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摘 要：教师在从业执教过程中，会遭遇到各种各样的难题，会面临来自学校、家庭乃至自身心理等方面的压力。面对专业成长过程中面临的各种问题及挑战，教师应该充实自我的专业水平，提高自身的心理健康情况，强化师德，积极应对，在推动自身继续成长的过程中更出色地履行育人职责。
关键词：教师;专业成长;挑战
在中国教育改革持续深入的如今，涌现出了更多需要老师及时汲取并探索践行的教育教学理念，对教师的要求日益提高。目前的各地的中小学、职业技术学院、高等学校均要求各学科老师在教学中持续学习，深化实践，以更出色地顺应时代发展的要求。老师的责任不仅是授业解惑，还在于引领学生不断发展，推动学生成就他们的人生，需要自觉担负更多的责任，有更为自觉的担当。实现这一点，要求各科老师强化重视自身的专业成长，提高专业素质及执教胜任能力。
一、教师专业成长存在的问题及动因
教师的专业成长的具体所指是老师从入职的第一天起，在和学校的所有要素进行互动的过程中，在教学授课等方面的表现，逐渐符合并超越学校的期待，达到相关标准，并同时将教育规范内容转化成为个人习惯及素质的重要构成的漫长过程。新老师因为从业时间较短，專业能力尚未经过各方面因素的考验，经常出现复杂多样的问题;资深老师面对时代的不断发展而形成的挑战，也可能遇到一些现实中的困难。尤其是最近几年在素质教育改革持续深入的如今，时代对老师的要求和过去相比存在着存在着相当大的差异，更让相当一部分满怀激情从业的老师遭遇到更多的现实问题。对此，归根到底，主要有如下几方面原因。
（一）高“学历”没有解决“学力”短板问题
最近二十年，不断改革前行的中国高等教育大幅度提高了社会民众的教育水平，各类学校任课老师的学历得到了大幅度提高。现在，很多高职院校所招聘的新人多为博士及硕士毕业生;很多在岗老师也顺应形势，通过在职教育等途径，积极地提高自己的学历。目前，各类学校在岗老师的学历远非过去相比。只是，高学历和高水准的教学能力存在差别，更不意味着“高学历”。虽然，大多数老师的学历得到了大幅度提高，但他们的授课能力及与时俱进地汲取并应用各种新理念的能力并没有与时俱进地提高，部分老师的心理健康问题也没有因为高学历而接近，特别是部分处于学历金字塔顶部的新老师在教学经验方面的极端缺乏，同时还盲目自信，更是制约了他们的专业成长。
（二）张扬个性导致“定性”严重缺位
学高为师，人正是范。作为各级各类学校的老师，应该具备其他群体所不具备的职业得到及心理健康能力，对外界的部分事情应该有更强地抗拒及抵制能力。目前，在各种纷沓而来的思潮冲击下，在学生崇尚个性张扬的如今，部分老师也加入其中，特别是部分入职不久的男老师动辄出现赤膊上课，穿着奇装异服在校园中行走。这种情况，对于老师而言其实并不合适，甚至可以说有违师德。而且，这些老师同时对提高教学水平的激情投入相对减少，对学生的关心程度也会有所下降，教师必备的“定性”特征可能丧失殆尽。在这种情况下，很难谈出现有效的专业成长。
（三）“技术”惊人但 “艺术”不足
随着时代的发展，教育教学也出现了一定程度的进步。在新时代走上教师工作岗位的老师，基于对科学的盲目信奉，让他们在从业过程中比较注意打磨教学技能，在信息技术利用方面的水平也水涨船高，部分老师还因此头顶某技能技术的专家人士。不过，同时部分老师忘却了教学原本带有艺术属性，教学的目的在于推动学生发展，而非将学生视为灌输内容的容器。因此，在技术渐长的同时，他们的教学艺术却江河日下，严重限制了他们的专业成长。
二、实现教师专业成长的建议路径
资深老师思维偏于定型，面对时代发展存在转型困难;新老师因为从业时间限制，经验存在明显不足，面对困难可能无动于衷。在这种情况下，学校应该提高对他们的重视，思考组织各种培训工作，同时酝酿出具其他各种有效措施，推动他们更好地实现专业成长。
（一）激发教师专业成长的内动力
