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摘要：在新课改下，针对生物这门课程的改革，更为注重对学生的生命观念和科学思维这些方面的提升。在生物这门课程中，在高中课程的学习中也是不可或缺的。同时，在生物学科中，生命观念和科学思维是其核心素养的一个重要的构成部分。在学科中有着重要的地位，在教導学生的过程中也有着重要的教导价值。从而，应积极加强对高中生生物学科中的生命观念和科学思维方面的教导。
关键词：概念;生命观念;科学思维
分类号：G633.91
高三这是一个重要的时期，学生们即将面临着高考这一人生重大转折点。在传统的教学方式中，生物这门学科老师主要侧重对学生的应试教育，让学生们获取高分。但在新课改下，高中生的生物学习不仅需要学生们获得高分，还需要对生物学科中的生命观念和科学思维对学生进行一个系统化的培训。同时还应加强学生对生物这门学科知识结构的建立，能够把所学的生物知识进行一个整合。
1.基于概念建立知识框架结构
何为概念？就是把感知到的事物的共同本质特点抽象出来，进行概括。这是事物一般的、本质的特点在人们的头脑中的反映。生物老师在教导学生生物知识的过程中，要学会教导学生看透事物的本质、一般的特点，从中去寻找事物的规律。从事物的各个方面去进行分析、概括。在学习生物知识时要有一个思考的过程，把过于分散的知识点结合起来，建立一个知识框架。这样才能促进学生们对生物这门课程的系统化的学习[1]。
比如：在对高中生物必修一《走进细胞》的学习中，就要结合起来分析细胞，从细胞形态、结构、功能方面，再到细胞分化过程等等，学生们就需要有一个整体的认识，从中去寻找出规律，建构一个细胞的知识结构体系框架，从重点出发一直延伸。对于高三生物复习也要结合高中整个生物课程，从中找出有关细胞的所有知识点，进行一个串联，从中找重点，然后进行整理学习。
2.概念也需事实依据
学生有一个正确的生物学概念的形成，老师不仅要在教学活动中拓展学生们的生物学事实，提供丰富的生物学知识，同时还要对生物学的事实的抽象性知识进行一个概括，这样才能帮助学生建立起一个生物学概念，进而完善学生们的生物学知识结构框架，为学生们解决生物学知识问题打下一个基础。在高三生物复习课程中，因为高一、高二学生对生物学知识的学习，学生们的头脑中已经有了一些生物学概念，但是这个概念并不是清晰明了的，也没有一个完整的知识框架。现在在复习中，老师主要就是要通过事实依据为学生们建立一个清晰、准确的生物知识概念，建立一个完整的知识框架。
比如：在高中生物必修二《遗传与进化》中的第二章《基因与染色体的关系》这一章节的复习中。首先老师要把基因与染色体的概念细化。染色体由DNA和蛋白质构成，每一条染色体上有一个DNA分子，染色体作为DNA分子的主要载体，存在于细胞核内。每个DNA上有着很多的基因，基因是具有遗传效应的DNA片段，也就是一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈直线排列。讲解完成后，再用具体的实例来加深学生对这部分知识的复习印象。可以直接用生物教材中的孟德尔的豌豆杂交实验来进行实例教导。
3.形成一个生命观念的视角
生物学中的“生命观念”指的是对于观察到的生命现象与相互之间的关系或者特点进行解释后的抽象，是经历过验证后的想法或观点，之后能够对事物或现象有一个很好的理解。学生想要形成生命观念就需要对生物学的概念有一个具体的理解。在高三生物复习课程中，可以针对学生容易遗忘的知识点进行一个情境探讨，根据生物教材中的知识点，老师可以对学生们进行一些提问，让学生们一边回忆知识点，一边再次加深对生物知识点的记忆。在这样的情形中形成一个生命观念。老师在帮助学生形成一个生物学的生命观念的视角中，要引导学生对生物的知识点进行思考、记忆、整合，联合起来进行记忆，这样来促进学生们对生物学科核心和主干知识的学习。同时，也提供认识理解生命世界的不同视角，进而提升学生对生命世界的理解，通过这样的方式也更能促进学生们对自己未来生活有一个认识和指导作用。
4.形成科学思维的习惯
科学思维的形成是离不开科学概念的，同时科学思维在概念的形成与升华中有着重要的作用。“科学思维”要尊重事实与证据，要有着严谨和真实的求知态度，要用科学的思维方式去认识事物，形成一个解决实际问题的思维习惯和能力。在高三生物课程的复习中，学生们运用科学的方式方法去认识生物学知识点，再运用科学的论证方法去解决其中发现的问题，从而使得自己的学习效率得到提升。最后在生物复习中有着一个好的结果。
在生物学习中，学生在对生物学概念学习后，通过它们的外部特点与概念之间形成一种冲突，对这一冲突学生要有着质疑的精神，再紧接着依仗这一问题的产生进行一个概念学习。通过概念学习学生形成一个好的思索、探究的能力，其中也形成一种科学的思维习惯。
科学思维的形成是理论与实践相互发生作用的过程，它必定是建立在证据和逻辑推理的过程之上的一种思维方式。学生在复习生物知识时，为了更深入的进行复习，就需要不断的进行实践，追寻其中的证据，从而来解决之前自己在复习中发现的问题，提高自己的学习效率和质量。
5.结束语
基于概念提升生命观念和科学思维的高三生物复习是非常有效的，学生们通过对高一、高二和高三上学期中学习的生物知识进行一个整合，把其中的相关知识点进行一个关联，建立起一个知识框架，从而加深自己对知识的理解。同时通过提升生命观念和科学思维，还有利于让学生产生一个探索和实践的过程，以此来提升学生们的学习效率和质量。
参考文献：
[1]宋海霞， 王万清. 基于生物学学科核心素养的高三生物复习策略[J]. 实验教学与仪器， 2019（10）：6-7.
