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译林版小学英语教材以板块的形式呈现了语言知识，其中“Story time”和“Cartoon time”为阅读板块，“ Grammar time，Fun time， Sound time，Culture time”和“Checkout time”为综合板块。尽管形式各异，但其目的都是对本单元所学语言知识的巩固、提升和强化。然而，笔者在教学实践和观摩中发现许多教师对综合板块的教学存在着种种误区和偏差，综合板块的教学走马观花，流于形式，缺乏深层次的理解和整合。笔者将结合英语课堂教学案例，谈谈如何凸显综合板块教学的“三性”，即情境性、趣味性和拓展性，使得综合版块彰显趣味、活力和效率。
一、凸显教学情境性，减少生硬，增强教学有效性
语言源于生活交际，任何形式的语言都体现着一定的情境性。在综合板块的教学中设置一个引人入胜的语言情境，不仅有助于激发学生英语学习的欲望，强化学生的主体意识，同时也让不同板块的内容置于生动的语言场景中，促进语言知识、板块资源和学生之间的互动，有利于加深学生对板块知识的认识和理解，提升综合板块教学的有效性。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”的综合板块教学中，教师结合本课的话题展开情境的创设，引导学生融情入境。上课伊始，教师首先通过一首欢快的“过大年”，让学生伴着音乐迅速融入课堂。音樂会让学生产生兴奋的情绪，不仅可以调节课堂氛围，更让学生感受Chinese New Year节日的快乐，与本课的话题产生共鸣。接着，师生通过游戏“摘苹果”，展开讨论和交流“What is Anna going to do at Chinese New Year？ ”学生在对已学知识进行复习的同时，自然引出话题“What are you going to do tat Chinese New Year？ ”并开展“Fun time”的游戏活动，让学生在游戏活动中加深对本单元语言项目的认识和理解；接着教师通过提炼关键词的形式引导学生制定“新年计划”，让学生展开调查和交流“What are you going to do at Chinese New Year？ Who are you going to visit？/…” 巧妙展开“Checkout time”板块的教学。最后，结合情境“Chinese New Year”告诉学生“This is the most important festival in China. What is the most important festival in the UK？ ”让学生展开“Culture time”的学习和探索，拓展学生的文化视野。
案例中，教师结合本单元的话题通过音乐、游戏等展开情境的创设，将各板块的教学整合在生活化的情景中，让零散的板块凝成一个整体，有效触发学生对相关语言的体验和感受，让学生在相关的“景”的影响下，激发语言学习的潜能，促进学生智慧和灵感的迸发。
二、凸显教学趣味性，减少枯燥，增强教学有效性
“趋乐避苦”是人的天性。对于小学生而言，枯燥单调的照本宣科会让他们索然无味，难以全身心地投入学习，会让课堂教学变得费时低效；反之，若能采用学生喜欢的方式，如唱、演、玩、画等，增强教学活动的趣味性，则能有效激发学生对学习的兴趣，提高学生参与活动的主动性和积极性，让他们主动思维，大胆探索，使得学生理解透彻，印象深刻，让课堂教学事半功倍。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 7 Protect the earth”的综合板块教学中，教师结合学生的学习特点赋予综合板块趣味的特征，使得学生兴趣盎然。（1）Quickly respond：让学生根据教师所提供的信息“We should not cut down trees./…” 展开“迅速反应”的游戏，正确的则大声说“Yes. Yes. Yes. ” 错误的则大声说“No. No. No. ”这样的游戏有利于在课堂伊始就为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生从紧张呆板的学习模式中解放出来，同时引导学生有效温故，激活学生已有的知识经验，为后续的学习提供支撑；（2）Brain storming：让学生根据所给的物品开展“头脑风暴”的游戏，让学生尽可能多地说出重复利用这些物品的方法“I can reuse paper to make a box./…”学生的思维活跃起来了，他们的想象力和创造力也得到了最大限度的发挥；（3）Make a poster：让学生联系生活展开讨论“How do we protect the earth？ ”让学生开展小组活动，制作环保海报，让学生在画一画、写一写、说一说的活动中将所学的语言知识应用于实际，使学生在完成任务的过程中将零碎的语言知识转化为语言运用能力。
