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在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥边课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀人才。
要想培养创新型学生，要从以下几方面入手：
一、激发学生的学习兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”是学生学习活动的推动力，是培养创新能力起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如，在教学《世界地图引出的发现》一课，我以悬念来激起学生的兴趣。我提出：“给你一张世界地图，你会有什么发现呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。在语文教学中，为了培养学生学习的兴趣，我还適当采用游戏的方式。如，我教学《松鼠》一文时，先让学生猜一则关于松鼠的谜语：“长相像老鼠，尾巴当被子，行动像猴子，忙着摘果子。”结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解松鼠的外形特征。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们从中体会到学习之快乐。在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
二、培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习。
在教学过程中，我积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如在教学《小木偶的故事》一文时，在学生学习课文内容的基础上，让学生带上事先准备好的头饰，对课文中小木偶和小红狐狸、熊、小兔子等的对话进行表演，通过表演，让学生进一步感受到只有一种表情是不够的。这样学生通过以上的情景表演，加深好对课文的了解。并让学生续写小木偶有了种种表情后的生活，培养学生独立思考、想象能力。如在执教《幸福是什么》时，先让学生讨论幸福是什么？孩子们讨论的很热烈，都积极的参与进来，为学习本课打下了很好的基础。
三、引导学生善于问“为什么”，发展其创新新思维。
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。要培养学生创新性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想。在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性思维程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次语文创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，锻炼学生的思维能力。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学《中彩那天》一课时，在揭示故事的结局时，可培养学生发散思维，就可以引导学生：“如果你是故事中的父亲，当你看到彩票中奖，会做什么呢？”接着请同学们自由讨论，这样一来，就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。
四、鼓励学生敢于标新立异。
课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所俗言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲。如分角色朗读、分角色表演的方法，常问的“假如你是某某你会怎么想，怎么做”之类的问题，都是在幫助学生与教学内容中的角色互换。这样，学生内在情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥。我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，以此作为确定教学内容的依据。这样，学生学习的主体地位得到了确立，课堂学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这段话你准备怎么读”“学习这篇课文时，你想提醒大家注意些什么”这类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立学习知识。
五、激发想象，培养学习思维的创造性。
想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，老师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如读了《金色的鱼钩》让学生说说，假如故事中的老班长来到我们中间，你会怎么做？读了《小木偶的故事》让学生编故事续写《小木偶有了各种表情之后》，读了《地震中的父与子》让学生想象，埋在废墟下的儿子会想些什么？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的想象力。
要想培养创新型学生，要从以下几方面入手：
一、激发学生的学习兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”是学生学习活动的推动力，是培养创新能力起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如，在教学《世界地图引出的发现》一课，我以悬念来激起学生的兴趣。我提出：“给你一张世界地图，你会有什么发现呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。在语文教学中，为了培养学生学习的兴趣，我还適当采用游戏的方式。如，我教学《松鼠》一文时，先让学生猜一则关于松鼠的谜语：“长相像老鼠，尾巴当被子，行动像猴子，忙着摘果子。”结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解松鼠的外形特征。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们从中体会到学习之快乐。在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
二、培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习。
在教学过程中，我积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如在教学《小木偶的故事》一文时，在学生学习课文内容的基础上，让学生带上事先准备好的头饰，对课文中小木偶和小红狐狸、熊、小兔子等的对话进行表演，通过表演，让学生进一步感受到只有一种表情是不够的。这样学生通过以上的情景表演，加深好对课文的了解。并让学生续写小木偶有了种种表情后的生活，培养学生独立思考、想象能力。如在执教《幸福是什么》时，先让学生讨论幸福是什么？孩子们讨论的很热烈，都积极的参与进来，为学习本课打下了很好的基础。
三、引导学生善于问“为什么”，发展其创新新思维。
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。要培养学生创新性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想。在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性思维程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次语文创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，锻炼学生的思维能力。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学《中彩那天》一课时，在揭示故事的结局时，可培养学生发散思维，就可以引导学生：“如果你是故事中的父亲，当你看到彩票中奖，会做什么呢？”接着请同学们自由讨论，这样一来，就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。
四、鼓励学生敢于标新立异。
课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所俗言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲。如分角色朗读、分角色表演的方法，常问的“假如你是某某你会怎么想，怎么做”之类的问题，都是在幫助学生与教学内容中的角色互换。这样，学生内在情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥。我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，以此作为确定教学内容的依据。这样，学生学习的主体地位得到了确立，课堂学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这段话你准备怎么读”“学习这篇课文时，你想提醒大家注意些什么”这类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立学习知识。
五、激发想象，培养学习思维的创造性。
想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，老师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如读了《金色的鱼钩》让学生说说，假如故事中的老班长来到我们中间，你会怎么做？读了《小木偶的故事》让学生编故事续写《小木偶有了各种表情之后》，读了《地震中的父与子》让学生想象，埋在废墟下的儿子会想些什么？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的想象力。