论文部分内容阅读
【内容摘要】随着课程改革的逐步深入，强调学生在课堂上主体性的发挥，通过多样化的教学形式，促进学生的课堂参与和学习兴趣的提升。教学活动化作为一种新的教学模式，在促进学生的课堂参与，激活学生的学习热情方面有着重要意义。在初中生物课堂上实施活动化教学，是生物学科的要求，也是摆脱传统教师单一课堂讲授模式的要求，在活动中引领学生自主学习、质疑探究，促进学生知识深入学习，这对于提升课堂高效性具有重要意义。
【关键词】课堂活动 初中生物 高效课堂
在初中课堂上实施活动化教学，使得课堂更具教育性、参与性、趣味性，对于引领学生的自主学习探究问题，促进学生综合能力发展具有重要意义，有利于实现学生在活动的参与中，理解生物知识，思考生物问题，在活动中获得学习的快乐，实现在活动中思考，思考中成长。
一、生物课堂上展开课堂活动的必要性
生物学科具有很强的实验性特征，学生学习生物知识，解决生物问题，需要通过大量的实验不断观察，不断参与，不断操作。通过讨论和探究，才能真正认识到生物学科的含义。因此，在生物学科教学中实施活动化，是教学学科本质的需要。学生们在活动课堂中，既能够动手，又能够动脑，寓知识学习于活动中，寓思维参与于活动中，既体现了生物知识的科学性，严谨性，又促进课堂变得有滋有味，充满活力。在学生的积极参与中，使得生物课堂气氛活跃，在课堂活动中给予了生生互动和师生互动的平台和途径，使得课堂更具互动性，有利于调动学生们的学习热情，发挥学生的自主合作和探究能力。
通过活动形式，使得学生真正的在课堂上动起来思维，活起来，学习兴趣被激发，探究欲望被调动，以活动为纽带，有助于提升学生的生物知识能力和生物思维能力，又通过不断地动手参与，提高学生的动手参与能力。
在生物课堂上开展教学活动，是陶行知思想“教学做合一”的充分体现，实现学生在做中学，学中做，这是一种开放式的教学，更是一种新型教学模式，避免了填鸭式教学的枯燥性和单一性，这是一种适应新课改要求的教学模式，有利于发挥学生的主体性，实现学生在活动中学习，在学习中活动，在活动中获得快乐，获得知识学习的快乐和成长的快乐。
初中生性格活泼，个性鲜明，在课堂上展开课堂活动，能够使得学生亲身融入，在新鲜事物探究和未知领域的学习中，满足了初中生心理特征和认知的需求，有利于在教学活动中，促进学生探究能力的培养，实现创新人才的塑造。
二、在初中生物课堂中开展课堂活动的具体措施
在生物课堂上开展课堂活动，实现学生真正的动手动脑，手脑并用，促进学生在课堂活动中绽放自己，发挥主体作用，必须强调学生“动”起來，精心设计“动点”，巧妙设计“动法”，激活学生的思维和学习乐趣。
（一）寻找“动点”
1.贴近生活，挖掘“动点”
“生活即教育”思想告诉我们学生的知识来源于生活，学生的成长来源于生活，因此为了激发学生的“动点”，应该从生活实际出发，促进学生在生活元素的感知中接受生物教育，理解生物知识。在日常的生活中，老师应该将生物教育与学生的生活紧密相连，生物学科本身就是一项生命科学，它与人类的生活息息相关，老师结合学生的生活经验以及所掌握的知识，开展生活化的教学活动，才能使学生感受到生物课堂活动的意义和情趣，使得学生以生活为平台和途径理解生物知识，熟悉身边的事物，老师应该从生活中挖掘教学资源，实现生物和生活的有效整合，挖掘学生的活动“动点”。
2.营造氛围，激发“动点”
在课堂上，要想使得学生积极地融入到课堂活动中，必须为学生营造民主、和谐的教学氛围，老师在日常的生活中要与学生和谐相处，公平的对待每位学生，多与学生进行交流沟通，以发展的眼光看待学生，从而在轻松愉悦的氛围内，使得学生获得参与课堂活动的机会和平台，也给学生更多创造自我、发展自我的机会，让学生感受到生物学习的快乐和老师对自己的期待，获得更多心理上的需求和满足，激发学生的活动参与的积极性、主动性，激发学生的“动点”
3.创设情境，激活“动点”
在新的教育时期，情境式教学已经成为课堂教学中的重要组成部分，在激发学生的课堂融入，促进学生的知识学习、思维发展中扮演着重要角色。因此，在初中生物课堂上，为了实现以课堂活动打造高效课堂，老师必须在活动的开始多动脑筋，创设有趣化、创造性的教学情境，实现活动取得更好的效果。良好的开端是成功的一半，因此，老师要立足于教学内容和学生的兴趣爱好，在活动开始之初设计更多的创新性、具有疑问性的情境，实现学生们真正的在课堂中动起来，活起来。通过猜一猜、听一听、看一看、演一演、拼一拼、做一做的活动，激发学生的兴趣。另外，在活动开始之初，老师可以利用信息化技术整合教育资源，激发学生的活动兴趣。例如，在《生物的变异》的学习中，为了开展小组探讨活动，在课堂上老师利用多媒体播放生物嫁接的视频，促进学生了解到生物的变异和成长，利用多媒体视频激发学生的生物学习积极性，增强学生的求知欲望，有助于课堂活动的顺利展开。
（二）设计“动法”
