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摘 要：高职公共英语课程是高职院校面向非英语专业学生开设的一门必修公共基础课，致力于培养学生在听说读写译等方面综合应用英语的能力。以吉林电子信息职业技术学院为例，本文提出如何在高职公共英语课堂上构建以学生为中心的活力课堂，为广大英语教师提供一定的教学参考。
关键词：高职公共英语;活力课堂;教学活动设计
一、引言
高职公共英语课程是高等职业教育的重要组成部分，是高职院校面向全校非英语专业学生开设的一门必修公共基础课。一直以来，高职公共英语课堂教学是以教师讲为主，学生被动地听，这样的课堂导致学生的学习效率低，课堂气氛沉闷。为了改变这种教学现状，以学生为主的高职公共英语活力课堂已经在各高校实施。以吉林电子信息职业技术学院为例，高职公共英语课在第一学年开设，每学期72学时，每周4学时，单班授课，每班40人左右，教材选用校本开发的《高职高专英语基础教程》。每次课教师通过创设一些教学活动，调动学生的积极性，让学生主动去学习，整个课堂以学生为中心，充满了活力。
二、活力课堂的教学活动设计方案
以吉林电子信息职业技术学院校本教材《高职高专英语实用英语基础教程》为例，教学内容涉及教育、体育、旅行、名人、电影、餐饮、时尚、新年等八个主题单元，与社会生活密切相关。其中，每个单元分为对话、阅读、语法和写作四个部分。根据教学目标和进度计划，每次高职公共英语课堂教学都设计一些以学生为中心的语言活动。下面主要介绍以学生为中心的活力课堂教学设计方法。
导入是课堂教学的热身活动，以游戏的方式导入本次课的主题内容，能引起学生的好奇心，充分调动学生的积极性，使学生能很快进入学习状态，提高学生的学习效果。教师应该让学生在游戏中感到自在，为学生创造接近现实的语言环境，使学生掌握词语的不同含义。如《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 2 Section A Conversation Sport，在进入对话之前，让学生做 “you do ，we say” 的游戏，即一名學生在教室前面做运动项目的动作，其他学生一起说出该运动的名称。在这个过程中，学生们积极思考，既学会了体育项目的英语单词，又了解了本次课的话题是谈论体育。
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 5 Section B Reading Passage Forrest Gump 为例，首先由学生介绍这部电影的梗概和人物，然后观看该影片中与课文相关的片段，再由学生提问不认识的单词，教师解释单词，最后由学生进行角色扮演，对此电影片段进行配音。在这个教学活动中，学生们积极参与配音，课堂气氛特别活跃。教师利用教学辅助设备，为学生营造一个融视、听、说为一体的语言环境，使学生有身临其境的感觉。这种情景有助于吸引学生的注意力，使他们在享受到视觉盛宴同时，加深对英语语言的理解，真正地学到了地道的美语。
了解英语国家文化有助于对英语语言的理解。以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 6 Section B Reading Passage Eating in Canada为例，让学生通读全文后，以小组的形式，每组成员找出加拿大人的饮食习惯和西餐中有什么菜，同时列出中国人的饮食习惯和中国菜的名称，然后各组进行讲解。再如Unit 8 Section B Reading Passage The History of Chinese New Year，这篇课文让学生对比中西方新年的庆祝活动有哪些。通过文化对比，使学生主动了解中国和英语国家在文化方面的差异，同时了解了英汉思维方式的差异。小组学习的方式，促进学生之间的知识互补，扩大了知识面，提高了学习效率，加强了合作学习的意识。
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 7 Section B Reading Passage What is a fashion？为例，为了更好地理解课文标题，先让学生看一组图片，分组讨论，说一说“哪些是时尚，为什么？”。通过对图片的描述，结合课文，进一步地了解时尚代表了什么，反映了什么。这个活动要求每组成员代表对这些图片进行描述，其他组如果有不同的意见可以展开讨论，最终教师做进一步解释。整个课堂气氛活跃，既培养了学生的思辨能力，又激发了学生的想象力。
三、结语
在国际职业教育的影响下，我国高等职业教育不断引入先进的教学理念和教学方式。高职公共英语活力课堂打破了以前传统的填鸭式教学方式，把课堂交给学生，在教师的引导下，通过以学生为中心的教学活动，将英语的听说读写译等技能贯穿其中，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力、创造力和合作学习的意识。值得注意的是，由于课堂教学受到时间的限制，需要学生在课下通过网络、媒体和书籍等途径切实感受英语。另外，一方面教师应该合理地组织课堂教学，因为课堂组织是完成教学任务的主要因素。另一方面，教师必须掌握合理安排课堂活动的方法和技巧，紧跟时代的步伐，不断更新教学理念和教学方式。
参考文献
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，2011
[2]石洛祥.大学英语课堂教学与课堂活动的开展[J]陕西师范大学学报，2002（11）
[3]朱曙光，夏蕴.如何构建英语活力课堂[J]宿州教育学院学报，2006（8）
[4]宁敏.高职英语教师创建有效学习型课堂的探讨[J].柳州职业技术学院学报，2013（6）
[5]吴永红.探析高职公共英语“活力课堂”创设[J].新课程研究，2011（11）