案例中，教师通过形式多样的趣味游戏活动开展综合板块的教学，让学生感到新鲜，减少了综合板块教学语言的繁杂枯燥，有效激发学生对英语学习的积极情感态度，让学生自觉进入英语学习和思考的状态中，逐步引导学生由模仿到练习，由练习到运用，逐层递进、层层深入，提高学生的语言能力。
三、凸显教学拓展性，减少呆板，增强教学有效性
在小学英语综合板块的教学中教师不能照本宣科，把综合板块的教学上成练习课，让学生感到索然无味。教师应当反复钻研各板块的教学内容，结合实际生活，合理地加工、创作，引导学生将所学的语言知识运用于实际问题的解决，实现真正意义上的学以致用。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 3 Holiday fun”的综合板块教学中，教师将综合板块的内容进行适度的拓展，让学生灵活演绎。在教学完“Fun time，Sound time，Culture time”和“Checkout time”板块的内容后，结合“holiday”这一主题，教师设计了综合拓展延伸活动。首先展示了自己和家人丰富多彩的国庆活动相册，挑起话题，师生结合生活展开交流“How was your holiday？ Where did you go for the holiday？/…”然后安排学生开展小组实践活动，要求学生小组制作“holiday album”，小组内拿出各自国庆节假日的活动照片展开介绍并写一写，制作成小组的“holiday album”，并运用过去时综合展开介绍，分享各自的“holiday fun”。学生在探索和实践中积极思考，及时总结归纳所学的语言知识，活化了语言。
案例中，教师立足板块教学内容，着眼于学生的语用能力，让学生结合生活展开语言的交流和实践，通过小组讨论、合作等方式调动相关的学习策略并对语言进行举一反三的创编，有效锻炼学生的语言能力。
综合板块应该教什么，怎样教，这是值得每个教师深思的问题。小学英语课堂教学中，教师应当加强对综合板块教学的研究，追求综合板块教学的情境性、趣味性和拓展性，减少学生厌学、呆学的现状，让综合板块的教学轻松一点，让学生的英语学习快乐一点，让英语课堂的教学扎实一点，让综合板块的教学走向高效。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 冉 然）
一、凸显教学情境性，减少生硬，增强教学有效性
语言源于生活交际，任何形式的语言都体现着一定的情境性。在综合板块的教学中设置一个引人入胜的语言情境，不仅有助于激发学生英语学习的欲望，强化学生的主体意识，同时也让不同板块的内容置于生动的语言场景中，促进语言知识、板块资源和学生之间的互动，有利于加深学生对板块知识的认识和理解，提升综合板块教学的有效性。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”的综合板块教学中，教师结合本课的话题展开情境的创设，引导学生融情入境。上课伊始，教师首先通过一首欢快的“过大年”，让学生伴着音乐迅速融入课堂。音樂会让学生产生兴奋的情绪，不仅可以调节课堂氛围，更让学生感受Chinese New Year节日的快乐，与本课的话题产生共鸣。接着，师生通过游戏“摘苹果”，展开讨论和交流“What is Anna going to do at Chinese New Year？ ”学生在对已学知识进行复习的同时，自然引出话题“What are you going to do tat Chinese New Year？ ”并开展“Fun time”的游戏活动，让学生在游戏活动中加深对本单元语言项目的认识和理解；接着教师通过提炼关键词的形式引导学生制定“新年计划”，让学生展开调查和交流“What are you going to do at Chinese New Year？ Who are you going to visit？/…” 巧妙展开“Checkout time”板块的教学。最后，结合情境“Chinese New Year”告诉学生“This is the most important festival in China. What is the most important festival in the UK？ ”让学生展开“Culture time”的学习和探索，拓展学生的文化视野。
