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【摘 要】在高中教学中，有些学生觉得历史课程枯燥乏味，提不起兴趣，有些学生虽然对历史课程充满了兴趣，然而在考试中发挥得并不理想。作为高中历史教师，我们应该如何进行历史课程的教学，不仅能够激发学生们的学习兴趣，同时还能让学生们在兴趣中有效地掌握知识点呢？
【关键词】历史课程；创设情境；历史演绎；媒体
很多学生表示对历史知识很感兴趣，但对历史课程却往往是提不起兴趣，觉得其枯燥，且概念性多。学生不喜欢历史课程的原因，有着其历史课程教材内容的因素，也有着教师教学方法上的因素。在过去传统的教学模式中，往往是以教师讲授课程为中心，以致教学成为了教师一个人的舞台，学生们在其中的参与性并不高，这自然就难以激发起学生们的学习兴趣。在现今的历史教学中，我们一定要摒弃低效的教学模式，以学生为中心，激发起学生们的学习兴趣，让学生们主动自觉的去探究历史知识，并将其转化为自己的一种爱好，将学习历史知识作为自己的一种需求。那么，在高中的历史教学中，作为历史教师，我们该如何上好历史课，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率呢？接下来，笔者就自己多年的教学经验来谈谈自己的拙见。
一、创设情境，让学生们更好的理解历史
在教学中，创设情境往往是一个十分重要且有效的教学方法，即是情境教学法。所谓的情境教学法，即是教师通过有意的设置一些场景，以引起学生们的思考以及态度的体验，进而帮助学生们更好的理解到教材上的知识点。情境的创设，往往能够起到激发学生们兴趣点的作用。有些学生认为历史距离自己过于遥远，所以觉得难以去想象当时的事件，而情境的创设，则可以帮助学生们去更好的体会历史，感受历史，减少了距离的陌生感。而创设情境能否激发起学生们的兴趣点，往往则取决于教师如何去设置场景，激发学生们的情感。在创设情境时，作为教师，我们一定要根据学生们的具体情况结合教材内容，精心的设计情境，激发学生们的学习热情，感悟历史知识。
例如，笔者在《百花齐放百家争鸣》这一课时的讲授中，笔者就会向学生们详细的说明在那个年代里大的社会背景。当时，中国正受着“左倾”错误的影响，不能实事求是分清政治问题与学术问题，为了促进文艺与科学事业的繁荣发展，毛泽东提出了“双百方针”。将这“双百方针”提出的历史原因，时代背景，作为一个情境展现在学生们的面前，通过这样情境的展示，让学生们以当时的历史背景去思考问题，则能够更加的理解到了“双百方针”提出的必要性。
二、历史的重新演绎，让学生们感悟历史
有些学生觉得历史课程枯燥乏味，往往是由于他没有真正的参与到历史课程的学习。历史课程也可以是丰富多彩的，让历史再次在学生中演绎，这不仅能够激发起学生们的学习兴趣，还能够让学生们对该知识点的印象更加的深刻。如何让历史在学生们中重新演绎呢？这就是让学生们进行历史事件的重新表演，在演绎过程中，感悟历史。
历史课程上枯燥沉闷往往是由于学生们没有积极地参与到其中，那么，要活跃历史课堂上的教学气氛，教师们就应该积极地想方设法让学生们积极地参与到历史课程上的学习，将注意力集中到课堂上来。而学生的表演，则是一种活跃课堂上教学气氛的有效方式，同时，还能让学生们在对历史事件的演绎过程中，更好的去体会处在当时社会背景下事件发生的必然性，意义，影响等等。在历史教材中，往往有存在着故事性的历史事件，这时，我们可以抓住这个事件的故事性，来让学生们以自己的体会来表演事件中的人物。
例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》这一课时，笔者就让学生们自由组合，根据自己对汉朝以及元朝政治制度的理解，来编写小剧本反映当时的政治制度，并通过学生自导自演的形式演绎出来。这样的形式，往往都能够激发起学生们的积极性，而且由于要自导自演，学生们则得要更加的理解该知识点的内涵，这样就有助于促使学生们主动积极地去探索知识。
三、善用多媒体，生动展示历史背景
随着科学技术的不断发展进步，多媒体则早已成为了我们教学舞台中不可或缺的重要教学手段。多媒体生动，形象，直观的特点深受学生们的喜爱，它集聚音频、视频于一体，在教学中很容易调动起学生们的积极性。而在历史教学中，很多的知识点是抽象性的，仅仅通过教师们的言语描述，学生们的想象往往是不够的，因此，引入多媒体的辅助，则能够帮助学生们将很多抽象性的知识点转化为生动直观的知识，易于学生们的接受。
例如，在学习《抗日战争》一课中，历史距离我们已经算是遥远的了，现在生活在幸福安宁的社会主义的学生们是很难想象到的，在当时抗日战争下，我国人民生活的艰辛困苦。因此，在此时，我们则可以寻找到一些关于抗日战争的短片播放给学生们观赏，通过短片生动形象的形式，让学生们深刻地感受到在那个时代背景中，百姓们生活的艰辛，更加体会到今天幸福生活的来之不易。
在高中历史教学中，我们要摒弃陈旧低效的教学模式，以学生为中心，不断的努力探索新的有效的教学模式来激发学生们的学习兴趣，引导学生们自主的探索历史知识，并将被动的学习历史知识看做自我的需求，让学生们兴趣中快乐的高效的学习历史知识。作为历史教师，我们应该结合历史教材，为学生们量身制定教学方式，提高学生们的学习效率，优化历史教学质量。
【参考文献】
[1]李晓风.李晓风历史教学思考与实践[M].北京：中国大百科全书出版社，2012.
