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摘要：微课的核心是以信息终端为媒介，微型视频为课程内容，重点突破一个具体知识点或课程难点，讲授某种具体方法的微视频，时长一般几分钟，微课和其他辅助教学资源一起，可以构成一套完整的教学资源。微课的主要特征就是一个“微”字，使它可以不需要占用太多的网络设备资源，就可以帮助教师传递知识。
关键词：微课的核心；互联网；高中数学教学
信息技术的飞速发展，极大的丰富了人们获取知识的手段，随着互联网+时代的来临，人们的学习也呈现出网络化、碎片化的特征。而以微型视频课程为主要形式的微课，以其小巧灵活、内容精炼、传播迅速的特点，在海量的网络教育资源中脱颖而出，吸引了大量的高中学生观看学习，也吸引了大批教师的关注。并且由于教育软件的丰富，越来越多的教学內容可以通过软件推理、演示，这也极大的方便了教师们制作各种微课，使得微课教学成为最近几年基础教育领域提高教学效率的“新宠”，更是教育信息化的一个重要部分，本人从教十余年，一直积极尝试新的教学方法和手段，在制作微课和使用微课进行教学方面进行了一些积极主动的探索，积累了浅显的经验。
一、高中微课教学的优势地位
微课的核心是以信息终端为媒介，微型视频为课程内容，重点突破一个具体知识点或课程难点，讲授某种具体方法的微视频，时长一般几分钟，微课和其他辅助教学资源一起，可以构成一套完整的教学资源。微课的主要特征就是一个“微”字，使它可以不需要占用太多的网络设备资源，就可以帮助教师传递知识。因其“微”的体量，它在网络上能更流畅的传播展示教学信息，微课可以通过电脑、手机、平板等播放，所以学习者可以随时随地学习，更可以自己控制学习进度，甚至重复学习，这就极大的增强了学生学习的主动性。
对于教师来讲，因为微课内容精炼，所以制作起来相对简单，作为一线教师不用投入太多的精力即可掌握一般微课的制作，网络上教学软件很多，教师们可以结合自身能力和所教学生特点制作出更适合自己使用的微课，这就极大丰富了高中教师教学的手段，使得教学效果得到保障，比如高中数学教学，一些晦涩难懂的概念、定理，学生往往听一次课很难理解掌握，此时让学生课下利用微课反复学习，让学生自己调控学习时间，调整学习进度，一般都能取得较好的学习效果，也正真能体现分层教学和个性化学习。
二、高中微课教学的实践重点
在教学中充分认识微课教学的重要性，教师还要结合自身学科特点，进行微课的设计和制作，微课制作一般要经过选题、设计、录制和剪辑等几个步骤，相对于以往的教学设计，微课的选题一定要短小精悍，不能把微课做成录像课，设计时要充分体现微课的呈现形式，有必要选择合理的教学软件，呈现出有特色的视频效果，比如数学中各种函数图象，几何图形的呈现，物理化学中试验的演示，要想效果更好，往往需要专业的教学软件，像《几何画板》，《3D数学教学平台》，《GeoGebra》等教学软件，它们一般具备几何、代数、微积分等功能，适合学生老师自主探究，相互交流，这些软件在录制微课视频时都能起到很好的效果。例如高中数学中“异面直线”的教学，利用3D软件直观演示，会给学生留下强烈的印象，比教师简单讲解高效的多。录制一个好的微课视频，后期的剪辑编配也很重要，只有这样才能让微课视频真正精炼高效。
由于高中理科知识相对较难，很多内容学生当堂不能完全消化理解，我们就可以在网络上提供微课视频，让学生利用课堂或课下观看，把学习的决定权交给学生，这对提高学生学习主动性是及其有益的。当前情况下，微课教学还只能作为传统课堂教学的补充，在教学中必修注重两者的结合，让微课成为学生个性化学习的有力手段，提高学习主动性的有力工具。
三、利用微课教学提高学生学习主动性
高中学生已经有了一定的自主学习能力，他们特别关注微课的吸引力，只有好的微课才能吸引学生，引起他们的学习兴趣，所以微课的设计和制作必须细致到位，要在最短的时间内运用恰当方法和策略讲透彻一个知识点或一种解题方法，所以视频中的语言和图象一定要精彩、新颖。让学生喜欢看微课，通过其中的情景创设，从中能够领悟解题思想，思考问题，发挥学生的积极性和创造性。
因为微课最终是和学生“面对面”的方式呈现的，一个微课的质量好坏，需要教师们多次的研究打磨，可能一个知识点的视频录制需几次才能完成，但是作为教师一定要不厌其烦，因为只有精品微课才能吸引更多的学生观看，同时也广泛的宣传了教师本人，以此形成良性循环，促进教学效果的达成。一个好的微课应该让学生在观看时任然有和教师交流的感觉，体会到教师对学生的认可鼓励，这样才能促进学生的学习意愿，提高学生学习的主动性。
在100多年前，美国发明家爱迪生曾经预言：未来学校将废弃书本，用电影来传授人类知识的每个分支。随着国家和社会对教育信息化的大力投入，数字化教学必然蓬勃发展，微课作为当前基础教育中一个新兴事物一定会有更大的发展，合理使用微课教学必然可以激发高中学生学习兴趣，提高学习主动性，我相信微课教学在提高教学效果方面必然会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]韩长峰.高中教学中微课的实践与探索.考试周刊2016（05）
