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摘要：小学高年级学生成长过程中仍旧需要小学高年级班主任在做好班级管理工作过程中增强对学生的引导，以便于为学生提供良好的成长环境，保证学生的成长效率，文章主要围绕小学高年级班主任做好班级管理工作的有效途径展开探究，详细阐述了加强学生辅导，提升差生自律效果;深化主体体验，提高学生积极主动性;把握学生情况，制定个性指导方案等几种小学高年级班主任做好班级管理工作的有效途径。
关键词：小学教育;班主任教育;班级管理工作;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-158）
小学高年级学生的班级管理工作具有一定的难度，尤其是与其他年级的班级管理工作相比这种管理工作上的困难显得更加突出。小学高年级学生认为自己已经积累了一定数量的知识与生活经验，逐渐形成了自己关于学习与生活的看法，面对班主任的教育教学管理，往往提出更多的不同意见，这些不同意见却并不一定都是基于客观现实情况提出的，对客观现实的指导作用也较为有限，但学生却非常容易坚持己见与教师的教育教学管理之间存在一定的矛盾。因此小学高年级班主任做好班级管理工作的有效途径。需要小学高年级班主任进行深入探究，在符合学生情况的基础上，不断选择科学有效的班级管理工作方法，提高班级管理工作的整体效率。
一、加强学生辅导，提升差生自律效果
一个木桶能够盛水多少不在于它的长板有多长，而在于它的短板有多短。这种木桶理论一般来讲，在班级管理工作当中也同样使用，尤其是在小学高年级班主任做好班级管理工作过程当中，更能够发挥积极作用。小学高年级班级中差生的存在，对于整个班级的整体氛围而言具有消极影响，不仅差生自己得不到进步，其他学生也会在产生的影响下，逐渐转变自己的学习状态，出现成绩下滑，状态变差等改变，而这种现象对于小学高年级班主任做好班級管理工作而言是较大的阻碍，因此小学高年级班主任要想做好班级管理工作，就需要解决班级内部的差生问题而解决差生问题，则需要从学生的行为习惯纠正开始，从加强学生辅导，提高差生自律行为以及自律意识做起。
小学高年级班主任做好班级管理工作，需要对差生进行针对性的深入辅导，提高差生的自律效果，但自律与学习习惯的养成，并不是能够在短时间内就能完成。需要小学班主任对转化方式进行多加思考，班会课则是小学班主任转化差生的有利场所，一方面班会课的教育主题能够对差生的思想状态产生积极的转变影响，而在班会课结束之后，小学班主任可以拿出专门时间为差生进行班会课主题的深入解读，使学生认识到积极学习，合理安排学习任务不断攻破学习困难的有效性。
二、深化主体体验，提高学生积极主动性
小学高年级班主任做好班级管理工作，不能仅依赖自身作用，单枪匹马的做好班级管理工作，对小学班主任的工作压力较大，也不利于科学管理工作方法的总结与实践。而小学高年级学生正好产生了独立自我的强烈关注管理而言具有更多的兴趣，因此小学高年级班主任在做好班级管理工作过程当中，可以积极利用学生的这一特点，充分发挥以学生为主体的教育观念的指导作用，深化学生在班级管理工作中的主体体验，增强学生的主人翁意识加强学生与班级体之间的联系在尊重学生实践体验的基础上，不断提高学生做好班级管理工作的积极性与主动性。
因此小学高年级班主任需要从被动实践到主动实践，为学生构建出参与班级事务管理的完整性，主体体验一方面通过教师指派任务学生解决任务，在这一过程中引导学生参与到班级管理事务当中提高学生的积极性，而在后期则会产生学生主动提出对班级管理工作的想法与意见等。既能够体现出学生积极参与班级管理工作的意愿，也能够增强学生在这一过程中的实践收获，对于提高学生的成长素质而言，具有积极作用，同时把整个班级氛围也能够在学生积极参与班级管理工作过程当中有所改善。
三、把握学生情况，制定个性指导方案
一个班级不可能都是好学生，当然也不可能全部是差学生，存在差异是正常的现象，但是可以改变的是缩小差距。关注后进生，后进生是在学习和管理等方面暂时落后的学生，但他们身上也是有很多优点，他们每天上学，即使听不懂，但还是会每天坚持到校，坚持坐在班级里一天，他们也是有很大的毅力。他们也想学好，也想努力得到老师的关怀，但有时候得到的往往是批评和指责，这将给他们的心理造成多大的伤害。
如果我们每位班主任都能看到这一点，多看看他们的长处，多给他们一点关爱和希望，相信他的人生会有不一样的精彩。我们班级里就有这样所谓的后进生，生字都写不好，但他依旧在很努力的写，我看到了他的努力，所以我并不责怪他，反而在班级管理工作开展过程中采取积极鼓励的方式，使他能够感受到我对他的关注与鼓励。我时常教导他要和自己比较，每天进步一点点，而且我还发现，他的体育特别好，跑的很快，或许在以后的生活学习中，他会充分发挥他的优势，现在，每当我提出的问题，他会时都会举手，我就看到了希望。
四、结语
小学高年级。班主任做好班级管理工作，需要加强对学生的辅导，提升差生的自律效果，提高转化效率，保障班集体整体环境的一致性，并且深化学生的主体体验，增强学生学习与成长的积极性与主动性，并且在把握学生情况基础下制定个性指导方案，为学生的成长提供多方面保障，为做好班级管理工作付出努力。
参考文献
[1]王钰轲.小学班主任德育工作开展策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（12）：76.
