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◆摘 要：教书育人是一条源远流长的道路，青少年的教育问题更是重中之重，青少年的健康成长是祖国未来的希望。近些年来，随着教育法的改革与推进，素质教育成为当下的教育流行趋势，重在培养学生的心理健康发展，为学生的内心根植美好品德的种子。本文主要阐述中小学班主任工作渗透心理健康教育的重要意义，并分析和探讨在教学生活中为学生渗透心理健康教育的具体措施，旨在能够帮助中小学班主任更好地开展教育工作。
◆关键词：中小学班主任;心理健康教育;行动研究
随着社会的发展，国家对于人才的要求显著提高，国家建设需要具有综合素质的人才，教育不再局限于文化的传播，更是为学生塑造美好品质的重要方式。班主任作为与学生的成长和学习接触最为密切的引导者，他们的一举一动都时刻影响着学生们的思想，在教学管理工作中，加入心理健康教育，利用引导者的优势，采取科学合理的措施，充分掌握学生的心理变化，培养学生的综合素质。所以，在班主任的教学管理工作中，融合心理健康教育具有十分重要的意义，对于当下学生的学习和发展发挥着重要的价值。
一、中小学班主任工作渗透心理健康教育的重要意义
在学生的思想意识都没有完全成熟的情况下，班主任要形成积极的引导，为学生们做榜样，对于学生的行为习惯和学习生活提供参考。我们以在历史课程教育中融入心理健康教育为例，阐述心理健康教育的重要意义。
（一）培养学生的美好品德
心理状态的正常健康，为培养学生的美好品德奠定基础，在历史的教学中，涉及到许多中外的悠久历史文化，教师引导学生以健康乐观的心态学习历史，感悟中华几千年的蜕变，感受祖辈创设和平江山的艰苦付出，培养吾辈当自强的心态。反之，若不能以健康的心态学习历史，在学习的过程中，不懂得以史为鉴，历史的学习也就无法真正发挥作用。所以无论是历史学习中还是班主任的班级管理工作中，老师要注意为学生渗透心理健康教育，为他们树立正确的价值观和是非观，坚决抵抗不道德或违法的行为习惯，培养美好的品质。
（二）提升班集体的凝聚力
远观我国的悠久历史，在第一次鸦片战争中，汉、满、蒙等各族将士以中国民族的利益为核心，相互扶持，团结一致，对抗侵略势力。西汉时期，王昭君为平息与匈奴连年的战乱，促进两帮的交好，自愿出塞和亲，在那个年代中，表现出一个弱女子的胆识和格局，昭君出塞，使汉匈两帮交好60余年，促进了我国畜牧业等农业的发展。这些历史，全都体现中华民族人民的家国情怀，作用于班级管理中，也就是集体意识。在教学的过程中，班主任通过历史的讲述，弘扬总体大于局部的观念，能够让学生们提升集体意识，并增强集体的凝聚力，学生们团结一致，才能取得更好的进步。
（三）渗透心理教育能够体现出社会对于教育的要求
目前的社会，法制法规日益健全，文明程度显著提高，但是暴力，赌博的不良现象依旧层出不穷，扰乱社会秩序，对于中小学生形成错误的思想指导，所以，在教学工作中，班主任要明确自身职责，为学生们树立正确的价值观，引导他们明辨是非，避免社会阴暗面对于他们的影响。青少年是祖国明天建设的希望，所以引导学生形成健康的心理，培养美好的品德能够为构建中国特色社会主义和谐社会奠定基础。
二、中小学班主任工作渗透心理健康教育的具体措施
（一）营造良好的班级氛围，引导学生的心理健康
学生的心理健康发展不仅是先天遗传更是由后天环境因素的影响形成的，良好的环境氛围，能够引导学生积极向上的心态。营造良好的班级氛围主要氛围两个方面，第一，构建良好的人际关系，教师与学生，学生与学生之间的关系应该是和谐向上的，师生之间要相互尊重，相互理解，同学之间也要互帮互助，团结友爱。针对个别学生孤僻，不合群的情况，老师要高度重视，适当地引导这类学生积极参与进集体活动中，多与这类学生谈心，倾听他们的内心想法，关注他们身心发展，构建和谐良好的班级氛围。第二，营造良好的人文环境氛围，多多组织文艺活动，重视学生其他方面的才艺，使学生在轻松愉快的环境中学习成长，有利于培养学生的美好道德品质。