[2]胡铁生.推进中小学微课的健康发展.上海教育.2014（5）
[3]张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略.科技资讯.2016（9）
关键词：微课的核心；互联网；高中数学教学
信息技术的飞速发展，极大的丰富了人们获取知识的手段，随着互联网+时代的来临，人们的学习也呈现出网络化、碎片化的特征。而以微型视频课程为主要形式的微课，以其小巧灵活、内容精炼、传播迅速的特点，在海量的网络教育资源中脱颖而出，吸引了大量的高中学生观看学习，也吸引了大批教师的关注。并且由于教育软件的丰富，越来越多的教学內容可以通过软件推理、演示，这也极大的方便了教师们制作各种微课，使得微课教学成为最近几年基础教育领域提高教学效率的“新宠”，更是教育信息化的一个重要部分，本人从教十余年，一直积极尝试新的教学方法和手段，在制作微课和使用微课进行教学方面进行了一些积极主动的探索，积累了浅显的经验。
一、高中微课教学的优势地位
微课的核心是以信息终端为媒介，微型视频为课程内容，重点突破一个具体知识点或课程难点，讲授某种具体方法的微视频，时长一般几分钟，微课和其他辅助教学资源一起，可以构成一套完整的教学资源。微课的主要特征就是一个“微”字，使它可以不需要占用太多的网络设备资源，就可以帮助教师传递知识。因其“微”的体量，它在网络上能更流畅的传播展示教学信息，微课可以通过电脑、手机、平板等播放，所以学习者可以随时随地学习，更可以自己控制学习进度，甚至重复学习，这就极大的增强了学生学习的主动性。
对于教师来讲，因为微课内容精炼，所以制作起来相对简单，作为一线教师不用投入太多的精力即可掌握一般微课的制作，网络上教学软件很多，教师们可以结合自身能力和所教学生特点制作出更适合自己使用的微课，这就极大丰富了高中教师教学的手段，使得教学效果得到保障，比如高中数学教学，一些晦涩难懂的概念、定理，学生往往听一次课很难理解掌握，此时让学生课下利用微课反复学习，让学生自己调控学习时间，调整学习进度，一般都能取得较好的学习效果，也正真能体现分层教学和个性化学习。
二、高中微课教学的实践重点
在教学中充分认识微课教学的重要性，教师还要结合自身学科特点，进行微课的设计和制作，微课制作一般要经过选题、设计、录制和剪辑等几个步骤，相对于以往的教学设计，微课的选题一定要短小精悍，不能把微课做成录像课，设计时要充分体现微课的呈现形式，有必要选择合理的教学软件，呈现出有特色的视频效果，比如数学中各种函数图象，几何图形的呈现，物理化学中试验的演示，要想效果更好，往往需要专业的教学软件，像《几何画板》，《3D数学教学平台》，《GeoGebra》等教学软件，它们一般具备几何、代数、微积分等功能，适合学生老师自主探究，相互交流，这些软件在录制微课视频时都能起到很好的效果。例如高中数学中“异面直线”的教学，利用3D软件直观演示，会给学生留下强烈的印象，比教师简单讲解高效的多。录制一个好的微课视频，后期的剪辑编配也很重要，只有这样才能让微课视频真正精炼高效。
由于高中理科知识相对较难，很多内容学生当堂不能完全消化理解，我们就可以在网络上提供微课视频，让学生利用课堂或课下观看，把学习的决定权交给学生，这对提高学生学习主动性是及其有益的。当前情况下，微课教学还只能作为传统课堂教学的补充，在教学中必修注重两者的结合，让微课成为学生个性化学习的有力手段，提高学习主动性的有力工具。
三、利用微课教学提高学生学习主动性
高中学生已经有了一定的自主学习能力，他们特别关注微课的吸引力，只有好的微课才能吸引学生，引起他们的学习兴趣，所以微课的设计和制作必须细致到位，要在最短的时间内运用恰当方法和策略讲透彻一个知识点或一种解题方法，所以视频中的语言和图象一定要精彩、新颖。让学生喜欢看微课，通过其中的情景创设，从中能够领悟解题思想，思考问题，发挥学生的积极性和创造性。
因为微课最终是和学生“面对面”的方式呈现的，一个微课的质量好坏，需要教师们多次的研究打磨，可能一个知识点的视频录制需几次才能完成，但是作为教师一定要不厌其烦，因为只有精品微课才能吸引更多的学生观看，同时也广泛的宣传了教师本人，以此形成良性循环，促进教学效果的达成。一个好的微课应该让学生在观看时任然有和教师交流的感觉，体会到教师对学生的认可鼓励，这样才能促进学生的学习意愿，提高学生学习的主动性。
在100多年前，美国发明家爱迪生曾经预言：未来学校将废弃书本，用电影来传授人类知识的每个分支。随着国家和社会对教育信息化的大力投入，数字化教学必然蓬勃发展，微课作为当前基础教育中一个新兴事物一定会有更大的发展，合理使用微课教学必然可以激发高中学生学习兴趣，提高学习主动性，我相信微课教学在提高教学效果方面必然会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]韩长峰.高中教学中微课的实践与探索.考试周刊2016（05）
[2]胡铁生.推进中小学微课的健康发展.上海教育.2014（5）
[3]张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略.科技资讯.2016（9）