实践教学时，可首先设计如下问题 淮河成为害河的原因是什么呢以及淮河的地理特征是怎样的等，从而在激起学生自主学习欲望的基础上，让他们有日的地去探索课程教材的内容，并通过在网上查找相关资料，自我总结提炼问题的答案，以此来培养他们的自主学习意识，锻炼他们的自主学习能力。
（二）通过采取主题辩论的教学方式，激发学生的主观能动性
随着社会主义市场经济的不断发展，高端素质综合型人才作为现阶段社会发展的需求人才，其对教育工作者的教学任务和教育日标也提出，新的要求，换言之就是在当前课程教育教学过程中，教师们不仅需保障学生对于专业知识的掌握度，与此同时还要提高对其自身各项能力培养的重视，而其中合作竞争是现阶段中学生所要具备的基本能力，以主题辩论组织教学活动从某方而而言，既能有效地增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力，因此被广泛地应用到自主学习课堂教学过程中。例如，在进行《北方地区和南方地区》课程教学时，教育工作者可通过采取探讨“在北方生活好还是在南方生活好”的教学方式，在将全班进行分组后，引导学生对相关资料进行自主查阅、整理，而后教师们在课堂实践教学过程中，通过让各方轮流发言，用分析、讲解、展示资料等方式试图说服对方，最后当辩论结束后，教师们还要将同学们所辩论的内容进行整合，以期在保障教学日标完成的基础上，训练学生的口头表达能力，加深他们对知识的掌握和理解，从而为后期学生的全而发展奠定了良好基础。
（三）让学生充当教师助手，使其真正成为课堂主人
新课程教育体系改革下，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种主体的转变不仅给教育工作者的教学任务和教育日标提出了新的要求，与此同时也对其后期的各项教学活动作出了明确规范，故此为从根本上确保学生主体作用的充分发挥，在自主学习课堂实践教学过程中，教育工作者可让学生充当自身的助手，尝试让他们在课前进行资料收集以及探宄问题的设计，通过这种教学手段不仅让学生能在课前就参与到地理教学中来，此外在课后他们也能成为教学活动的参与者，最大程度地保障了他们主体作用的充分发挥。例如，在进行《秦岭—淮河线》课程教学过程中，在课程开始前教育工作者可让学生以小组为单位，将搜集的资料传送到教师的QQ上，然后教育工作者再对其进行加工处理，而由于课程教学内容是学生自己搜集的资料，因此在进行教学时学生们不仅能体验到成功的喜悦，还能显著地激发其自主学习意识，进而为后期各项教学活动的顺利开展创造了良好条件。
三、结语
从目前来看，由于部分教育工作者受应试教育根深蒂固的影响，在进行自主学习课堂教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，对学生的发展带来了极为不利的影响，故此为从根本上有效地解决上述问题，对初中地理“自主学习”课堂教学方式、方法进行深入探索是极为必要的。
参考文献
[1]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014，（34）.
[2]张宏文.怎样才能使初中学生快乐自主的学习地理[J].赤子，2015，（10）.
