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◆摘 要：伴随着国民经济快速发展，经济体制以及经济增长方式不断革新，所以社会各行业与时俱进，致使当代工业、农业、服务业发展过程中，对相关专业技能型人才需求越来越大，因此，作为培养综合素质人才的中职思政教育愈发重要，创新思政教育机制迫在眉睫。基于此，本文将主要对新型中职思政教育"六联动六融合"效能机制进行探索，仅为相关学者研究提供参考。
◆关键词：中职思政教育;六联动六融合;探索
教育是立国之本，是社会不断发展的动力源泉，是国家综合国力的体现。教育发展人才，人才促进经济发展，人才競争是经济全球化背景下一个国家是否强大的首要要义。因此，中职院校应继承传统教育思想，顺应时代发展，融合创新出新的思政教育思想理念，从而为国家培养高水平人才，提高综合国力。
一、分析中职思政教育"六联动六融合"应用意义
（一）社会层面
1.有利于提高综合国力
由于社会各行业发展规模不断扩大，管理建设、生产发展过程中需要的高水平、高素质人才资源需求量也愈发变多。面对这种发展现状，发现社会发展不仅需要知识型的本科和研究生教育，同时也需要具有专业技能型人才培养的职业教育。众多周知，科教兴国战略是自改革开放以来提升我国综合国力的重要战略之一，因此，根据当代社会行业发展情况，需要大力支持中职院校思政教育发展，而六联动六融合机制的思政教育在完善教育结构体系的同时，还可以促进社会经济发展、维持社会和谐。
2.有利于提高一线建设者素质
“第十三个五年规划纲要”表明：我国中职院校已经进入发展新阶段，在新时期中职院校要与时俱进转变教育观念，将“提质培优、增值赋能”作为“十三五”期间教育目标，促使中职学生素养与技能从量变向质变转换，从而能够以高质量、高标准、高技能优势致力于国家一线建设。而根据相关报告数据显示，目前从事我国一线建设者，其中60%以上人员皆来自我国职业院校毕业生，职业院校毕业生逐渐成为生产经营一线的中坚力量。基于此，六联动六融合机制的思政教育日益重要，成为培养主力“蓝军”的关键课程，不仅可以提升学生创业服务意识，还可以提高学生综合素质，为国家建设打造高素养、高思想、高技能人才。
（二）学校层面
1.满足中职学生需求
中职院校的学生主体年龄阶段大致为18岁左右，根据群体特征主要分为：中考失利的学生、中学成绩不理想的学生、专注学习一门技能的学生等，这些学生的共同特征是：理论知识薄弱、叛逆心理较强、学习能力不强、学习兴趣不高以及不喜欢学习等。中职学校虽然课业压力比普通高校低，但也有严格的考试要求，要想通过考试获取相关技能资格证书，中职学生需要完成基础理论知识和技能学习，在这种学习压力下，大部分学生会对基础专业课程产生抵抗和厌烦情绪。而采取六联动六融合机制的思政教育课程则恰恰与专业理论课相反，考试压力与枯燥乏味理论知识占比较小，反之拥有较高的课堂互动性，教学形式也多种多样。学生通过思政课程学习，不仅可以在一定程度上缓解课业压力，满足中职学生需求，还有利于提高学生道德素养与创业意识，从而提升中职院校整体素质的同时，还能够鼓励学生将个人理想奋斗与祖国现代化建设向融合。
2.满足中职教育发展现状
我国目前中职教育过程中重理论轻德育、重技能轻人文现象严重。在众多技能型专业理论课中，思政教育课程占有比例过低，并且经常出现其他科目抢占思政教育课程情况，致使思政教育处于学校、教师、学生三者皆不重视地位。基于此，采取六联动六融合机制的思政教育课程则可以在一定程度上增加思政教育比例，弥补中职院校轻思政教学现状，满足中职教育发展需要，有利于完善、优化学生知识体系、扩宽学生认知思维、提高学生创新精神和创新能力，致使学生拥有专业技能知识的同时，也具有一定的德育素养。六联动六融合机制与中职思政课教学相结合，不仅有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生健全人格，更有利于学生实现学以致用，积极参与祖国一线建设。
