一、新课程改革下学校的发展要求教师有改革意识，提高教师的专业素质
　　教师是新课程改革的主体，也是办好学校教育的关键。新课程的实施，要求教师增强课改意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，为学校发展注入新的活力。
　　由于传统的课程管理体制是单一的国家集中统一管理体制，受这种管理体制的影响，教师对新课程改革意识淡薄，习惯于做一个被动的课程的执行者，而不是课程的改革者。学校应引导教师了解课程改革的必要性，认识新课程变革的有效性、必然性以及在课程改革和实施中的重要作用，形成对课程改革的内在需求，教师应作为教改实验主体积极参与课程改革，成为学校课程的决策者、设计者和管理者。学校要尽可能为大多数教师参与课程设计提供机会。教师在一定程度上参与课程规划和课程设计，不仅会影响到课程设计的结果，而且也会影响课程实施的过程，有利于新课程在实践中得到实施。
　　新课程是在新的教育思想理念指导下设计的，而新课程的实施则必然要求教师认同和内化新的教育思想理念。一般说来，实施新的课程，要求教师的教学行为、思维方式、教学方法、内容安排、教学组织形式等发生一系列变化。这些变化来自教师的新的认识。从这个意义说，教师教育思想理念的转变，是新课程实施的前提和基础。学校应引导教师在理论学习和教改实践中，注意确立以学生发展为本的观念。课堂教学以学生为主体，做到基础性、发展性、创造性的统一，形成一种开放的、民主的、科学的课程观。抓住新课程改革的难得机遇，全面提升教师素质，促进教师专业发展，是学校发展的关键。
　　二、新课程改革下学校的发展要求实现学校的课程创新，形成学校的办学特色
　　课程是学校教育的核心。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。我国基础教育课程管理体制，由以前过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级管理，地方和学校拥有一定程度的课程自主权，这就为形成学校的课程特色，进而为形成学校的办学特色提供了契机。
　　要形成学校的课程特色，首先，学校应在科学、有效地实施国家和地方课程的基础上，提高校本课程对本校学生的适应性。从总体上看，学校对国家课程的实施能达到“开齐、上足”的要求，而因地制宜地进行课程创新，形成校本课程特色方面还存在不足。目前学校以一种被动的心态，而非主体性的意识来对待课程改革，过分强调对国家和地方课程“被动执行”和“严格落实”，片面化、形式化、绝对化、神圣化的理解和执行教学计划、课程标准，缺乏进行自主性、选择性、灵活性、变通性地处理教材和探讨校本课程的开发。这是新课程改革实施中一个亟待研究和解决的问题。
　　其次，学校在保证课程的基础性与统一性的前提下，可以根据学校的培养目标与现有的课程资源，开发满足学校发展需要的校本课程，进而形成学校的办学特色。校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径；校本课程是培养多种人才，满足社会多样化需要的重要措施；校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的必要环节。学校应本着互补性原则、针对性原则、多样性原则和可行性原则，重视开发校本课程，以有利于形成学校特色，发展学生特长和发挥教师的特点，进而促进学校的发展。
　　三、新课程改革下学校的发展要求深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生全面而主动地发展
　　新课程改革是整个基础教育改革的核心内容。新课程集中体现了教育思想和教育观念；新课程是组织教学活动的最主要的依据。因此，新课程教育教学改革，决定了学校教育改革和学校发展。新课程改革将引起学校教育理念、管理制度和教育行为全方位的深刻变革。学校只有抓住课程改革这一关键环节，才能带动学校教育各方面的变革，深入实施素质教育，不断提高教育质量，促进学生全面而主动地发展。
　　搞好课程改革，促进学校发展，关键是学校要有自己的办学宗旨和系统的办学思想，有自主办学的意识和办学方法，从学校教师和学生的实际出发实施好新课程。搞好课程改革，还要注意抓住课程改革中一些关键性的工作，如新课程师资培训，学习方式的转变，研究性学习的实施，综合课程的设置，校本课程的开发，以及课程评价改革和学生评价改革等工作，使新课程真正在实践中落到实处，切实促进学校的发展。
　　我国基础教育课程改革，是目前我国教育发展史上规模最大，影响最广，变革最深刻的一次课程改革。学校教育将在这次课程的深刻变革中，逐步实现由传统学校教育向现代化新型学校教育的转变。