新入职的老师因为缺乏足够的工作经验，在处理部分教学问题的过程中存在现实困难，甚至可能存在走弯路浪费资源和时间的危险;而资深教师面对新的情况，在从容应对方面也可能面对一定困难。因此，应该根据新入职人员及资深老师的具体情况，思考组织各种培训工作，借助丰富多样的教研培训推动他们更顺利地实现专业成长。另外，还可以利用资深教师及新入职教员之间的天然互补性，采纳结对子的方式，安排经验丰富的骨干老师指导新入职教员，新入职教员同时也担负引导资深教师接触、学习应用新的信息技术及吸纳新的教学理念的责任，进而推动他们在互助的过程中实现专业成长的共赢目标。
（二）激励专业发展的热情
无论是新入职教员，还是资深老师，在工作过程中，特别是在遭遇到各种障碍问题的时候，在面对专业成长压力的过程中，应该思考打造更为坚强的心理素质。面对他们的这种心理需求，学校或其他方应该给予积极配合，根据具体情况灵活设置各种激励措施，打造并充分利用“正能量”的力量，推动他们形成认同感和获得感，藉此激励提高他们的工作积极性，帮助他们更好地克服实际困难获得专业成长。
（三）强化反省形成专业成长的源动力
善于并习惯反省是道德素质的重要组成部分，肩负育人职责的教师在道德水准方面具有天然优势，思想政治老师在这方面的优势更为显著。教师群体应该具备超出其他人群的反省能力。教师在面对专业成长过程中出现的各种障碍问题思考各种对策的时候，除了依靠学校、同事或其他主体的支持和帮助外，更应该充分发挥其道德素质中的反省优势，更清晰地认识到自己的不足，更深刻地意识到其背后存在的问题，比较准确地发现同事或其他主体的优点，形成见贤思齐的自觉，进而铸造推动其专业能力不断提高的原动力。
三、结束语
总之，新入职教员及资深老师在探索推进专业成长的过程中，均会面临各种各样的挑战，甚至出现考验他们心理素质及道德水平的问题。对此，老师应该正视自己的不足，认清背后存在的各种原因，进而在学校、同时及其他相关主体的帮助下，积极探索解决问题的可行方法，以推动自己与时俱进地实现专业成长。
参考文献
[1]边洪伟.成熟教师专业再成长：定向与转变——以思想政治学科为例[J].现代中小学教育，2017，33（04）：56-58.
[2]岑俊.促进职业院校青年教师专业成长的思考——以百色职业学院为视角[J].广西教育，2018（15）：7-8.
关键词：教师;专业成长;挑战
在中国教育改革持续深入的如今，涌现出了更多需要老师及时汲取并探索践行的教育教学理念，对教师的要求日益提高。目前的各地的中小学、职业技术学院、高等学校均要求各学科老师在教学中持续学习，深化实践，以更出色地顺应时代发展的要求。老师的责任不仅是授业解惑，还在于引领学生不断发展，推动学生成就他们的人生，需要自觉担负更多的责任，有更为自觉的担当。实现这一点，要求各科老师强化重视自身的专业成长，提高专业素质及执教胜任能力。
一、教师专业成长存在的问题及动因
教师的专业成长的具体所指是老师从入职的第一天起，在和学校的所有要素进行互动的过程中，在教学授课等方面的表现，逐渐符合并超越学校的期待，达到相关标准，并同时将教育规范内容转化成为个人习惯及素质的重要构成的漫长过程。新老师因为从业时间较短，專业能力尚未经过各方面因素的考验，经常出现复杂多样的问题;资深老师面对时代的不断发展而形成的挑战，也可能遇到一些现实中的困难。尤其是最近几年在素质教育改革持续深入的如今，时代对老师的要求和过去相比存在着存在着相当大的差异，更让相当一部分满怀激情从业的老师遭遇到更多的现实问题。对此，归根到底，主要有如下几方面原因。
（一）高“学历”没有解决“学力”短板问题
最近二十年，不断改革前行的中国高等教育大幅度提高了社会民众的教育水平，各类学校任课老师的学历得到了大幅度提高。现在，很多高职院校所招聘的新人多为博士及硕士毕业生;很多在岗老师也顺应形势，通过在职教育等途径，积极地提高自己的学历。目前，各类学校在岗老师的学历远非过去相比。只是，高学历和高水准的教学能力存在差别，更不意味着“高学历”。虽然，大多数老师的学历得到了大幅度提高，但他们的授课能力及与时俱进地汲取并应用各种新理念的能力并没有与时俱进地提高，部分老师的心理健康问题也没有因为高学历而接近，特别是部分处于学历金字塔顶部的新老师在教学经验方面的极端缺乏，同时还盲目自信，更是制约了他们的专业成长。