在生物课堂上实施活动化教学，老师应该根据教学目标精心设计教学活动。
1.游戏类课堂活动
无论哪个年龄阶段的学生都喜欢做游戏，在初中生物课堂上为了实现学生的知识认知，提高课堂教学效率，老师应该注重游戏类的教学活动的展开，调动学生的学习情感，又能寓教于乐，实现学生在游戏中获得知识，在知识的获取中获得快乐。在生物课堂上，老师可以采用填字游戏、角色扮演游戏、比赛游戏、拼图游戏等等，开启课堂活动。例如，为了促进学生了解到消化系统和人体骨骼的具体排列，在课堂上让学生进行人体骨骼拼图和消化系统拼图，在热火朝天的课堂活动中，实现学生通过游戏了解生物基础知识;为了促进学生对食物链的了解，在课堂上展开编制食物网的比赛;为了实现学生了解到健康的生活，让他们在课堂上展开远离烟酒，拒绝毒品辩论赛，以“饭后一支烟，赛过活神仙”为辩题，促进学生在辩论活动中学习到如何实现健康的生活，提高生物知识的认识。
2.制作类课堂活动
一位教育家曾说，“儿童的智慧在他的手指尖”。在生物课堂上实现学生手脑并用，才能促进他们的智力发展和知识的学习。因此，在生物课堂活动展开中，应该促进学生动手操作，实现学生们在制作活动中了解到生物知识。例如，在学习生态系统的相关知识中，在课堂上让学生制作生态球，促进他们在动手操作中不断观察，不断了解，既培养他们的实验能力、观察能力，又有助于在生态球的制作中了解到生态平衡，帮助学生树立环境观念，升华课堂活动的含义。
结语
在生物教学中开展课堂活动是培养学生的学习情趣，调动学生的学习热情的主要教学模式。它使得课堂更具实践性，更具创造性，更具教育性，使得枯燥的生物知识变得充满趣味，使得知识获取的过程灵活多样，有利于提高学生对生物课堂的关注度和满意度，实现学生主体性发挥的基础上全面发展。
【参考文献】
[1]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究.2019（52）.
[2]李益兰.初中生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（3）.
[3]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践.2019（21）.
[4]倪花.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的对策研究[J].学周刊.2019（24）.
[5]易力，张静，刘璐，郑玲.新课程下初中生物课堂教学活动化研究与探索[J].科技视界.2019（17）.
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
【关键词】课堂活动 初中生物 高效课堂
在初中课堂上实施活动化教学，使得课堂更具教育性、参与性、趣味性，对于引领学生的自主学习探究问题，促进学生综合能力发展具有重要意义，有利于实现学生在活动的参与中，理解生物知识，思考生物问题，在活动中获得学习的快乐，实现在活动中思考，思考中成长。
一、生物课堂上展开课堂活动的必要性
生物学科具有很强的实验性特征，学生学习生物知识，解决生物问题，需要通过大量的实验不断观察，不断参与，不断操作。通过讨论和探究，才能真正认识到生物学科的含义。因此，在生物学科教学中实施活动化，是教学学科本质的需要。学生们在活动课堂中，既能够动手，又能够动脑，寓知识学习于活动中，寓思维参与于活动中，既体现了生物知识的科学性，严谨性，又促进课堂变得有滋有味，充满活力。在学生的积极参与中，使得生物课堂气氛活跃，在课堂活动中给予了生生互动和师生互动的平台和途径，使得课堂更具互动性，有利于调动学生们的学习热情，发挥学生的自主合作和探究能力。
通过活动形式，使得学生真正的在课堂上动起来思维，活起来，学习兴趣被激发，探究欲望被调动，以活动为纽带，有助于提升学生的生物知识能力和生物思维能力，又通过不断地动手参与，提高学生的动手参与能力。
在生物课堂上开展教学活动，是陶行知思想“教学做合一”的充分体现，实现学生在做中学，学中做，这是一种开放式的教学，更是一种新型教学模式，避免了填鸭式教学的枯燥性和单一性，这是一种适应新课改要求的教学模式，有利于发挥学生的主体性，实现学生在活动中学习，在学习中活动，在活动中获得快乐，获得知识学习的快乐和成长的快乐。
初中生性格活泼，个性鲜明，在课堂上展开课堂活动，能够使得学生亲身融入，在新鲜事物探究和未知领域的学习中，满足了初中生心理特征和认知的需求，有利于在教学活动中，促进学生探究能力的培养，实现创新人才的塑造。
二、在初中生物课堂中开展课堂活动的具体措施
在生物课堂上开展课堂活动，实现学生真正的动手动脑，手脑并用，促进学生在课堂活动中绽放自己，发挥主体作用，必须强调学生“动”起來，精心设计“动点”，巧妙设计“动法”，激活学生的思维和学习乐趣。
（一）寻找“动点”
1.贴近生活，挖掘“动点”
