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摘 要：随着教育制度的深化改革，高等院校的舞蹈教学的重点也随之而发生重大的变化，即由原来单一培养目标逐渐朝着多元培养目标的方向而转移。而且，教育模式及教学理念也随之而发生了根本性的转变。其中，在实际的舞蹈教学之中，将马克思主义唯物辩证思维运用于其中也是近年来舞蹈教学过程中的一个创新的模式，对于现代舞蹈教育教学有着重要的指导意义和价值。本文主要阐述了马克思主义唯物辩证思维运用于高校舞蹈教学之中，旨在为教育改革背景下的高校舞蹈教学提供一条创新思路，以培养出更多的专业性的人才，更好地满足社会对舞蹈专业人才的需求。
关键词：马克思主义哲学 辩证唯物主义 舞蹈教学
0 引言
随着人们生活以及精神需求日益多元化，当前时期下我国高等院校舞蹈教学的着眼点发生了根本性的变化，即由原来的单一性的培养目标朝着多元化的培养目标而发展。随着我国改革开放进程地不断深化以及市场经济的快速发展，人们的生活需求以及精神需求不断分化，日趋多样化。这就给高等院校的舞蹈教学提出了一个很大的要求，同时也提出了一个全新的课题：如何为不断发展的社会服好务，如何让学生尽快适应社会需求的不断变化。笔者认为，除了其他方面的改革外，在舞蹈课教学的思想和实践中，应正确认识和处理以下几个关系。本文主要阐述了马克思主义唯物辩证思维运用于高校舞蹈教学之中，旨在为教育改革背景下的高校舞蹈教学提供一条创新思路，以培养出更多的专业性的人才，更好地满足社会对舞蹈专业人才的需求。
1 实践性与科学性
对于舞蹈而言，其根本性的特点就是要跳和动，那么这就在很大程度上决定了舞蹈课程是一门需要不断地实践的课程。不仅如此，舞蹈又是涉及范围很广的学科，主要包括如下几个课程，即舞蹈主要涉及了文学、人体、艺术、医疗、服装以及音乐等多种学科的一门综合性课程。对于高等院校舞蹈专业而言，主要讲究的是学科的科学性。笔者通过观察发现，我校舞蹈专业的毕业生有90%以上都从事舞蹈教育教学工作的，他们如果仅仅是按部就班地接受训练，那么对于今后的实际教学就不会有所创新，这主要是由于他们认为舞蹈教学完全是靠一点一点的练出来的，却不能把握舞蹈过程中的一些内在的、规律性的东西。
笔者根据自己的观察和查找相关文献资料发现，目前并不乏违背科学性的舞蹈教学实例。对此，舞蹈教学应该既讲艺术系与实践性，要需要讲求科学性。这是马克思唯物辩证法的根本内容之一。讲求科学性主要表现在如下两个方面：（1）首先要让学生充分地把握和了解科学的舞蹈训练方法；（2）要让学生对科学的舞蹈教学方法有一个很好地了解和掌握。为了能够让学生在日后的舞蹈教学过程之中更好地掌握教学方法，让舞蹈训练达到一个最佳的效果和状态，笔者认为，学生应该对以往没有开设的课程进行很好地学习，例如对于舞蹈解剖学。那对于为何要开设舞蹈解剖学的原因，则需要进行解释和说明。开设舞蹈解剖学的主要原因主要在于通过人体结构、人体运动的实际规律以及人体生长发育的规律进行深入地了解，运用解剖学的基本原理来对不同层次的学习者以及不同年龄节段的学习者的生理特点来进行充分、清晰地分析舞蹈学习者的生理学特点，那么这样就能够很好地、有目的性地制定出各种不同的教学任务及其教学目标，这也是马克思主义哲学中的“具体问题，具体分析”的观点，这是非常有必要的，这同时也是科学教学的一种必然性的体现。