二、分析中职思政教育"六联动六融合"效能机制的探索
（一）增加就业导向教育
伴随着教育体制改革不断深入，教育发展需要满足社会经济发展和社会需求。服务社会、以就业为导向成为中职院校教育宗旨理念，中职院校以就业为导向教育的目的是实现毕业生学以致用，使学生毕业后有施展技能的地方，不会将所学内容付诸东流、无所用途。就业为导向的教育思想是以发展培养满足社会市场所需要的人才特性为出发点，从而建立相应技能教学体系。其目标的实现，一方面需要符合祖国现代化一线建设过程中所要的专业技能培养，另一方面是需要注重培养学生的专业素养与职业能力。因此，中等职业学校六联动六融合机制与中职思政课教学相结合需要以岗位实操能力为基础，对学生进行高水平、高技能、高素质等综合能力培养。
（二）实施教、学、做一体的教学模式
教、学、做一体教学模式，对学生的综合能力发展具有重要作用，不仅可以提升学生对专业知识理论的掌握，还可以提高学生专业技能的实际运用。基于此，当代我国中等职业院校六联动六融合机制思政课堂应依然沿袭教、学、做一体的教学模式，注重学生实际工作能力的培养，实施工学结合办学模式，为当代社会生产服务建设输送具有高技能、高水平的一线技术人员。
三、结束语
综上所述，"六联动六融合"效能机制是新时期背景下，为满足中职院校新阶段“提质培优、增值赋能”教育目标得以实现而应运而生的新型中职思想政治教育机制，并在社会层面具有一定程度的提高综合国力和提高一线建设者素质作用，能够为祖国建设打造出高质量“蓝军”。
参考文献
[1]蓝海南.新时代提高中职校思政课实效的策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（009）：125-126.
[2]张花龙.浅谈高校创业教育与思政教育的关系[J].青年时代，2019，000（016）：207，210.
◆关键词：中职思政教育;六联动六融合;探索
教育是立国之本，是社会不断发展的动力源泉，是国家综合国力的体现。教育发展人才，人才促进经济发展，人才競争是经济全球化背景下一个国家是否强大的首要要义。因此，中职院校应继承传统教育思想，顺应时代发展，融合创新出新的思政教育思想理念，从而为国家培养高水平人才，提高综合国力。
一、分析中职思政教育"六联动六融合"应用意义
（一）社会层面
1.有利于提高综合国力
由于社会各行业发展规模不断扩大，管理建设、生产发展过程中需要的高水平、高素质人才资源需求量也愈发变多。面对这种发展现状，发现社会发展不仅需要知识型的本科和研究生教育，同时也需要具有专业技能型人才培养的职业教育。众多周知，科教兴国战略是自改革开放以来提升我国综合国力的重要战略之一，因此，根据当代社会行业发展情况，需要大力支持中职院校思政教育发展，而六联动六融合机制的思政教育在完善教育结构体系的同时，还可以促进社会经济发展、维持社会和谐。
2.有利于提高一线建设者素质
“第十三个五年规划纲要”表明：我国中职院校已经进入发展新阶段，在新时期中职院校要与时俱进转变教育观念，将“提质培优、增值赋能”作为“十三五”期间教育目标，促使中职学生素养与技能从量变向质变转换，从而能够以高质量、高标准、高技能优势致力于国家一线建设。而根据相关报告数据显示，目前从事我国一线建设者，其中60%以上人员皆来自我国职业院校毕业生，职业院校毕业生逐渐成为生产经营一线的中坚力量。基于此，六联动六融合机制的思政教育日益重要，成为培养主力“蓝军”的关键课程，不仅可以提升学生创业服务意识，还可以提高学生综合素质，为国家建设打造高素养、高思想、高技能人才。
