摘要：首先阐明什么样的学生是后进生，以及解决后进生的意义，然后指出一些中小学学校、教师在对后进生的管理中存在着违法行为，必须得到纠正。在此基础上，根据素质教育的要求和中小学生的心理特点，提出转化后进生的一些做法。
　　关键词：后进生;转化;策略
　　所谓后进生，一是指学习成绩差——很基础的知识都掌握不到六成的学生;二是指纪律差——纪律散漫，经常违反学校规章制度的学生。实施九年义务教育后，中小学各级学校的后进生的比例增大，据调查了解，其比例不少于20%，这不能说是“普九”中某方面的错误问题。在现在的社会环境下，很多学生在小学阶段就受到了不良社会风气和不良文化的影响，后进生比例确实比以前增大。随着后进生的比例增大，班级纪律差了，违纪现象多了，安全教育与防范力度增大了。对后进生问题解决不好，将造成不良的效果：一是学校管理的难度将越来越大;二是中途退学的学生将会越来越多，巩固率越来越低，严重影响“普九”成果;三是教育教学质量难以提高，严重影响素质教育的实施;四是大量的后进生流入社会，也给社会治安带来更大压力。这是我们各阶段教育应当正视和不可回避的事实，又是必须解决好的一个问题，否则，我们就是失职。因此，解决好后进生问题很重要，很有意义，非常迫切。
　　对后进生的管理，一些学校采取了一些粗暴的管理方法。新华社记者曾经披露过发生在某省某中学的一系列令人匪夷所思的事件：一些学习成绩差的学生，被班主任和任课教师以撵出教室、停止上课的方式剥夺了受教育的权利;有的教师动辄对后进生拳打脚踢;有的班主任发动全班学生评选“差生”，并以“光荣榜”的形式公诸于众;有的辱骂后进生为“败类，人渣，不要脸”。其实，在很多中小学，体罚后进生，羞辱后进生，剥夺后进生受教育权利的现象也不少。罚站、罚跑步、罚打扫卫生、不准上课等屡见不鲜。这些行为，违反了《中华人民共和国义务教育法》《人华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国教师法》，也有悖于教师的职业道德，必须纠正教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人，每一个接受教育的学生都是培养、引导、鼓舞和感染的对象。即使某个学生的学习成绩是班上的最后一名，并且纪律也是班上最差的，教育者也没有任何理由和权力对其百般打压。
　　那么，在后进生的转化工作中，我们应该采取什么策略呢？下面根据素质教育的要求和后进生的心理特点谈几点。
　　一、转变观念，关心后进生的学习和发展他们的特长
　　前国家教委主任朱开轩指出，素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生;要促进学生的全面发展，而不是单纯应付考试;要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。然而，一些学校的领导和教师（特别是农村各级学校），由于受到升学的压力的影响，往往把精力放在“升学有望”的少数学生身上，对他们的学习、生活关怀备至，对多数学生不甚关心，对后进生更是冷眼相待，其结果是部分学生心理受挫，有的學生厌学，或逃学，或辍学。显然，这是不认真推行素质教育而继续进行应试教育的结果。
　　面向全体学生是素质教育的要求。教师要在思想上树立“教好每一个学生不使一个学生掉队，是人民教师应履行的神圣职责和义务”的正确教育观;树立“没有教不好的学生”的正确学生观。对学生一视同仁，特别是对后进生更要加倍关心和爱护，注意激发他们学习的兴趣和上进心。
　　在教学上，要掌握好上、中、下三个层次学生的基础和学习能力，对不同层次的学生在教学要求、作业练习和课业辅导等方面，应区别情况，承认差异，分别要求，分类指导，使后进生在学习上“吃得消”，在知识的获取和智能的发展上获得成功。这样，就能逐渐激发他们的学习欲望和学习兴趣，他们就会把心思放在学习上。另外，对有特长的后进生，要引导、鼓励他们向特长方面发展。要选择最佳时机，即选择那些最能显现他们的某些特长和优点的时机，如运动会、单项体育比赛、文艺演出等，让他们显示力量，展现特长。这样，就能增强他们的自信心，提高认识，迈开大步去努力实现自己的目标。
　　二、动之以情，感之以理，做好说服教育工作