[2]韩波.小学班主任工作在新时期的创新发展[J].祖国，2017（23）：162.
关键词：小学教育;班主任教育;班级管理工作;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-158）
小学高年级学生的班级管理工作具有一定的难度，尤其是与其他年级的班级管理工作相比这种管理工作上的困难显得更加突出。小学高年级学生认为自己已经积累了一定数量的知识与生活经验，逐渐形成了自己关于学习与生活的看法，面对班主任的教育教学管理，往往提出更多的不同意见，这些不同意见却并不一定都是基于客观现实情况提出的，对客观现实的指导作用也较为有限，但学生却非常容易坚持己见与教师的教育教学管理之间存在一定的矛盾。因此小学高年级班主任做好班级管理工作的有效途径。需要小学高年级班主任进行深入探究，在符合学生情况的基础上，不断选择科学有效的班级管理工作方法，提高班级管理工作的整体效率。
一、加强学生辅导，提升差生自律效果
一个木桶能够盛水多少不在于它的长板有多长，而在于它的短板有多短。这种木桶理论一般来讲，在班级管理工作当中也同样使用，尤其是在小学高年级班主任做好班级管理工作过程当中，更能够发挥积极作用。小学高年级班级中差生的存在，对于整个班级的整体氛围而言具有消极影响，不仅差生自己得不到进步，其他学生也会在产生的影响下，逐渐转变自己的学习状态，出现成绩下滑，状态变差等改变，而这种现象对于小学高年级班主任做好班級管理工作而言是较大的阻碍，因此小学高年级班主任要想做好班级管理工作，就需要解决班级内部的差生问题而解决差生问题，则需要从学生的行为习惯纠正开始，从加强学生辅导，提高差生自律行为以及自律意识做起。
小学高年级班主任做好班级管理工作，需要对差生进行针对性的深入辅导，提高差生的自律效果，但自律与学习习惯的养成，并不是能够在短时间内就能完成。需要小学班主任对转化方式进行多加思考，班会课则是小学班主任转化差生的有利场所，一方面班会课的教育主题能够对差生的思想状态产生积极的转变影响，而在班会课结束之后，小学班主任可以拿出专门时间为差生进行班会课主题的深入解读，使学生认识到积极学习，合理安排学习任务不断攻破学习困难的有效性。
二、深化主体体验，提高学生积极主动性
小学高年级班主任做好班级管理工作，不能仅依赖自身作用，单枪匹马的做好班级管理工作，对小学班主任的工作压力较大，也不利于科学管理工作方法的总结与实践。而小学高年级学生正好产生了独立自我的强烈关注管理而言具有更多的兴趣，因此小学高年级班主任在做好班级管理工作过程当中，可以积极利用学生的这一特点，充分发挥以学生为主体的教育观念的指导作用，深化学生在班级管理工作中的主体体验，增强学生的主人翁意识加强学生与班级体之间的联系在尊重学生实践体验的基础上，不断提高学生做好班级管理工作的积极性与主动性。
因此小学高年级班主任需要从被动实践到主动实践，为学生构建出参与班级事务管理的完整性，主体体验一方面通过教师指派任务学生解决任务，在这一过程中引导学生参与到班级管理事务当中提高学生的积极性，而在后期则会产生学生主动提出对班级管理工作的想法与意见等。既能够体现出学生积极参与班级管理工作的意愿，也能够增强学生在这一过程中的实践收获，对于提高学生的成长素质而言，具有积极作用，同时把整个班级氛围也能够在学生积极参与班级管理工作过程当中有所改善。
三、把握学生情况，制定个性指导方案
一个班级不可能都是好学生，当然也不可能全部是差学生，存在差异是正常的现象，但是可以改变的是缩小差距。关注后进生，后进生是在学习和管理等方面暂时落后的学生，但他们身上也是有很多优点，他们每天上学，即使听不懂，但还是会每天坚持到校，坚持坐在班级里一天，他们也是有很大的毅力。他们也想学好，也想努力得到老师的关怀，但有时候得到的往往是批评和指责，这将给他们的心理造成多大的伤害。
如果我们每位班主任都能看到这一点，多看看他们的长处，多给他们一点关爱和希望，相信他的人生会有不一样的精彩。我们班级里就有这样所谓的后进生，生字都写不好，但他依旧在很努力的写，我看到了他的努力，所以我并不责怪他，反而在班级管理工作开展过程中采取积极鼓励的方式，使他能够感受到我对他的关注与鼓励。我时常教导他要和自己比较，每天进步一点点，而且我还发现，他的体育特别好，跑的很快，或许在以后的生活学习中，他会充分发挥他的优势，现在，每当我提出的问题，他会时都会举手，我就看到了希望。
四、结语
小学高年级。班主任做好班级管理工作，需要加强对学生的辅导，提升差生的自律效果，提高转化效率，保障班集体整体环境的一致性，并且深化学生的主体体验，增强学生学习与成长的积极性与主动性，并且在把握学生情况基础下制定个性指导方案，为学生的成长提供多方面保障，为做好班级管理工作付出努力。
参考文献
[1]王钰轲.小学班主任德育工作开展策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（12）：76.
[2]韩波.小学班主任工作在新时期的创新发展[J].祖国，2017（23）：162.