（二）实施情感教育，以共情促发展
教育应满足学生的精神需要，班主任在进行教学工作时，避免不了情感教育，只有与学生构建心与心的桥梁，才能真正与他们实现情感的交融，让教育发挥真正价值。例如，在2008年汶川地震发生后，我国各族人民报以悲痛万分的心情，对汶川受难人民进行缅怀和哀悼，各族人民纷纷捐献物资，支援汶川，班主任让學生们观看汶川受难视频，并引导学生献出自己的绵薄之力，援助汶川人民，当危难来临时，我们国家总是会团结一致，共同面对，在潜移默化下，学生们高度共情，领悟教育中的情感真谛。
（三）鼓励式教育，培养学生自信心
在中小学阶段，学生的思想意识还没有完全发育成熟，班主任要小心保护学生们幼小的心灵，特别是针对学困生，老师要用鼓励替代批评，避免学生因为长期的否定而形成自卑，敏感的性格，所以，班主任在教育工作中，要细心观察学生的闪光点，对于学生的进步及时地喝彩，建立学生的自信心，增强心理健康。
三、结束语
综上所述，我们以历史课程中的心理健康教育的渗透为例，阐述了心理健康教育的重要意义，并对班主任的日常的心理健康教育工作提出具体的意见和建议。心理健康教育要以人为核心，以爱为基础，循循善诱，为学生树立良好正确的三观， 不断地提升班主任的教育管理能力，为我国教育事业的更上一层楼贡献力量。
参考文献
[1]关黎. 班主任要成为中小学心理健康教育工作的生力军[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报：中小学心理健康教育杂志社，2002：4.
[2]李璐，何元庆.中小学班主任心理健康教育工作实证研究[J].皖西学院学报，2014，30（02）：143-146.
[3]满国霞.心理健康教育在中小学班主任工作中的应用简析[J].中国校外教育，2020（16）：30-31.
◆关键词：中小学班主任;心理健康教育;行动研究
随着社会的发展，国家对于人才的要求显著提高，国家建设需要具有综合素质的人才，教育不再局限于文化的传播，更是为学生塑造美好品质的重要方式。班主任作为与学生的成长和学习接触最为密切的引导者，他们的一举一动都时刻影响着学生们的思想，在教学管理工作中，加入心理健康教育，利用引导者的优势，采取科学合理的措施，充分掌握学生的心理变化，培养学生的综合素质。所以，在班主任的教学管理工作中，融合心理健康教育具有十分重要的意义，对于当下学生的学习和发展发挥着重要的价值。
一、中小学班主任工作渗透心理健康教育的重要意义
在学生的思想意识都没有完全成熟的情况下，班主任要形成积极的引导，为学生们做榜样，对于学生的行为习惯和学习生活提供参考。我们以在历史课程教育中融入心理健康教育为例，阐述心理健康教育的重要意义。
（一）培养学生的美好品德
心理状态的正常健康，为培养学生的美好品德奠定基础，在历史的教学中，涉及到许多中外的悠久历史文化，教师引导学生以健康乐观的心态学习历史，感悟中华几千年的蜕变，感受祖辈创设和平江山的艰苦付出，培养吾辈当自强的心态。反之，若不能以健康的心态学习历史，在学习的过程中，不懂得以史为鉴，历史的学习也就无法真正发挥作用。所以无论是历史学习中还是班主任的班级管理工作中，老师要注意为学生渗透心理健康教育，为他们树立正确的价值观和是非观，坚决抵抗不道德或违法的行为习惯，培养美好的品质。
（二）提升班集体的凝聚力