　　有些后进生明明做了违规乱纪的事，就是不肯承认，为了不让人知道，便说谎甚至狡辩，存在侥幸心理。有些后进生当他们的要求得不到满足、自尊心受到挫折时，对教师的教育和批评往往听不进去，不当回事，我行我素，故意对抗，存在着逆反心理。那么，对后进生的违纪和犯错误，应怎样去教育呢？当然要动之以情，晓之以理，教育说服，但对“说”要做到：一是说到点子上。抓住问题的实质，一语破道，不要长篇大论，泛泛而谈，说了半天，学生还不明白错在哪里，为什么错。二是说到“理”上，在处理问题、教育学生的时候，千万不能摆出“我是老师，我说了算”的架子而应该以理服人，把道理讲清楚，学生自然就会明白道理，认识错误，对于老师的批评和处理也就服了。三是说到“心”上。老师不摆架子，与学生坦诚相待，把自己置身于学生的位置和角度去考虑问题，倾听学生的意见和看法，然后有的放矢，把话说到学生的心坎上，便很容易引起学生感情的共鸣，学生才会接受教师的批评。四是说到“情”上。这个情首先是教师自己的情，如果学生犯了点错误教师就义愤填膺，满口的教训和斥责，马上会拉大师生之间的感情距离，学生即使认错，内心却持对抗、抵触情绪。教师应该在教育的时候，选择或创造一个良好的氛围与学生谈话，使学生有自在感，谈话过程中语言要有情，不能干巴巴的，对学生既要教育又要理解，用自己的真情去碰击学生的激情，让学生充分体会教师的诚意和爱心，从而在内心反省自己的缺点。这就是动之以情，以情动情。别林斯基说得好：“充满爱情的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热…” 　　三、加强与家长的联系与合作，发挥家长作用
　　中小学生在生活上和心理上都没有摆脱对父母的依赖童年时，对父母的依赖更多的是情感上和生活上，中小学生对父母的依赖表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。根据这一心理特征，教师就应该加强与学生家长的沟通与联系，把学生的具体情况反映给家长，让家长根据自己子女的情况和性格特点进行教育，特别是农村各级学校更应如此，因为在农村地区的中小学校，由于受师资水平和办学条件的限制，对后进生的教育，往往是说服教育——再说服再教育，很少有其他办法而这种说教方法，即使做到动之以情，晓之以理，对极少部分后进生效果不大，甚至毫无效果，教师对他们不能打，不能骂，不能对其进行惩罚，学校不能开除他的学籍给他一个纪律处分，他觉得无所谓。对于这种情况，如果学校能通过家长做学生的思想教育工作，效果会好得多。慑于家长的威严和对家长的依赖性，大部分后进生都会收敛，这一点对我们这些多年从教的教师、学校领导来说是深有体会的。
　　四、真诚关爱与帮助，并把爱心转化为耐心
　　后进生之所以后进，原因很多，但最其中一点就是缺少爱，他们受到的是过多的歧视训后和嫌弃，久而久之，形成了逆反心理，渐渐地将自己的内心封闭起来，但他们又感到非常孤独和寂寞，希望有人關心和理解他们，尤其是在受到挫折的时候，他们还是需要成人帮助的。因此，作为教师就应该用自己深厚的爱去温暖他们的心灵，在思想、学习和生活上关心他们，诚心诚意地帮助他们，满腔热情地和他们交朋友，这样才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才能赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，他们才会消除师生间的对立情绪，进而逐步消除心理障碍，接受老师教育，将教师的要求转化为自己行动的目标，逐渐向好的方向转化发展。当然，对后进生的关爱、帮助一定要有耐心，因为“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是有一个过程的，转化他们也不是一朝一夕能够做到的。一次的教育，一次的关心，一次的帮助就使后进生转变，从而一劳永逸，这样的事几乎是不存在的。只有树立信心坚持不懈，满腔热情地努力，变疾风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，才能达到“精诚所至，金石为开”的效果。
　　转化后进生，不同的人要用不同的策略，上述几点还不足以做好后进生的转化工作，很多策略还有待于我们实践、探索和总结，就让人们共同努力吧。