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摘要：在教学的过程当中地理课程的思维性比较强，其课程内容的理论性和综合性也比较强，其中包括环境、人文、天气等，各部分之间既有关联也有区分，分散性比较大，这就要求学生形成较强的逻辑能力，对学习内容进行谨慎的分析，因此在教学过程中有一定的难度。而思维导图是通过图表、图形等对知识进行梳理整合，让学生有清晰的思路，提升高中地理教学的效率和效果。
关键词：地理;高中;思维导图
分类号：G633.55
思维导图是当前常用的一种学习工具，在进行教学的过程中，将教材中的关键词和重点进行分类，使用图形、文字、图片等进行结合，使用不同的颜色对知识点进行标记，同时用图形、图片等将其进行关联，将复杂的知识体系简明化，刺激学生的大脑，方便他们对所学内容进行理解分析。高中地理知识比较散乱、抽象性较高，学生在课上的知识吸收较慢，因此在教学过程中引入思维导图是很有意义的。
1.思维导图在地理课堂教学中的作用和应用原则
1.1思维导图在地理课堂教学中的作用
高中地理内容不仅有地质方面的内容，还包括经济、人文、天气、环境等，这些内容中有着密切的关联性，同时也自成一体，在进行学习的过程中，需要学生有较强的发散思维能力，能够对不同的知识进行分析、联想和总结，这是比较困难的。而使用思维导图进行教学，能够将抽象的理论知识使用不同的線、符号以及图形等进行标记区分，将地理图像进行立体的展示。在指导学生进行思维导图绘制和使用的过程中，要让学生逐渐熟悉这些标志，通过分析的过程在脑海中逐渐形成地理知识图解。相较于传统的文字教学和笔记，思维导图直观性更高、趣味性更强、伸缩性更好，能够随时进行补充标记，让学生的学习效率、学习结果、记忆情况以及理解分析等得到提高[1]。
1.2思维导图在地理课堂教学中的应用原则
思维导图的应用能够对地理教学起到良好的辅助作用，但是在具体应用的过程中，有几点基本原则。首先是要将学生放在主体位置的原则，在课堂上加强对学生的指导，促进其放射性思维的产生和应用，让教学设计的开放性更强，提高学生在学习中的自主性。其次是要把教材作为根本。教材是教学和学生学习的重要载体，有着较为明确的教学目标、教学内容、教学方向等的规划，所以在教学过程中，按照教材教学是非常有必要的。与此同时，要根据教材的内容进行适当的延伸，拓展教学的内容，拓宽学生的眼界、丰富学生的积累。
2.思维导图在地理课堂教学中的应用措施
2.1使用思维导图帮助学生预习，提高预习效果
预习是学习过程中的一项重要内容，在课前让学生自主对教材内容进行阅读，初步对知识有基础的掌握，将不理解的内容进行分类标记，记录自己分析出的内容。课前预习一方面能够让学生养成自主学习的习惯，提高他们的自学能力和意识，其次能够让学生在课前熟悉知识内容，学生在预习之后，有具体的问题和明确的目的，让课堂的讲解更加轻松，提高教学的效率。由于高中学习压力较大，学生在课前缺少预习的时间，所以显示不出预习的效果，而使用思维导图进行预习，能够一边对教材进行阅读，一边按照自己的习惯进行绘图，并使用不同的记号进行标记，把不同的知识点进行关联，遇到不理解的内容进行特殊记录，提高预习的效果。
2.2使用思维导图助力课堂，提高教学效率
高中地理知识分散性较强、联系性也较强，例如在2019年全国卷的一道真题中，探讨了鲁尔区的一系列问题，其主题虽为城市发展，但其内容不仅包括城市位置等内容，还有经济、城市特点、环境、人口等相关的内容。鲁尔区的发展特点，首先是受城市规模、建设特点以及经济形势的影响，鲁尔区工业经济发达，属于中小型密集城市，科学和医学水平较高，但相应的环境受到的污染也较为严重，老龄人口较多，其位置处于城市边缘……这些内容的共同作用，最终形成了这样的城市发展情况。学生在进行学习的过程中，很容易出现分析不完全、记忆混乱等情况，而使用思维导图进行学习，能够一步一步的对这些内容进行记录，之后对其中的因果进行分析，标记其中的重点，让学生的学习和理解更加明确简单[2]。
2.3使用思维导图帮助学生复习，巩固知识记忆
除了对知识的学习和理解之外，在高中地理中还有一个难点就是知识内容的记忆。很多学生在学习的过程中都会做笔记，学到哪写到哪，这就导致笔记的内容比较混乱，需要再花时间进行整理，但是记忆却越来越混乱。而使用思维导图进行复习，学生的记录过程就比较清楚，学生在补充的过程中也有较高的条理性，学生每次看一遍都会在脑海中形成明显的图像形态，一步一步加深学生的记忆，同时让学生在复习的过程中产生新的感受，促进学习的效果。例如在2018年的北京真题中，有一道关于洋流的问题，但其中除了涉及到洋流之外，还包括气候、环境发展等问题，是学生最容易记混的，而使用思维导图，能够让学生将不同的洋流用不同的颜色画出来，每个颜色形成一条完善的影响链，让学生的记忆和理解更清晰。
结束语
综上所述，高中地理涉及到众多的内容，在教学的过程中使用思维导图，指导学生进行自主绘制，把不同的知识点进行归结，把散乱的知识整理成体系，通过不同的颜色、线条、图形等对重点内容进行突出，刺激学生的视觉和大脑。在学习的过程中，学生的思维顺着导图进行分析，提高学生的全面能力，促进地理教学的效果，提升教学效率，从而为学生以后的学习生涯打下夯实的基础。
参考文献：
[1]林明山. 浅析高中地理课堂中思维导图的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019.
