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古人语：教人而未见意趣，必不乐学。可见，无论教或学，兴趣至关重要。学习兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理成分，教学实践证明，学习兴趣越浓厚，学习的积极性就越高涨，学习的效果就越显著。物理教学要取得较理想的教学效果，在施教过程中，教师必须最大限度地调动学生学习的积极性，使之有强烈的学习欲望和探索意向。在物理教学中如何提高学生的学习兴趣呢？我结合教学实际谈几点看法：
一、通过师爱，激发学习兴趣
人都是有感情的。教师对学生满腔热情，再用适合学生特点的方式进行教育，学生得到教师的信任和真诚的关怀，加上师生情感交融，亲其师而信其弟，多用鼓励，不用冷语；多用赞賞，不用挖苦，在这种情况下，必然对该学科产生兴趣。
我刚接高一数控班物理课时，进行了一次小测试，及格率仅为21%，优秀率占2%。抽查几名学生，通过接触交谈，知道他们是心理上惧怕上物理课，认为其太难了，学不会。于是接下来的教学我按照循序渐进原则，由易到难，不随意加快进度和提高难度，并及时查漏补差，帮有困难的学生及时赶上来，以提高整体积极性，激发群体力量。同时，我主动担任了他们一学期班主任，多接触学生，了解学情，掌握学生学习动态，常与其他科任教师沟通，发现学生点滴进步及时表扬，积极寻求他们的闪光点，任用课代表担任班干部，活跃了气氛，锻炼了能力，激发了兴趣，提高了思维，上课时对不同程度的学生提难易适当的问题，让其体验成功的快乐，体会胜利的喜悦，这样使他们对以后的学习更感兴趣，为终身学习也打下了良好的心理基础。现在，作业能收齐，问题有人答，学生学习物理的积极性明显提高。
二、精心设计导语，激发学习兴趣
一堂课，导语非常重要。好的导语，能一下子抓住学生，激发学生的求知欲，或造成主导全堂的悬念，抓住全节的重点，其到良好的教学效果。
例如在讲“牛顿第三定律”一节时，我是这样开头的，先讲了甲因与乙不合，挥手打了乙，结果甲也感到手疼的故事，然后提问：这仅仅是甲打了乙吗？甲为什么也感到手疼？问题一提出，同学们自觉联系已有的初中知识七嘴八舌地议论开了，待同学们畅所欲言后，我谈了自己的看法，并及时引入本节课要讲的问题——作用力和反作用力及它们的关系。一下子就把同学们的兴趣和求知欲调动起来了，本节课也收到了良好的效果。
三、巧用教学小品，激发学习兴趣
学生对物理概念或物理规律感到抽象难懂，而物理小品在教学过程中恰能起到活化并理解概念及规律的作用。学生可以通过小品提供的事实、数据、比喻、类比、幽默风趣的语言等使枯燥抽象的概念或规律变得生动形象，易于理解。例如，学生在力学上有一个错误认识：1千克=9.8牛顿，我在纠正时先问学生，1千克等于几米？学生听了哄堂大笑，而后我及时地给学生指出，千克和牛顿是两个不同物理量的单位，它们之间是没有等量关系的，正确的理解应是1千克力=9.8牛顿。这样把问题置于小品所发挥的幽默风趣的氛围中去解决，学生会意一笑，茅塞顿开，同时也激发了学习物理的兴趣。
四、运用电教手段，激发学习兴趣
随着现代教育的发展，电化教学以其形式新颖，生动活拨，直观形象的特点，在物理教学中发挥着愈来愈重要的作用。我在每节课的授课过程中都尽量使用多媒体教学，这不仅能节省授课时间，提高课堂效率，更能使学生产生浓厚的求知欲。
如在讲“力矩和力矩的平衡”一节时，利用动漫演示出一个人利用杠杆把地球撬起的过程，并介绍阿基米德的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能搬动地球。从中引导学生理解：力使物体转动的效果，不仅跟力的大小有关，还跟力和转动轴的距离有关。学生不仅轻松掌握了力矩的概念，也提高了学习兴趣，增加了
效果。
五、引导学生做好课外小实验、小制作，激发学习兴趣
职校学生基础普遍薄弱，接受书本知识能力较差。适时开展一些小实验、小制作活动，学生在完成这些活动过程中，可使动手能力提高，思维得以活跃。兴趣高涨，他们参与意识就强，技能就能提升，心理就会产生一种探究问题的欲望。同时通过这样的活动，对学过的知识也起到一定的巩固作用。
例如开展光的色散、自制简易望远镜、杆秤、电铃等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生实际，又简单易做。课堂上讲评这些小实验、小制作，既可以创设活跃的气氛，又使学生有一种成就感，增强学习物理的信心。
六、寓教于生活，激发学习兴趣
物理原于生活，物理上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原形。在教学中，我经常讲物理与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使他们认识到，身边处处有物理，物理处处运用于身边。从而引导他们主动去思考、去探究、去学习。