基于如上的阐述可以得知，对于高等院校舞蹈专业的教学，教师应该注重运用马克思主义唯物辩证中的实践性与科学性二者之间的关系，注重这两个方面关系的科学与合理的处理，这样才能够促进高校舞蹈课堂教学的实效性，培养更多的专业性的舞蹈人才，更好地为社会服务。
2 传统性与创新性
舞蹈学习不应该只是模仿，而应该是教师引导学生从无知到有知，从少知到多知，并把知识内化为学生自己的观念与行为的过程。高等师范院校的舞蹈教学一直都是沿着传统的教学方式来进行的。老师教，学生一个一个动作学，一个姿态一个姿态摆，反反复复直到学生掌握，这种方法能使学生比较规范地掌握所学的内容，这是符合教学规律的。但是，这种方法也养成了部分学生学习上的依赖性，缺乏独立思维和创造能力的培养。那么，我们怎样在运用传统的教学方式的同时，注入一些新的教学形式呢？主要有两个方面：（1）在教学中我们也可以有意识地让学生编动作组合。就像命题作文一样，教师不给任何要求，不作任何示范，让学生完全自由、无限制地去编动作。（2）在教学中可以不时地给学生一个东西(如一本书、一个词或者一个表情)，让学生用即兴舞蹈动作来表现。这些方法，既使学生在舞蹈学习中掌握了所学的舞蹈知识，又改变了课堂的气氛，更主要的是使学生的思维活跃了，无形中提高了学生的创作意识，为学生今后舞蹈创编奠定了基础。
3 结论
综上所述可以得知，当前时期下应该注重马克思主义辩证思维地融入与贯穿于高校舞蹈教学过程之中，这样就能够促进高校舞蹈课堂教学的实效性，能够培养出社会需要的专业性的舞蹈人才，更好地为社会服务。
参考文献：
[1]王小林.论舞蹈教学活动中的约束与自由[J].管理学家，2010（11）.
[2]易敬芝.论舞蹈教学中的辩证关系[J].湖南社会科学，2005（5）.
[3]邱代璐.浅探舞蹈教学中学生艺术表演力的培养[J].大家，2010（13）.
[4]余蓉.试论《舞蹈》辅修课在职业技术教育中的必要性[J].商情(科学教育家),2007(10).
作者简介：
张蕾（1986.11-)女，汉族,江西人，硕士，东华理工大学团委宣传部副部长，副科，舞蹈编导、马克思主义基本原理。
关键词：马克思主义哲学 辩证唯物主义 舞蹈教学
0 引言
随着人们生活以及精神需求日益多元化，当前时期下我国高等院校舞蹈教学的着眼点发生了根本性的变化，即由原来的单一性的培养目标朝着多元化的培养目标而发展。随着我国改革开放进程地不断深化以及市场经济的快速发展，人们的生活需求以及精神需求不断分化，日趋多样化。这就给高等院校的舞蹈教学提出了一个很大的要求，同时也提出了一个全新的课题：如何为不断发展的社会服好务，如何让学生尽快适应社会需求的不断变化。笔者认为，除了其他方面的改革外，在舞蹈课教学的思想和实践中，应正确认识和处理以下几个关系。本文主要阐述了马克思主义唯物辩证思维运用于高校舞蹈教学之中，旨在为教育改革背景下的高校舞蹈教学提供一条创新思路，以培养出更多的专业性的人才，更好地满足社会对舞蹈专业人才的需求。
1 实践性与科学性
对于舞蹈而言，其根本性的特点就是要跳和动，那么这就在很大程度上决定了舞蹈课程是一门需要不断地实践的课程。不仅如此，舞蹈又是涉及范围很广的学科，主要包括如下几个课程，即舞蹈主要涉及了文学、人体、艺术、医疗、服装以及音乐等多种学科的一门综合性课程。对于高等院校舞蹈专业而言，主要讲究的是学科的科学性。笔者通过观察发现，我校舞蹈专业的毕业生有90%以上都从事舞蹈教育教学工作的，他们如果仅仅是按部就班地接受训练，那么对于今后的实际教学就不会有所创新，这主要是由于他们认为舞蹈教学完全是靠一点一点的练出来的，却不能把握舞蹈过程中的一些内在的、规律性的东西。