（二）学校层面
1.满足中职学生需求
中职院校的学生主体年龄阶段大致为18岁左右，根据群体特征主要分为：中考失利的学生、中学成绩不理想的学生、专注学习一门技能的学生等，这些学生的共同特征是：理论知识薄弱、叛逆心理较强、学习能力不强、学习兴趣不高以及不喜欢学习等。中职学校虽然课业压力比普通高校低，但也有严格的考试要求，要想通过考试获取相关技能资格证书，中职学生需要完成基础理论知识和技能学习，在这种学习压力下，大部分学生会对基础专业课程产生抵抗和厌烦情绪。而采取六联动六融合机制的思政教育课程则恰恰与专业理论课相反，考试压力与枯燥乏味理论知识占比较小，反之拥有较高的课堂互动性，教学形式也多种多样。学生通过思政课程学习，不仅可以在一定程度上缓解课业压力，满足中职学生需求，还有利于提高学生道德素养与创业意识，从而提升中职院校整体素质的同时，还能够鼓励学生将个人理想奋斗与祖国现代化建设向融合。
2.满足中职教育发展现状
我国目前中职教育过程中重理论轻德育、重技能轻人文现象严重。在众多技能型专业理论课中，思政教育课程占有比例过低，并且经常出现其他科目抢占思政教育课程情况，致使思政教育处于学校、教师、学生三者皆不重视地位。基于此，采取六联动六融合机制的思政教育课程则可以在一定程度上增加思政教育比例，弥补中职院校轻思政教学现状，满足中职教育发展需要，有利于完善、优化学生知识体系、扩宽学生认知思维、提高学生创新精神和创新能力，致使学生拥有专业技能知识的同时，也具有一定的德育素养。六联动六融合机制与中职思政课教学相结合，不仅有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生健全人格，更有利于学生实现学以致用，积极参与祖国一线建设。
二、分析中职思政教育"六联动六融合"效能机制的探索
（一）增加就业导向教育
伴随着教育体制改革不断深入，教育发展需要满足社会经济发展和社会需求。服务社会、以就业为导向成为中职院校教育宗旨理念，中职院校以就业为导向教育的目的是实现毕业生学以致用，使学生毕业后有施展技能的地方，不会将所学内容付诸东流、无所用途。就业为导向的教育思想是以发展培养满足社会市场所需要的人才特性为出发点，从而建立相应技能教学体系。其目标的实现，一方面需要符合祖国现代化一线建设过程中所要的专业技能培养，另一方面是需要注重培养学生的专业素养与职业能力。因此，中等职业学校六联动六融合机制与中职思政课教学相结合需要以岗位实操能力为基础，对学生进行高水平、高技能、高素质等综合能力培养。
（二）实施教、学、做一体的教学模式
教、学、做一体教学模式，对学生的综合能力发展具有重要作用，不仅可以提升学生对专业知识理论的掌握，还可以提高学生专业技能的实际运用。基于此，当代我国中等职业院校六联动六融合机制思政课堂应依然沿袭教、学、做一体的教学模式，注重学生实际工作能力的培养，实施工学结合办学模式，为当代社会生产服务建设输送具有高技能、高水平的一线技术人员。
三、结束语
综上所述，"六联动六融合"效能机制是新时期背景下，为满足中职院校新阶段“提质培优、增值赋能”教育目标得以实现而应运而生的新型中职思想政治教育机制，并在社会层面具有一定程度的提高综合国力和提高一线建设者素质作用，能够为祖国建设打造出高质量“蓝军”。
参考文献
[1]蓝海南.新时代提高中职校思政课实效的策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（009）：125-126.
[2]张花龙.浅谈高校创业教育与思政教育的关系[J].青年时代，2019，000（016）：207，210.