“生活即教育”思想告诉我们学生的知识来源于生活，学生的成长来源于生活，因此为了激发学生的“动点”，应该从生活实际出发，促进学生在生活元素的感知中接受生物教育，理解生物知识。在日常的生活中，老师应该将生物教育与学生的生活紧密相连，生物学科本身就是一项生命科学，它与人类的生活息息相关，老师结合学生的生活经验以及所掌握的知识，开展生活化的教学活动，才能使学生感受到生物课堂活动的意义和情趣，使得学生以生活为平台和途径理解生物知识，熟悉身边的事物，老师应该从生活中挖掘教学资源，实现生物和生活的有效整合，挖掘学生的活动“动点”。
2.营造氛围，激发“动点”
在课堂上，要想使得学生积极地融入到课堂活动中，必须为学生营造民主、和谐的教学氛围，老师在日常的生活中要与学生和谐相处，公平的对待每位学生，多与学生进行交流沟通，以发展的眼光看待学生，从而在轻松愉悦的氛围内，使得学生获得参与课堂活动的机会和平台，也给学生更多创造自我、发展自我的机会，让学生感受到生物学习的快乐和老师对自己的期待，获得更多心理上的需求和满足，激发学生的活动参与的积极性、主动性，激发学生的“动点”
3.创设情境，激活“动点”
在新的教育时期，情境式教学已经成为课堂教学中的重要组成部分，在激发学生的课堂融入，促进学生的知识学习、思维发展中扮演着重要角色。因此，在初中生物课堂上，为了实现以课堂活动打造高效课堂，老师必须在活动的开始多动脑筋，创设有趣化、创造性的教学情境，实现活动取得更好的效果。良好的开端是成功的一半，因此，老师要立足于教学内容和学生的兴趣爱好，在活动开始之初设计更多的创新性、具有疑问性的情境，实现学生们真正的在课堂中动起来，活起来。通过猜一猜、听一听、看一看、演一演、拼一拼、做一做的活动，激发学生的兴趣。另外，在活动开始之初，老师可以利用信息化技术整合教育资源，激发学生的活动兴趣。例如，在《生物的变异》的学习中，为了开展小组探讨活动，在课堂上老师利用多媒体播放生物嫁接的视频，促进学生了解到生物的变异和成长，利用多媒体视频激发学生的生物学习积极性，增强学生的求知欲望，有助于课堂活动的顺利展开。
（二）设计“动法”
在生物课堂上实施活动化教学，老师应该根据教学目标精心设计教学活动。
1.游戏类课堂活动
无论哪个年龄阶段的学生都喜欢做游戏，在初中生物课堂上为了实现学生的知识认知，提高课堂教学效率，老师应该注重游戏类的教学活动的展开，调动学生的学习情感，又能寓教于乐，实现学生在游戏中获得知识，在知识的获取中获得快乐。在生物课堂上，老师可以采用填字游戏、角色扮演游戏、比赛游戏、拼图游戏等等，开启课堂活动。例如，为了促进学生了解到消化系统和人体骨骼的具体排列，在课堂上让学生进行人体骨骼拼图和消化系统拼图，在热火朝天的课堂活动中，实现学生通过游戏了解生物基础知识;为了促进学生对食物链的了解，在课堂上展开编制食物网的比赛;为了实现学生了解到健康的生活，让他们在课堂上展开远离烟酒，拒绝毒品辩论赛，以“饭后一支烟，赛过活神仙”为辩题，促进学生在辩论活动中学习到如何实现健康的生活，提高生物知识的认识。
2.制作类课堂活动
一位教育家曾说，“儿童的智慧在他的手指尖”。在生物课堂上实现学生手脑并用，才能促进他们的智力发展和知识的学习。因此，在生物课堂活动展开中，应该促进学生动手操作，实现学生们在制作活动中了解到生物知识。例如，在学习生态系统的相关知识中，在课堂上让学生制作生态球，促进他们在动手操作中不断观察，不断了解，既培养他们的实验能力、观察能力，又有助于在生态球的制作中了解到生态平衡，帮助学生树立环境观念，升华课堂活动的含义。
结语
在生物教学中开展课堂活动是培养学生的学习情趣，调动学生的学习热情的主要教学模式。它使得课堂更具实践性，更具创造性，更具教育性，使得枯燥的生物知识变得充满趣味，使得知识获取的过程灵活多样，有利于提高学生对生物课堂的关注度和满意度，实现学生主体性发挥的基础上全面发展。
【参考文献】
[1]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究.2019（52）.
[2]李益兰.初中生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（3）.
[3]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践.2019（21）.
[4]倪花.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的对策研究[J].学周刊.2019（24）.
[5]易力，张静，刘璐，郑玲.新课程下初中生物课堂教学活动化研究与探索[J].科技视界.2019（17）.
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）