笔者根据自己的观察和查找相关文献资料发现，目前并不乏违背科学性的舞蹈教学实例。对此，舞蹈教学应该既讲艺术系与实践性，要需要讲求科学性。这是马克思唯物辩证法的根本内容之一。讲求科学性主要表现在如下两个方面：（1）首先要让学生充分地把握和了解科学的舞蹈训练方法；（2）要让学生对科学的舞蹈教学方法有一个很好地了解和掌握。为了能够让学生在日后的舞蹈教学过程之中更好地掌握教学方法，让舞蹈训练达到一个最佳的效果和状态，笔者认为，学生应该对以往没有开设的课程进行很好地学习，例如对于舞蹈解剖学。那对于为何要开设舞蹈解剖学的原因，则需要进行解释和说明。开设舞蹈解剖学的主要原因主要在于通过人体结构、人体运动的实际规律以及人体生长发育的规律进行深入地了解，运用解剖学的基本原理来对不同层次的学习者以及不同年龄节段的学习者的生理特点来进行充分、清晰地分析舞蹈学习者的生理学特点，那么这样就能够很好地、有目的性地制定出各种不同的教学任务及其教学目标，这也是马克思主义哲学中的“具体问题，具体分析”的观点，这是非常有必要的，这同时也是科学教学的一种必然性的体现。
基于如上的阐述可以得知，对于高等院校舞蹈专业的教学，教师应该注重运用马克思主义唯物辩证中的实践性与科学性二者之间的关系，注重这两个方面关系的科学与合理的处理，这样才能够促进高校舞蹈课堂教学的实效性，培养更多的专业性的舞蹈人才，更好地为社会服务。
2 传统性与创新性
舞蹈学习不应该只是模仿，而应该是教师引导学生从无知到有知，从少知到多知，并把知识内化为学生自己的观念与行为的过程。高等师范院校的舞蹈教学一直都是沿着传统的教学方式来进行的。老师教，学生一个一个动作学，一个姿态一个姿态摆，反反复复直到学生掌握，这种方法能使学生比较规范地掌握所学的内容，这是符合教学规律的。但是，这种方法也养成了部分学生学习上的依赖性，缺乏独立思维和创造能力的培养。那么，我们怎样在运用传统的教学方式的同时，注入一些新的教学形式呢？主要有两个方面：（1）在教学中我们也可以有意识地让学生编动作组合。就像命题作文一样，教师不给任何要求，不作任何示范，让学生完全自由、无限制地去编动作。（2）在教学中可以不时地给学生一个东西(如一本书、一个词或者一个表情)，让学生用即兴舞蹈动作来表现。这些方法，既使学生在舞蹈学习中掌握了所学的舞蹈知识，又改变了课堂的气氛，更主要的是使学生的思维活跃了，无形中提高了学生的创作意识，为学生今后舞蹈创编奠定了基础。
3 结论
综上所述可以得知，当前时期下应该注重马克思主义辩证思维地融入与贯穿于高校舞蹈教学过程之中，这样就能够促进高校舞蹈课堂教学的实效性，能够培养出社会需要的专业性的舞蹈人才，更好地为社会服务。
参考文献：
[1]王小林.论舞蹈教学活动中的约束与自由[J].管理学家，2010（11）.
[2]易敬芝.论舞蹈教学中的辩证关系[J].湖南社会科学，2005（5）.
[3]邱代璐.浅探舞蹈教学中学生艺术表演力的培养[J].大家，2010（13）.
[4]余蓉.试论《舞蹈》辅修课在职业技术教育中的必要性[J].商情(科学教育家),2007(10).
作者简介：
张蕾（1986.11-)女，汉族,江西人，硕士，东华理工大学团委宣传部副部长，副科，舞蹈编导、马克思主义基本原理。