【摘 要】
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新课程改革倡导"自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,其中所谓合作学习在课堂上最主要的形式就是分小组讨论,很多人都把课堂上是否有小组讨论作为评价一堂课是否体现合作
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新课程改革倡导"自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,其中所谓合作学习在课堂上最主要的形式就是分小组讨论,很多人都把课堂上是否有小组讨论作为评价一堂课是否体现合作学习理念,是否体现新课改精神的判断标准.一时间,原本整齐划一的教室空间被打破,取而代之的是一堆堆的学生小群体,原本统一行动的课堂授课模式被打乱,
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为切合建设创新型国家的需要,提出“厚基础、宽口径”和注重“专业知识体系完整性”的工科本科教学单位(院、系)的改革与建制框架。在该框架中,针对课程体系构架、机构设置与建
【摘要】从特殊到一般地论证了二维广义Riemann空间中Einstein张量为零,并对高维情形作出了一些简要说明。
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《数学课程标准》指出,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式,这种方式已经越来越得到广大教师的认可,也越来越被学生喜欢和接受,但随着新课程改革的不断深入,由于教师对新课程理念的理解不够以及受根深蒂固的应试教育思想的影响,导致合作学习流于形式,没有实效,那么,在数学教学中,如何提高合作学习的有效性呢?