远观我国的悠久历史，在第一次鸦片战争中，汉、满、蒙等各族将士以中国民族的利益为核心，相互扶持，团结一致，对抗侵略势力。西汉时期，王昭君为平息与匈奴连年的战乱，促进两帮的交好，自愿出塞和亲，在那个年代中，表现出一个弱女子的胆识和格局，昭君出塞，使汉匈两帮交好60余年，促进了我国畜牧业等农业的发展。这些历史，全都体现中华民族人民的家国情怀，作用于班级管理中，也就是集体意识。在教学的过程中，班主任通过历史的讲述，弘扬总体大于局部的观念，能够让学生们提升集体意识，并增强集体的凝聚力，学生们团结一致，才能取得更好的进步。
（三）渗透心理教育能够体现出社会对于教育的要求
目前的社会，法制法规日益健全，文明程度显著提高，但是暴力，赌博的不良现象依旧层出不穷，扰乱社会秩序，对于中小学生形成错误的思想指导，所以，在教学工作中，班主任要明确自身职责，为学生们树立正确的价值观，引导他们明辨是非，避免社会阴暗面对于他们的影响。青少年是祖国明天建设的希望，所以引导学生形成健康的心理，培养美好的品德能够为构建中国特色社会主义和谐社会奠定基础。
二、中小学班主任工作渗透心理健康教育的具体措施
（一）营造良好的班级氛围，引导学生的心理健康
学生的心理健康发展不仅是先天遗传更是由后天环境因素的影响形成的，良好的环境氛围，能够引导学生积极向上的心态。营造良好的班级氛围主要氛围两个方面，第一，构建良好的人际关系，教师与学生，学生与学生之间的关系应该是和谐向上的，师生之间要相互尊重，相互理解，同学之间也要互帮互助，团结友爱。针对个别学生孤僻，不合群的情况，老师要高度重视，适当地引导这类学生积极参与进集体活动中，多与这类学生谈心，倾听他们的内心想法，关注他们身心发展，构建和谐良好的班级氛围。第二，营造良好的人文环境氛围，多多组织文艺活动，重视学生其他方面的才艺，使学生在轻松愉快的环境中学习成长，有利于培养学生的美好道德品质。
（二）实施情感教育，以共情促发展
教育应满足学生的精神需要，班主任在进行教学工作时，避免不了情感教育，只有与学生构建心与心的桥梁，才能真正与他们实现情感的交融，让教育发挥真正价值。例如，在2008年汶川地震发生后，我国各族人民报以悲痛万分的心情，对汶川受难人民进行缅怀和哀悼，各族人民纷纷捐献物资，支援汶川，班主任让學生们观看汶川受难视频，并引导学生献出自己的绵薄之力，援助汶川人民，当危难来临时，我们国家总是会团结一致，共同面对，在潜移默化下，学生们高度共情，领悟教育中的情感真谛。
（三）鼓励式教育，培养学生自信心
在中小学阶段，学生的思想意识还没有完全发育成熟，班主任要小心保护学生们幼小的心灵，特别是针对学困生，老师要用鼓励替代批评，避免学生因为长期的否定而形成自卑，敏感的性格，所以，班主任在教育工作中，要细心观察学生的闪光点，对于学生的进步及时地喝彩，建立学生的自信心，增强心理健康。
三、结束语
综上所述，我们以历史课程中的心理健康教育的渗透为例，阐述了心理健康教育的重要意义，并对班主任的日常的心理健康教育工作提出具体的意见和建议。心理健康教育要以人为核心，以爱为基础，循循善诱，为学生树立良好正确的三观， 不断地提升班主任的教育管理能力，为我国教育事业的更上一层楼贡献力量。
参考文献
[1]关黎. 班主任要成为中小学心理健康教育工作的生力军[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报：中小学心理健康教育杂志社，2002：4.
[2]李璐，何元庆.中小学班主任心理健康教育工作实证研究[J].皖西学院学报，2014，30（02）：143-146.
[3]满国霞.心理健康教育在中小学班主任工作中的应用简析[J].中国校外教育，2020（16）：30-31.