关键词：初中地理;自主学习;教学策略;注意事项
引言
所谓的“自主学习”其实简单来讲，就是学生在教育工作者的指导下，以科学高效的方式主动地去获取知识、应用知识，从而实现解决问题、深化课程体系目的一种现代化教学模式，相较于传统的“灌输式”和“填鸭式”教育手段，自主学习不仅从根本上确保了学生主体作用的充分发挥，与此同时也最大限度地发展了学生的创新思维和实践能力。
一、初中地理教学中自主学习目标的基本概述
初中地理作为初中阶段的重要基础性课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但由于部分教育工作者在进行自主学习策略实施时，仍采取传统的教育教学手段，从而导致各项教学工作的开展都受到一定影响。此外从某方而来讲，当前初中地理教学中自主学习的主要日标为——获得亲自参与科学探究的体验、提高发现问题和解决问题的能力以及学会合作与分享，故此为从根本上实现上述教学目标，在后期的自主学习课堂教学实践过程中，教育工作者需采取科学、合理且有效的教学策略。
二、初中地理教学中自主学习课堂的教学策略
（一）以问题为中心，对教学活动进行设计
提問式教学作为地理课程自主学习教学的重要手段，与传统“灌输式”和“填鸭式”教学模式相比，其不仅能有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，与此同时在激发学生主观能动性等方而也发挥r显著作用，具体来讲就是在日常课堂实践过程中，教育工作者根据基层教育部门的教学任务和教育日标，以“问题”为中心，通过采取分解、铺垫等方法，对学生的课文内容掌握度和理解度进行考察，从而最大程度地避免学生抗拒心理的产生，为后期各项教学的顺利开展奠定良好基础。例如，在进行《淮河》课程自主学习教学过程中，教育工作者在进行课堂实践教学时，可首先设计如下问题 淮河成为害河的原因是什么呢以及淮河的地理特征是怎样的等，从而在激起学生自主学习欲望的基础上，让他们有日的地去探索课程教材的内容，并通过在网上查找相关资料，自我总结提炼问题的答案，以此来培养他们的自主学习意识，锻炼他们的自主学习能力。
（二）通过采取主题辩论的教学方式，激发学生的主观能动性
随着社会主义市场经济的不断发展，高端素质综合型人才作为现阶段社会发展的需求人才，其对教育工作者的教学任务和教育日标也提出，新的要求，换言之就是在当前课程教育教学过程中，教师们不仅需保障学生对于专业知识的掌握度，与此同时还要提高对其自身各项能力培养的重视，而其中合作竞争是现阶段中学生所要具备的基本能力，以主题辩论组织教学活动从某方而而言，既能有效地增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力，因此被广泛地应用到自主学习课堂教学过程中。例如，在进行《北方地区和南方地区》课程教学时，教育工作者可通过采取探讨“在北方生活好还是在南方生活好”的教学方式，在将全班进行分组后，引导学生对相关资料进行自主查阅、整理，而后教师们在课堂实践教学过程中，通过让各方轮流发言，用分析、讲解、展示资料等方式试图说服对方，最后当辩论结束后，教师们还要将同学们所辩论的内容进行整合，以期在保障教学日标完成的基础上，训练学生的口头表达能力，加深他们对知识的掌握和理解，从而为后期学生的全而发展奠定了良好基础。
（三）让学生充当教师助手，使其真正成为课堂主人
新课程教育体系改革下，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种主体的转变不仅给教育工作者的教学任务和教育日标提出了新的要求，与此同时也对其后期的各项教学活动作出了明确规范，故此为从根本上确保学生主体作用的充分发挥，在自主学习课堂实践教学过程中，教育工作者可让学生充当自身的助手，尝试让他们在课前进行资料收集以及探宄问题的设计，通过这种教学手段不仅让学生能在课前就参与到地理教学中来，此外在课后他们也能成为教学活动的参与者，最大程度地保障了他们主体作用的充分发挥。例如，在进行《秦岭—淮河线》课程教学过程中，在课程开始前教育工作者可让学生以小组为单位，将搜集的资料传送到教师的QQ上，然后教育工作者再对其进行加工处理，而由于课程教学内容是学生自己搜集的资料，因此在进行教学时学生们不仅能体验到成功的喜悦，还能显著地激发其自主学习意识，进而为后期各项教学活动的顺利开展创造了良好条件。
三、结语
从目前来看，由于部分教育工作者受应试教育根深蒂固的影响，在进行自主学习课堂教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，对学生的发展带来了极为不利的影响，故此为从根本上有效地解决上述问题，对初中地理“自主学习”课堂教学方式、方法进行深入探索是极为必要的。
参考文献
[1]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014，（34）.
[2]张宏文.怎样才能使初中学生快乐自主的学习地理[J].赤子，2015，（10）.