如在讲授电学时，我让学生设计两地控制一盏灯（楼梯照明灯）电路、算自家电费等活动。特别是在学习”摩擦力“一节时，我运用拔河比赛时，如何增大地面对人的摩擦的诀窍取得胜利来提高学生的兴趣。正好赶上学校举行拔河比赛，比赛中，同学们巧妙利用所学知识并取得了名次。学生们在高兴之余，学习气氛更加浓厚。
总之，兴趣是学习的第一动力，有了兴趣，他们便不觉其苦。因此，只要我们方法得当，学生就会主动积极去学习，教学效果也会明显提高。
一、通过师爱，激发学习兴趣
人都是有感情的。教师对学生满腔热情，再用适合学生特点的方式进行教育，学生得到教师的信任和真诚的关怀，加上师生情感交融，亲其师而信其弟，多用鼓励，不用冷语；多用赞賞，不用挖苦，在这种情况下，必然对该学科产生兴趣。
我刚接高一数控班物理课时，进行了一次小测试，及格率仅为21%，优秀率占2%。抽查几名学生，通过接触交谈，知道他们是心理上惧怕上物理课，认为其太难了，学不会。于是接下来的教学我按照循序渐进原则，由易到难，不随意加快进度和提高难度，并及时查漏补差，帮有困难的学生及时赶上来，以提高整体积极性，激发群体力量。同时，我主动担任了他们一学期班主任，多接触学生，了解学情，掌握学生学习动态，常与其他科任教师沟通，发现学生点滴进步及时表扬，积极寻求他们的闪光点，任用课代表担任班干部，活跃了气氛，锻炼了能力，激发了兴趣，提高了思维，上课时对不同程度的学生提难易适当的问题，让其体验成功的快乐，体会胜利的喜悦，这样使他们对以后的学习更感兴趣，为终身学习也打下了良好的心理基础。现在，作业能收齐，问题有人答，学生学习物理的积极性明显提高。
二、精心设计导语，激发学习兴趣
一堂课，导语非常重要。好的导语，能一下子抓住学生，激发学生的求知欲，或造成主导全堂的悬念，抓住全节的重点，其到良好的教学效果。
例如在讲“牛顿第三定律”一节时，我是这样开头的，先讲了甲因与乙不合，挥手打了乙，结果甲也感到手疼的故事，然后提问：这仅仅是甲打了乙吗？甲为什么也感到手疼？问题一提出，同学们自觉联系已有的初中知识七嘴八舌地议论开了，待同学们畅所欲言后，我谈了自己的看法，并及时引入本节课要讲的问题——作用力和反作用力及它们的关系。一下子就把同学们的兴趣和求知欲调动起来了，本节课也收到了良好的效果。
三、巧用教学小品，激发学习兴趣
学生对物理概念或物理规律感到抽象难懂，而物理小品在教学过程中恰能起到活化并理解概念及规律的作用。学生可以通过小品提供的事实、数据、比喻、类比、幽默风趣的语言等使枯燥抽象的概念或规律变得生动形象，易于理解。例如，学生在力学上有一个错误认识：1千克=9.8牛顿，我在纠正时先问学生，1千克等于几米？学生听了哄堂大笑，而后我及时地给学生指出，千克和牛顿是两个不同物理量的单位，它们之间是没有等量关系的，正确的理解应是1千克力=9.8牛顿。这样把问题置于小品所发挥的幽默风趣的氛围中去解决，学生会意一笑，茅塞顿开，同时也激发了学习物理的兴趣。
四、运用电教手段，激发学习兴趣
随着现代教育的发展，电化教学以其形式新颖，生动活拨，直观形象的特点，在物理教学中发挥着愈来愈重要的作用。我在每节课的授课过程中都尽量使用多媒体教学，这不仅能节省授课时间，提高课堂效率，更能使学生产生浓厚的求知欲。
如在讲“力矩和力矩的平衡”一节时，利用动漫演示出一个人利用杠杆把地球撬起的过程，并介绍阿基米德的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能搬动地球。从中引导学生理解：力使物体转动的效果，不仅跟力的大小有关，还跟力和转动轴的距离有关。学生不仅轻松掌握了力矩的概念，也提高了学习兴趣，增加了
效果。
五、引导学生做好课外小实验、小制作，激发学习兴趣
职校学生基础普遍薄弱，接受书本知识能力较差。适时开展一些小实验、小制作活动，学生在完成这些活动过程中，可使动手能力提高，思维得以活跃。兴趣高涨，他们参与意识就强，技能就能提升，心理就会产生一种探究问题的欲望。同时通过这样的活动，对学过的知识也起到一定的巩固作用。
例如开展光的色散、自制简易望远镜、杆秤、电铃等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生实际，又简单易做。课堂上讲评这些小实验、小制作，既可以创设活跃的气氛，又使学生有一种成就感，增强学习物理的信心。
六、寓教于生活，激发学习兴趣
物理原于生活，物理上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原形。在教学中，我经常讲物理与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使他们认识到，身边处处有物理，物理处处运用于身边。从而引导他们主动去思考、去探究、去学习。
如在讲授电学时，我让学生设计两地控制一盏灯（楼梯照明灯）电路、算自家电费等活动。特别是在学习”摩擦力“一节时，我运用拔河比赛时，如何增大地面对人的摩擦的诀窍取得胜利来提高学生的兴趣。正好赶上学校举行拔河比赛，比赛中，同学们巧妙利用所学知识并取得了名次。学生们在高兴之余，学习气氛更加浓厚。
总之，兴趣是学习的第一动力，有了兴趣，他们便不觉其苦。因此，只要我们方法得当，学生就会主动积极去学习，教学效果也会明显提高。