[6]艾军.“语言游戏”思维关照下的大学英语[J].外语学刊，2010（4）
作者简介：邢金凤（1981—），吉林省吉林市人，吉林电子信息职业技术学院讲师，文学硕士。研究方向：英语教学。
关键词：高职公共英语;活力课堂;教学活动设计
一、引言
高职公共英语课程是高等职业教育的重要组成部分，是高职院校面向全校非英语专业学生开设的一门必修公共基础课。一直以来，高职公共英语课堂教学是以教师讲为主，学生被动地听，这样的课堂导致学生的学习效率低，课堂气氛沉闷。为了改变这种教学现状，以学生为主的高职公共英语活力课堂已经在各高校实施。以吉林电子信息职业技术学院为例，高职公共英语课在第一学年开设，每学期72学时，每周4学时，单班授课，每班40人左右，教材选用校本开发的《高职高专英语基础教程》。每次课教师通过创设一些教学活动，调动学生的积极性，让学生主动去学习，整个课堂以学生为中心，充满了活力。
二、活力课堂的教学活动设计方案
以吉林电子信息职业技术学院校本教材《高职高专英语实用英语基础教程》为例，教学内容涉及教育、体育、旅行、名人、电影、餐饮、时尚、新年等八个主题单元，与社会生活密切相关。其中，每个单元分为对话、阅读、语法和写作四个部分。根据教学目标和进度计划，每次高职公共英语课堂教学都设计一些以学生为中心的语言活动。下面主要介绍以学生为中心的活力课堂教学设计方法。
- 游戏导入
导入是课堂教学的热身活动，以游戏的方式导入本次课的主题内容，能引起学生的好奇心，充分调动学生的积极性，使学生能很快进入学习状态，提高学生的学习效果。教师应该让学生在游戏中感到自在，为学生创造接近现实的语言环境，使学生掌握词语的不同含义。如《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 2 Section A Conversation Sport，在进入对话之前，让学生做 “you do ，we say” 的游戏，即一名學生在教室前面做运动项目的动作，其他学生一起说出该运动的名称。在这个过程中，学生们积极思考，既学会了体育项目的英语单词，又了解了本次课的话题是谈论体育。
- 角色扮演
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 5 Section B Reading Passage Forrest Gump 为例，首先由学生介绍这部电影的梗概和人物，然后观看该影片中与课文相关的片段，再由学生提问不认识的单词，教师解释单词，最后由学生进行角色扮演，对此电影片段进行配音。在这个教学活动中，学生们积极参与配音，课堂气氛特别活跃。教师利用教学辅助设备，为学生营造一个融视、听、说为一体的语言环境，使学生有身临其境的感觉。这种情景有助于吸引学生的注意力，使他们在享受到视觉盛宴同时，加深对英语语言的理解，真正地学到了地道的美语。
- 中英文化对比
了解英语国家文化有助于对英语语言的理解。以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 6 Section B Reading Passage Eating in Canada为例，让学生通读全文后，以小组的形式，每组成员找出加拿大人的饮食习惯和西餐中有什么菜，同时列出中国人的饮食习惯和中国菜的名称，然后各组进行讲解。再如Unit 8 Section B Reading Passage The History of Chinese New Year，这篇课文让学生对比中西方新年的庆祝活动有哪些。通过文化对比，使学生主动了解中国和英语国家在文化方面的差异，同时了解了英汉思维方式的差异。小组学习的方式，促进学生之间的知识互补，扩大了知识面，提高了学习效率，加强了合作学习的意识。
- 图片描述
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 7 Section B Reading Passage What is a fashion？为例，为了更好地理解课文标题，先让学生看一组图片，分组讨论，说一说“哪些是时尚，为什么？”。通过对图片的描述，结合课文，进一步地了解时尚代表了什么，反映了什么。这个活动要求每组成员代表对这些图片进行描述，其他组如果有不同的意见可以展开讨论，最终教师做进一步解释。整个课堂气氛活跃，既培养了学生的思辨能力，又激发了学生的想象力。
三、结语
在国际职业教育的影响下，我国高等职业教育不断引入先进的教学理念和教学方式。高职公共英语活力课堂打破了以前传统的填鸭式教学方式，把课堂交给学生，在教师的引导下，通过以学生为中心的教学活动，将英语的听说读写译等技能贯穿其中，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力、创造力和合作学习的意识。值得注意的是，由于课堂教学受到时间的限制，需要学生在课下通过网络、媒体和书籍等途径切实感受英语。另外，一方面教师应该合理地组织课堂教学，因为课堂组织是完成教学任务的主要因素。另一方面，教师必须掌握合理安排课堂活动的方法和技巧，紧跟时代的步伐，不断更新教学理念和教学方式。
参考文献
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，2011
[2]石洛祥.大学英语课堂教学与课堂活动的开展[J]陕西师范大学学报，2002（11）
[3]朱曙光，夏蕴.如何构建英语活力课堂[J]宿州教育学院学报，2006（8）
[4]宁敏.高职英语教师创建有效学习型课堂的探讨[J].柳州职业技术学院学报，2013（6）
[5]吴永红.探析高职公共英语“活力课堂”创设[J].新课程研究，2011（11）
[6]艾军.“语言游戏”思维关照下的大学英语[J].外语学刊，2010（4）
作者简介：邢金凤（1981—），吉林省吉林市人，吉林电子信息职业技术学院讲师，文学硕士。研究方向：英语教学。