（二）张扬个性导致“定性”严重缺位
学高为师，人正是范。作为各级各类学校的老师，应该具备其他群体所不具备的职业得到及心理健康能力，对外界的部分事情应该有更强地抗拒及抵制能力。目前，在各种纷沓而来的思潮冲击下，在学生崇尚个性张扬的如今，部分老师也加入其中，特别是部分入职不久的男老师动辄出现赤膊上课，穿着奇装异服在校园中行走。这种情况，对于老师而言其实并不合适，甚至可以说有违师德。而且，这些老师同时对提高教学水平的激情投入相对减少，对学生的关心程度也会有所下降，教师必备的“定性”特征可能丧失殆尽。在这种情况下，很难谈出现有效的专业成长。
（三）“技术”惊人但 “艺术”不足
随着时代的发展，教育教学也出现了一定程度的进步。在新时代走上教师工作岗位的老师，基于对科学的盲目信奉，让他们在从业过程中比较注意打磨教学技能，在信息技术利用方面的水平也水涨船高，部分老师还因此头顶某技能技术的专家人士。不过，同时部分老师忘却了教学原本带有艺术属性，教学的目的在于推动学生发展，而非将学生视为灌输内容的容器。因此，在技术渐长的同时，他们的教学艺术却江河日下，严重限制了他们的专业成长。
二、实现教师专业成长的建议路径
资深老师思维偏于定型，面对时代发展存在转型困难;新老师因为从业时间限制，经验存在明显不足，面对困难可能无动于衷。在这种情况下，学校应该提高对他们的重视，思考组织各种培训工作，同时酝酿出具其他各种有效措施，推动他们更好地实现专业成长。
（一）激发教师专业成长的内动力
新入职的老师因为缺乏足够的工作经验，在处理部分教学问题的过程中存在现实困难，甚至可能存在走弯路浪费资源和时间的危险;而资深教师面对新的情况，在从容应对方面也可能面对一定困难。因此，应该根据新入职人员及资深老师的具体情况，思考组织各种培训工作，借助丰富多样的教研培训推动他们更顺利地实现专业成长。另外，还可以利用资深教师及新入职教员之间的天然互补性，采纳结对子的方式，安排经验丰富的骨干老师指导新入职教员，新入职教员同时也担负引导资深教师接触、学习应用新的信息技术及吸纳新的教学理念的责任，进而推动他们在互助的过程中实现专业成长的共赢目标。
（二）激励专业发展的热情
无论是新入职教员，还是资深老师，在工作过程中，特别是在遭遇到各种障碍问题的时候，在面对专业成长压力的过程中，应该思考打造更为坚强的心理素质。面对他们的这种心理需求，学校或其他方应该给予积极配合，根据具体情况灵活设置各种激励措施，打造并充分利用“正能量”的力量，推动他们形成认同感和获得感，藉此激励提高他们的工作积极性，帮助他们更好地克服实际困难获得专业成长。
（三）强化反省形成专业成长的源动力
善于并习惯反省是道德素质的重要组成部分，肩负育人职责的教师在道德水准方面具有天然优势，思想政治老师在这方面的优势更为显著。教师群体应该具备超出其他人群的反省能力。教师在面对专业成长过程中出现的各种障碍问题思考各种对策的时候，除了依靠学校、同事或其他主体的支持和帮助外，更应该充分发挥其道德素质中的反省优势，更清晰地认识到自己的不足，更深刻地意识到其背后存在的问题，比较准确地发现同事或其他主体的优点，形成见贤思齐的自觉，进而铸造推动其专业能力不断提高的原动力。
三、结束语
总之，新入职教员及资深老师在探索推进专业成长的过程中，均会面临各种各样的挑战，甚至出现考验他们心理素质及道德水平的问题。对此，老师应该正视自己的不足，认清背后存在的各种原因，进而在学校、同时及其他相关主体的帮助下，积极探索解决问题的可行方法，以推动自己与时俱进地实现专业成长。
参考文献
[1]边洪伟.成熟教师专业再成长：定向与转变——以思想政治学科为例[J].现代中小学教育，2017，33（04）：56-58.
[2]岑俊.促进职业院校青年教师专业成长的思考——以百色职业学院为视角[J].广西教育，2018（15）：7-8.