案例中，教师结合本单元的话题通过音乐、游戏等展开情境的创设，将各板块的教学整合在生活化的情景中，让零散的板块凝成一个整体，有效触发学生对相关语言的体验和感受，让学生在相关的“景”的影响下，激发语言学习的潜能，促进学生智慧和灵感的迸发。
二、凸显教学趣味性，减少枯燥，增强教学有效性
“趋乐避苦”是人的天性。对于小学生而言，枯燥单调的照本宣科会让他们索然无味，难以全身心地投入学习，会让课堂教学变得费时低效；反之，若能采用学生喜欢的方式，如唱、演、玩、画等，增强教学活动的趣味性，则能有效激发学生对学习的兴趣，提高学生参与活动的主动性和积极性，让他们主动思维，大胆探索，使得学生理解透彻，印象深刻，让课堂教学事半功倍。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 7 Protect the earth”的综合板块教学中，教师结合学生的学习特点赋予综合板块趣味的特征，使得学生兴趣盎然。（1）Quickly respond：让学生根据教师所提供的信息“We should not cut down trees./…” 展开“迅速反应”的游戏，正确的则大声说“Yes. Yes. Yes. ” 错误的则大声说“No. No. No. ”这样的游戏有利于在课堂伊始就为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生从紧张呆板的学习模式中解放出来，同时引导学生有效温故，激活学生已有的知识经验，为后续的学习提供支撑；（2）Brain storming：让学生根据所给的物品开展“头脑风暴”的游戏，让学生尽可能多地说出重复利用这些物品的方法“I can reuse paper to make a box./…”学生的思维活跃起来了，他们的想象力和创造力也得到了最大限度的发挥；（3）Make a poster：让学生联系生活展开讨论“How do we protect the earth？ ”让学生开展小组活动，制作环保海报，让学生在画一画、写一写、说一说的活动中将所学的语言知识应用于实际，使学生在完成任务的过程中将零碎的语言知识转化为语言运用能力。
案例中，教师通过形式多样的趣味游戏活动开展综合板块的教学，让学生感到新鲜，减少了综合板块教学语言的繁杂枯燥，有效激发学生对英语学习的积极情感态度，让学生自觉进入英语学习和思考的状态中，逐步引导学生由模仿到练习，由练习到运用，逐层递进、层层深入，提高学生的语言能力。
三、凸显教学拓展性，减少呆板，增强教学有效性
在小学英语综合板块的教学中教师不能照本宣科，把综合板块的教学上成练习课，让学生感到索然无味。教师应当反复钻研各板块的教学内容，结合实际生活，合理地加工、创作，引导学生将所学的语言知识运用于实际问题的解决，实现真正意义上的学以致用。
在译林新版《小学英语》六年级上册“Unit 3 Holiday fun”的综合板块教学中，教师将综合板块的内容进行适度的拓展，让学生灵活演绎。在教学完“Fun time，Sound time，Culture time”和“Checkout time”板块的内容后，结合“holiday”这一主题，教师设计了综合拓展延伸活动。首先展示了自己和家人丰富多彩的国庆活动相册，挑起话题，师生结合生活展开交流“How was your holiday？ Where did you go for the holiday？/…”然后安排学生开展小组实践活动，要求学生小组制作“holiday album”，小组内拿出各自国庆节假日的活动照片展开介绍并写一写，制作成小组的“holiday album”，并运用过去时综合展开介绍，分享各自的“holiday fun”。学生在探索和实践中积极思考，及时总结归纳所学的语言知识，活化了语言。
案例中，教师立足板块教学内容，着眼于学生的语用能力，让学生结合生活展开语言的交流和实践，通过小组讨论、合作等方式调动相关的学习策略并对语言进行举一反三的创编，有效锻炼学生的语言能力。
综合板块应该教什么，怎样教，这是值得每个教师深思的问题。小学英语课堂教学中，教师应当加强对综合板块教学的研究，追求综合板块教学的情境性、趣味性和拓展性，减少学生厌学、呆学的现状，让综合板块的教学轻松一点，让学生的英语学习快乐一点，让英语课堂的教学扎实一点，让综合板块的教学走向高效。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 冉 然）