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语文新课程中明确指出“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建出这样阳光灿烂的课堂呢？
一、教师注重教态，以亲切可感的外在形象营造课堂气氛
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：1.用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，就不利于教学的开展；2.给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、教师注重偶发因素，以闪光的教学机智营造课堂气氛
教师的教学观念，教学艺术与教学中各种偶发因素的巧妙结合，便会呈现一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以使整个课堂活跃起来。前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。”幽默的教学机智能真正让课堂活起来。在讲《螳螂捕蝉》的故事时，不知坐在后面的哪位男同学拿纸团丢前面的女同学，被砸到的同学站起来说：“老师，有人砸我头。”我问谁干的，没人吭声。我笑着说：“螳螂捕蝉，黄雀在后！黄雀盯着你呢。”刚说完，后面的孩子站起来小声说：“老师，对不起，是我干的。”同学们都笑起来说：“哈哈，螳螂捕蝉，黄雀在后。”
三、教师注重教学设计，以生动活泼的游戏活跃课堂气氛
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张；2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。
四、教师注重转变角色，以民主和谐的师生关系营造课堂气氛
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围；教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标，努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学。
五、教师注重评价方式 以多样化的评价营造课堂气氛
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核學生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师只有进行多方面的努力与改变，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，才能打造出阳光灿烂的课堂。
一、教师注重教态，以亲切可感的外在形象营造课堂气氛
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：1.用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，就不利于教学的开展；2.给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、教师注重偶发因素，以闪光的教学机智营造课堂气氛
教师的教学观念，教学艺术与教学中各种偶发因素的巧妙结合，便会呈现一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以使整个课堂活跃起来。前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。”幽默的教学机智能真正让课堂活起来。在讲《螳螂捕蝉》的故事时，不知坐在后面的哪位男同学拿纸团丢前面的女同学，被砸到的同学站起来说：“老师，有人砸我头。”我问谁干的，没人吭声。我笑着说：“螳螂捕蝉，黄雀在后！黄雀盯着你呢。”刚说完，后面的孩子站起来小声说：“老师，对不起，是我干的。”同学们都笑起来说：“哈哈，螳螂捕蝉，黄雀在后。”
三、教师注重教学设计，以生动活泼的游戏活跃课堂气氛
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张；2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。
四、教师注重转变角色，以民主和谐的师生关系营造课堂气氛
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围；教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标，努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学。
五、教师注重评价方式 以多样化的评价营造课堂气氛
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核學生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师只有进行多方面的努力与改变，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，才能打造出阳光灿烂的课堂。