湖南省益阳市赫山区箴言中学 湖南省 益阳市 413000
关键词：概念;生命观念;科学思维
分类号：G633.91
高三这是一个重要的时期，学生们即将面临着高考这一人生重大转折点。在传统的教学方式中，生物这门学科老师主要侧重对学生的应试教育，让学生们获取高分。但在新课改下，高中生的生物学习不仅需要学生们获得高分，还需要对生物学科中的生命观念和科学思维对学生进行一个系统化的培训。同时还应加强学生对生物这门学科知识结构的建立，能够把所学的生物知识进行一个整合。
1.基于概念建立知识框架结构
何为概念？就是把感知到的事物的共同本质特点抽象出来，进行概括。这是事物一般的、本质的特点在人们的头脑中的反映。生物老师在教导学生生物知识的过程中，要学会教导学生看透事物的本质、一般的特点，从中去寻找事物的规律。从事物的各个方面去进行分析、概括。在学习生物知识时要有一个思考的过程，把过于分散的知识点结合起来，建立一个知识框架。这样才能促进学生们对生物这门课程的系统化的学习[1]。
比如：在对高中生物必修一《走进细胞》的学习中，就要结合起来分析细胞，从细胞形态、结构、功能方面，再到细胞分化过程等等，学生们就需要有一个整体的认识，从中去寻找出规律，建构一个细胞的知识结构体系框架，从重点出发一直延伸。对于高三生物复习也要结合高中整个生物课程，从中找出有关细胞的所有知识点，进行一个串联，从中找重点，然后进行整理学习。
2.概念也需事实依据
学生有一个正确的生物学概念的形成，老师不仅要在教学活动中拓展学生们的生物学事实，提供丰富的生物学知识，同时还要对生物学的事实的抽象性知识进行一个概括，这样才能帮助学生建立起一个生物学概念，进而完善学生们的生物学知识结构框架，为学生们解决生物学知识问题打下一个基础。在高三生物复习课程中，因为高一、高二学生对生物学知识的学习，学生们的头脑中已经有了一些生物学概念，但是这个概念并不是清晰明了的，也没有一个完整的知识框架。现在在复习中，老师主要就是要通过事实依据为学生们建立一个清晰、准确的生物知识概念，建立一个完整的知识框架。
比如：在高中生物必修二《遗传与进化》中的第二章《基因与染色体的关系》这一章节的复习中。首先老师要把基因与染色体的概念细化。染色体由DNA和蛋白质构成，每一条染色体上有一个DNA分子，染色体作为DNA分子的主要载体，存在于细胞核内。每个DNA上有着很多的基因，基因是具有遗传效应的DNA片段，也就是一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈直线排列。讲解完成后，再用具体的实例来加深学生对这部分知识的复习印象。可以直接用生物教材中的孟德尔的豌豆杂交实验来进行实例教导。
3.形成一个生命观念的视角
生物学中的“生命观念”指的是对于观察到的生命现象与相互之间的关系或者特点进行解释后的抽象，是经历过验证后的想法或观点，之后能够对事物或现象有一个很好的理解。学生想要形成生命观念就需要对生物学的概念有一个具体的理解。在高三生物复习课程中，可以针对学生容易遗忘的知识点进行一个情境探讨，根据生物教材中的知识点，老师可以对学生们进行一些提问，让学生们一边回忆知识点，一边再次加深对生物知识点的记忆。在这样的情形中形成一个生命观念。老师在帮助学生形成一个生物学的生命观念的视角中，要引导学生对生物的知识点进行思考、记忆、整合，联合起来进行记忆，这样来促进学生们对生物学科核心和主干知识的学习。同时，也提供认识理解生命世界的不同视角，进而提升学生对生命世界的理解，通过这样的方式也更能促进学生们对自己未来生活有一个认识和指导作用。
4.形成科学思维的习惯
科学思维的形成是离不开科学概念的，同时科学思维在概念的形成与升华中有着重要的作用。“科学思维”要尊重事实与证据，要有着严谨和真实的求知态度，要用科学的思维方式去认识事物，形成一个解决实际问题的思维习惯和能力。在高三生物课程的复习中，学生们运用科学的方式方法去认识生物学知识点，再运用科学的论证方法去解决其中发现的问题，从而使得自己的学习效率得到提升。最后在生物复习中有着一个好的结果。
在生物学习中，学生在对生物学概念学习后，通过它们的外部特点与概念之间形成一种冲突，对这一冲突学生要有着质疑的精神，再紧接着依仗这一问题的产生进行一个概念学习。通过概念学习学生形成一个好的思索、探究的能力，其中也形成一种科学的思维习惯。
科学思维的形成是理论与实践相互发生作用的过程，它必定是建立在证据和逻辑推理的过程之上的一种思维方式。学生在复习生物知识时，为了更深入的进行复习，就需要不断的进行实践，追寻其中的证据，从而来解决之前自己在复习中发现的问题，提高自己的学习效率和质量。
5.结束语
基于概念提升生命观念和科学思维的高三生物复习是非常有效的，学生们通过对高一、高二和高三上学期中学习的生物知识进行一个整合，把其中的相关知识点进行一个关联，建立起一个知识框架，从而加深自己对知识的理解。同时通过提升生命观念和科学思维，还有利于让学生产生一个探索和实践的过程，以此来提升学生们的学习效率和质量。
参考文献：
[1]宋海霞， 王万清. 基于生物学学科核心素养的高三生物复习策略[J]. 实验教学与仪器， 2019（10）：6-7.
湖南省益阳市赫山区箴言中学 湖南省 益阳市 413000