[2]杨春. 思维导图在高中地理课堂教学中的应用[J]. 新课程（教师版）， 2018
中方县第一中学 湖南省 怀化市 418000
关键词：地理;高中;思维导图
分类号：G633.55
思维导图是当前常用的一种学习工具，在进行教学的过程中，将教材中的关键词和重点进行分类，使用图形、文字、图片等进行结合，使用不同的颜色对知识点进行标记，同时用图形、图片等将其进行关联，将复杂的知识体系简明化，刺激学生的大脑，方便他们对所学内容进行理解分析。高中地理知识比较散乱、抽象性较高，学生在课上的知识吸收较慢，因此在教学过程中引入思维导图是很有意义的。
1.思维导图在地理课堂教学中的作用和应用原则
1.1思维导图在地理课堂教学中的作用
高中地理内容不仅有地质方面的内容，还包括经济、人文、天气、环境等，这些内容中有着密切的关联性，同时也自成一体，在进行学习的过程中，需要学生有较强的发散思维能力，能够对不同的知识进行分析、联想和总结，这是比较困难的。而使用思维导图进行教学，能够将抽象的理论知识使用不同的線、符号以及图形等进行标记区分，将地理图像进行立体的展示。在指导学生进行思维导图绘制和使用的过程中，要让学生逐渐熟悉这些标志，通过分析的过程在脑海中逐渐形成地理知识图解。相较于传统的文字教学和笔记，思维导图直观性更高、趣味性更强、伸缩性更好，能够随时进行补充标记，让学生的学习效率、学习结果、记忆情况以及理解分析等得到提高[1]。
1.2思维导图在地理课堂教学中的应用原则
思维导图的应用能够对地理教学起到良好的辅助作用，但是在具体应用的过程中，有几点基本原则。首先是要将学生放在主体位置的原则，在课堂上加强对学生的指导，促进其放射性思维的产生和应用，让教学设计的开放性更强，提高学生在学习中的自主性。其次是要把教材作为根本。教材是教学和学生学习的重要载体，有着较为明确的教学目标、教学内容、教学方向等的规划，所以在教学过程中，按照教材教学是非常有必要的。与此同时，要根据教材的内容进行适当的延伸，拓展教学的内容，拓宽学生的眼界、丰富学生的积累。
2.思维导图在地理课堂教学中的应用措施
2.1使用思维导图帮助学生预习，提高预习效果
预习是学习过程中的一项重要内容，在课前让学生自主对教材内容进行阅读，初步对知识有基础的掌握，将不理解的内容进行分类标记，记录自己分析出的内容。课前预习一方面能够让学生养成自主学习的习惯，提高他们的自学能力和意识，其次能够让学生在课前熟悉知识内容，学生在预习之后，有具体的问题和明确的目的，让课堂的讲解更加轻松，提高教学的效率。由于高中学习压力较大，学生在课前缺少预习的时间，所以显示不出预习的效果，而使用思维导图进行预习，能够一边对教材进行阅读，一边按照自己的习惯进行绘图，并使用不同的记号进行标记，把不同的知识点进行关联，遇到不理解的内容进行特殊记录，提高预习的效果。
2.2使用思维导图助力课堂，提高教学效率
高中地理知识分散性较强、联系性也较强，例如在2019年全国卷的一道真题中，探讨了鲁尔区的一系列问题，其主题虽为城市发展，但其内容不仅包括城市位置等内容，还有经济、城市特点、环境、人口等相关的内容。鲁尔区的发展特点，首先是受城市规模、建设特点以及经济形势的影响，鲁尔区工业经济发达，属于中小型密集城市，科学和医学水平较高，但相应的环境受到的污染也较为严重，老龄人口较多，其位置处于城市边缘……这些内容的共同作用，最终形成了这样的城市发展情况。学生在进行学习的过程中，很容易出现分析不完全、记忆混乱等情况，而使用思维导图进行学习，能够一步一步的对这些内容进行记录，之后对其中的因果进行分析，标记其中的重点，让学生的学习和理解更加明确简单[2]。
2.3使用思维导图帮助学生复习，巩固知识记忆
除了对知识的学习和理解之外，在高中地理中还有一个难点就是知识内容的记忆。很多学生在学习的过程中都会做笔记，学到哪写到哪，这就导致笔记的内容比较混乱，需要再花时间进行整理，但是记忆却越来越混乱。而使用思维导图进行复习，学生的记录过程就比较清楚，学生在补充的过程中也有较高的条理性，学生每次看一遍都会在脑海中形成明显的图像形态，一步一步加深学生的记忆，同时让学生在复习的过程中产生新的感受，促进学习的效果。例如在2018年的北京真题中，有一道关于洋流的问题，但其中除了涉及到洋流之外，还包括气候、环境发展等问题，是学生最容易记混的，而使用思维导图，能够让学生将不同的洋流用不同的颜色画出来，每个颜色形成一条完善的影响链，让学生的记忆和理解更清晰。
结束语
综上所述，高中地理涉及到众多的内容，在教学的过程中使用思维导图，指导学生进行自主绘制，把不同的知识点进行归结，把散乱的知识整理成体系，通过不同的颜色、线条、图形等对重点内容进行突出，刺激学生的视觉和大脑。在学习的过程中，学生的思维顺着导图进行分析，提高学生的全面能力，促进地理教学的效果，提升教学效率，从而为学生以后的学习生涯打下夯实的基础。
参考文献：
[1]林明山. 浅析高中地理课堂中思维导图的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019.
[2]杨春. 思维导图在高中地理课堂教学中的应用[J]. 新课程（教师版）， 2018
中方县第一中学 湖南省 怀化市 418000