[2]张向阳.历史教学论[M].长春：长春出版社，2011.
[3]齐健.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）
【关键词】历史课程；创设情境；历史演绎；媒体
很多学生表示对历史知识很感兴趣，但对历史课程却往往是提不起兴趣，觉得其枯燥，且概念性多。学生不喜欢历史课程的原因，有着其历史课程教材内容的因素，也有着教师教学方法上的因素。在过去传统的教学模式中，往往是以教师讲授课程为中心，以致教学成为了教师一个人的舞台，学生们在其中的参与性并不高，这自然就难以激发起学生们的学习兴趣。在现今的历史教学中，我们一定要摒弃低效的教学模式，以学生为中心，激发起学生们的学习兴趣，让学生们主动自觉的去探究历史知识，并将其转化为自己的一种爱好，将学习历史知识作为自己的一种需求。那么，在高中的历史教学中，作为历史教师，我们该如何上好历史课，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率呢？接下来，笔者就自己多年的教学经验来谈谈自己的拙见。
一、创设情境，让学生们更好的理解历史
在教学中，创设情境往往是一个十分重要且有效的教学方法，即是情境教学法。所谓的情境教学法，即是教师通过有意的设置一些场景，以引起学生们的思考以及态度的体验，进而帮助学生们更好的理解到教材上的知识点。情境的创设，往往能够起到激发学生们兴趣点的作用。有些学生认为历史距离自己过于遥远，所以觉得难以去想象当时的事件，而情境的创设，则可以帮助学生们去更好的体会历史，感受历史，减少了距离的陌生感。而创设情境能否激发起学生们的兴趣点，往往则取决于教师如何去设置场景，激发学生们的情感。在创设情境时，作为教师，我们一定要根据学生们的具体情况结合教材内容，精心的设计情境，激发学生们的学习热情，感悟历史知识。
例如，笔者在《百花齐放百家争鸣》这一课时的讲授中，笔者就会向学生们详细的说明在那个年代里大的社会背景。当时，中国正受着“左倾”错误的影响，不能实事求是分清政治问题与学术问题，为了促进文艺与科学事业的繁荣发展，毛泽东提出了“双百方针”。将这“双百方针”提出的历史原因，时代背景，作为一个情境展现在学生们的面前，通过这样情境的展示，让学生们以当时的历史背景去思考问题，则能够更加的理解到了“双百方针”提出的必要性。
二、历史的重新演绎，让学生们感悟历史
有些学生觉得历史课程枯燥乏味，往往是由于他没有真正的参与到历史课程的学习。历史课程也可以是丰富多彩的，让历史再次在学生中演绎，这不仅能够激发起学生们的学习兴趣，还能够让学生们对该知识点的印象更加的深刻。如何让历史在学生们中重新演绎呢？这就是让学生们进行历史事件的重新表演，在演绎过程中，感悟历史。
历史课程上枯燥沉闷往往是由于学生们没有积极地参与到其中，那么，要活跃历史课堂上的教学气氛，教师们就应该积极地想方设法让学生们积极地参与到历史课程上的学习，将注意力集中到课堂上来。而学生的表演，则是一种活跃课堂上教学气氛的有效方式，同时，还能让学生们在对历史事件的演绎过程中，更好的去体会处在当时社会背景下事件发生的必然性，意义，影响等等。在历史教材中，往往有存在着故事性的历史事件，这时，我们可以抓住这个事件的故事性，来让学生们以自己的体会来表演事件中的人物。
例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》这一课时，笔者就让学生们自由组合，根据自己对汉朝以及元朝政治制度的理解，来编写小剧本反映当时的政治制度，并通过学生自导自演的形式演绎出来。这样的形式，往往都能够激发起学生们的积极性，而且由于要自导自演，学生们则得要更加的理解该知识点的内涵，这样就有助于促使学生们主动积极地去探索知识。
三、善用多媒体，生动展示历史背景
随着科学技术的不断发展进步，多媒体则早已成为了我们教学舞台中不可或缺的重要教学手段。多媒体生动，形象，直观的特点深受学生们的喜爱，它集聚音频、视频于一体，在教学中很容易调动起学生们的积极性。而在历史教学中，很多的知识点是抽象性的，仅仅通过教师们的言语描述，学生们的想象往往是不够的，因此，引入多媒体的辅助，则能够帮助学生们将很多抽象性的知识点转化为生动直观的知识，易于学生们的接受。
例如，在学习《抗日战争》一课中，历史距离我们已经算是遥远的了，现在生活在幸福安宁的社会主义的学生们是很难想象到的，在当时抗日战争下，我国人民生活的艰辛困苦。因此，在此时，我们则可以寻找到一些关于抗日战争的短片播放给学生们观赏，通过短片生动形象的形式，让学生们深刻地感受到在那个时代背景中，百姓们生活的艰辛，更加体会到今天幸福生活的来之不易。
在高中历史教学中，我们要摒弃陈旧低效的教学模式，以学生为中心，不断的努力探索新的有效的教学模式来激发学生们的学习兴趣，引导学生们自主的探索历史知识，并将被动的学习历史知识看做自我的需求，让学生们兴趣中快乐的高效的学习历史知识。作为历史教师，我们应该结合历史教材，为学生们量身制定教学方式，提高学生们的学习效率，优化历史教学质量。
【参考文献】
[1]李晓风.李晓风历史教学思考与实践[M].北京：中国大百科全书出版社，2012.
[2]张向阳.历史教学论[M].长春：长春出版社，2011.
[3]齐健.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）