让地理融入生活

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  摘要:在初中地理教学中,对乡土地理资源的灵活应用,能加深地理和生活的联系,培养学生生活即地理的意识,在引导学生分析乡土地理问题时,提高学生的知识应用能力,保障地理教学的质量效率。在以往的地理教学中,乡土地理资源未受到充分重视,这一问题使得地理教学无法脱离理论化教学的模式,影响教学效果。基于此,以下分析乡土地理的教学特征,探究初中地理教学中结合乡土地理的策略,以期为地理教学带来启示。
  关键词:乡土地理;生活化教学;初中;地理教学
  分类号:G633.55
  1.乡土地理的教学特征分析
  首先,浓缩性是乡土地理的一大特征,它能衔接实际教学和生活,在地理教学中,教师应结合乡土地理特征,以此为教学切入点,组织针对性的地理教学,进而促使课堂内容得到充实[1]。和传统的地理教学模式相比,乡土地理的区别明显,它更为重视学生的生活实践。由新课标可知,实践教学活动的组织,对学生的全面发展十分有益,这也为传统课堂的转变提供了思路,有利于教学局限性的突破。在乡土地理中,重视知识及生活的结合,所构成的关联圈更小,在此类课堂中,地理和实践的联系得到了加强,也带领学生能真正融合进社会生活内,对地理进行深入了解,对地理知识实践及学习。
  其次,在乡土地理中,对实践能效的重视度更强,因此它的开放性特征相对更为明显[2]。在该类地理课堂中,教师应带领学生和大自然亲近,参与和地理相关的不同社会实践,教师需在各类地理环境下设置课堂,并能从实际情况出发,对教学方式及思路不断转变。当地理课堂和乡土地理相贯通时,地理知识也提升了生活化特征,学生经过对课堂活动的积极参与,综合能力也得到了有效锻炼,在课堂学习后,能对所学知识进行灵活的熟练运用,解决不同的地理问题,提高其自主学习能力、实践运用能力。
  2.初中地理教学结合乡土地理的策略
  2.1以乡土地理设计案例教学
  在初中地理教学中,乡土地理的灵活结合,需要教师对乡土地理资源的搜集整理,在参考教学需要、学生兴趣和能力等因素后,利用乡土地理案例设计案例教学,通过案例探究活动,引导学生掌握地理知识、地理知识运用方法。而案例教学的组织,建议教师通过多媒体教学设备展示具体的图像视频,以此提高教学趣味性和生动性,吸引学生注意,保障教学的顺利开展。
  例如在地形图的判读教学中,地形图是根据自然地形绘制的抽象型示意图,它对学生的地理学习十分有益,对地形图判读方式的良好掌握,才能为其后续地理解题活动打好基础。为体现乡土地理特征,并将地理结合于生活,笔者在地形图判读课堂中,为学生展示了当地某区域的地形图,并以此完成了地形图判读教学。在本次教学中,学生所熟悉的身边地形,成为了用于教学的真实案例,这一案例教学模式为学生提供了联系地理及生活的机会,学生可通过课后对实际地形的观察,将其和地形图对比进行学习,提高了其学习效果。
  2.2以乡土地理设计实践活动
  在乡土地理中,教学实践性受到了充分重视,而以往的地理课堂却表现出基本相反的状况,教学理论性强、实践性低[3]。为改变这一状况,让教学满足学生能力发展的需要,教师可借助乡土地理资源,为学生设计实践探究活动,鼓励学生针对某一地理主題,在小组合作的方式支持下,前往大自然、生活中体验地理、感受地理,通过对生活地理问题、现象的总结分析,提高地理知识实践能力。
  例如在农业教学中,农业是乡土地理的一大重要元素,学生对农业知识的探究学习,有利于其实践能力的增长,并加深对教学内容的理解和印象。为保障本节教学效果,引导学生将地理联系于生活,笔者应用乡土地理元素,为学生设计了“身边的农业”实践活动。在本活动中,学生需经过实地考察、资料查阅,掌握当地某区域的农业状况,例如现有耕地面积及其变化状况、农作物类型及种植原因等。在对当地农业的调研活动中,学生能清晰认识到自然环境对农业发展的深刻影响,并在综合型的实践活动中,获得综合能力的全面发展。
  2.3以乡土地理设计趣味问题
  在初中地理教学中,如何吸引学生注意,保障教学趣味性,是教师的基础教学任务。初中生的好奇心重,探究欲强,对趣味教学问题的设计,往往能吸引学生目光,使其好奇心化为学习地理的充分动力,而为体现教学实践性,教师可借助乡土地理资源,以生活型趣味问题的设计,调动学生兴趣,促使其在趣味地理问题解决中,培养地理问题解决能力。
  例如在中国地理差异教学中,我国地域面积辽阔,各地气候及环境均存在一定差异,进而衍生了不同的地理风貌和人文文化。为帮助学生深刻体会到地理差异,使其掌握导致差异的不同原因,笔者灵活运用乡土地理资源,为学生设计了如“围着火炉吃西瓜是哪个地区?本地为什么不行?”、“为何南方喜米北方喜面?你喜欢什么?”等问题。该类趣味问题的设计源于生活,但其中也蕴含着一定的地理原因,趣味问题吸引着学生关注,他们在该类问题的探究学习中,也能掌握气候、水分、光照及地形等因素对地理差异、文化差异带来的影响,提高教学效果,培养学生善于观察生活的意识和习惯,使其能运用地理眼光看待生活问题。
  结束语:结合以上,在地理教学中,将教学联系于生活,将理论结合于实践有利于教学质量的增长,营造更为科学合理的地理课堂。在乡土地理得到更多教师关注的背景下,为体现教学生活性、实践性,教师应对乡土地理资源灵活运用,以此设计不同教学活动,促进学生的核心素养培养,锻炼学生的不同地理技能。
  参考文献:
  [1]唐娟娟.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].读书文摘(中),2018(10):197-197.
  [2]李艳春.乡土地理知识在初中地理教学中的融入[J].新校园(学习),2018,000(004):76.
  阳春市民族希望学校  广东省  阳春市  529600
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