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一、万物，在我们笔下生辉
春天到了，一个美丽的世界展现在我们面前。于是让学生感受春天，描绘春天。开始大家信心很足，可是写出的文章总是缺少点什么。怎样才能用美丽精练的语言表情达意呢？怎样的语言才算理想呢？谁不想用最精练的语言，表达出自己独特的感受？
为了使大家有所借鉴，我把自己刚写的随笔拿来和学生交流。
前几天去一个庄园，看见桃花开了，远远望去，一片灿烂，心里十分愉快。一星期后再去，只见花儿谢了，枝头光秃秃的，我仿佛若有所失，心里似乎不再轻松。往里走去，忽然发现，枝头挂满了毛茸茸的小桃，心中涌起一阵喜悦：美，无处不在啊！
当灿烂的笑脸不再向人们绽放，仿佛若有所失，默默地，枝头的果实却正在孕育。我想，40岁前如果是人生的花季，40岁后应该是孕育果实的季节。
我让大家反复比较两段话的异同，从中领悟精练表达的妙处，很快大家来了热情。于是我让大家写出自己对“自然四季”的感悟。很快同学们就完成了小练笔。接下来的互动交流，一个接一个，十分精彩。
作文教学需要精雕细刻，仅仅让学生自己感受、积累、领悟是不够的，当解决了素材问题之后，语言的提升就成了迫在眉睫的事。教师的点拨、引领是不可缺少的，而教师热情澎湃的投入，又是使学生乐此不疲的动力源泉。
二、雪花，大家心中的天使
呼啸的北风使劲地摇晃着光秃秃的树木，枝条向空中用力抽打着凶狠的鞭子，显出不可一世的样子；雪花在空中旋转着，飞动着……我走在校园的路上，欣赏着冬天的景色突发奇想：何不先让学生欣赏一下这“千里冰封，万里雪飘”的冬景，再来写作呢？
于是我提前走进教室，见大家都挤在窗前望雪，立刻宣布我的构想：“今天是难得的大雪天，请大家走进大自然，运用多角度观察的方法，尽情欣赏，大胆想象，半小时之后我们一起交流收获。”同学们欢呼雀跃地离开座位，走进了狂风暴雪中。有的仰望天空尽情欣赏，有的站立雪中“指点江山”，有的奔跑着、欢呼着，还有的在追逐着，滑动着……大家似乎全忘记了观察，只是在感受。
听着孩子们的交流，我喜出望外，想趁热打铁继续开拓，于是登上讲台：“有米下锅，并不一定能做出香喷喷的好饭。我想请每个同学借助我们的素材资源，结合自己对雪的独特感受进行布局谋篇，看看大家的构思能力。”十分钟后，大家开始智慧大碰撞，一下就汇集了好几种写作方案。面对同一种事物，感悟真是各有各的精彩。学生的思路一旦打开，真是灵光四射。进入写作阶段，教室里一片寂静。
写作完成后，大家纷纷诵读了自己的习作，教室里激情荡漾。欣赏完别人的佳作后，大家继续修改自己的作文，我把它们汇编成我们班的第一部文集《收获在冬季》。
作文教学是让学生关注生活，描绘生活，表达自己对生活的独特感受。那雪中的身影，是与雪花的密切接触，是情感世界与自然世界的水乳交融，使学生产生了表达的欲望。鲜活生动的材料，满满的写作欲望。这次写作，雪花成了我们心中的天使。
三、生活，枝头最绚烂的花朵
最贴近生活实际的教育，才是最具有生命力的教育；最受学生欢迎的教育，才是最高境界的教育。生活因热爱而精彩。对于学生而言，学习便是一种生活，一种很重要的生活。而这种生活，如果天天千篇一律，学生便没有了好奇，没有了兴趣，因此也没有了灵动与激动。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，鲜活的生活，给单调的、乏味的学习注入了新鲜的活水，在一枝一叶、一花一草间，文章也在学生心中灵动起来。
每天的吃饭、穿衣、洗漱、梳头、上学，周而复始，看起来没什么新鲜，我就开展梳头比赛，让学生写《梳头比赛》《那天的早餐》《上学路上》……课间活动是学生们最激昂的时刻，我注意到他们的流行风，男孩们一阵儿是卡纸、一阵儿是悠悠球、一阵儿是画片，女孩们一阵儿是皮筋，一阵儿是跳绳，一阵儿是十字绣，我便让孩子们写自己的流行风。一段时间后，同学们学习语文的热情一下子高涨起来，每个同学都在用自己独特的方式，表达着对语文的爱，对生活的爱，对写作的爱。
以后，在学到描写春天的诗文时，我们的教室里有了“绿柳才黄半未均”的春意；在学习夏天的诗文时，教师的花瓶中有了“映日荷花别样红”的盛夏；在秋天来临时，我们的视野中有了“碧云天，黄花地”的秋色；在冬日来临时有了“千里冰封，万里雪飘”的冬景。一起饱尝了生活中学语文的快乐。
生活中不经意的点缀，激活了孩子的好奇心，求知欲，产生了我要学习和我要发现的兴奋与愉悦。这种对于语文的热爱，对于习作的热爱，使孩子心中的一片天空，高远而美好。（作者单位：江西省吉安师范附属小学）
责任编辑：刘伟林
春天到了，一个美丽的世界展现在我们面前。于是让学生感受春天，描绘春天。开始大家信心很足，可是写出的文章总是缺少点什么。怎样才能用美丽精练的语言表情达意呢？怎样的语言才算理想呢？谁不想用最精练的语言，表达出自己独特的感受？
为了使大家有所借鉴，我把自己刚写的随笔拿来和学生交流。
前几天去一个庄园，看见桃花开了，远远望去，一片灿烂，心里十分愉快。一星期后再去，只见花儿谢了，枝头光秃秃的，我仿佛若有所失，心里似乎不再轻松。往里走去，忽然发现，枝头挂满了毛茸茸的小桃，心中涌起一阵喜悦：美，无处不在啊！
当灿烂的笑脸不再向人们绽放，仿佛若有所失，默默地，枝头的果实却正在孕育。我想，40岁前如果是人生的花季，40岁后应该是孕育果实的季节。
我让大家反复比较两段话的异同，从中领悟精练表达的妙处，很快大家来了热情。于是我让大家写出自己对“自然四季”的感悟。很快同学们就完成了小练笔。接下来的互动交流，一个接一个，十分精彩。
作文教学需要精雕细刻，仅仅让学生自己感受、积累、领悟是不够的，当解决了素材问题之后，语言的提升就成了迫在眉睫的事。教师的点拨、引领是不可缺少的，而教师热情澎湃的投入，又是使学生乐此不疲的动力源泉。
二、雪花，大家心中的天使
呼啸的北风使劲地摇晃着光秃秃的树木，枝条向空中用力抽打着凶狠的鞭子，显出不可一世的样子；雪花在空中旋转着，飞动着……我走在校园的路上，欣赏着冬天的景色突发奇想：何不先让学生欣赏一下这“千里冰封，万里雪飘”的冬景，再来写作呢？
于是我提前走进教室，见大家都挤在窗前望雪，立刻宣布我的构想：“今天是难得的大雪天，请大家走进大自然，运用多角度观察的方法，尽情欣赏，大胆想象，半小时之后我们一起交流收获。”同学们欢呼雀跃地离开座位，走进了狂风暴雪中。有的仰望天空尽情欣赏，有的站立雪中“指点江山”，有的奔跑着、欢呼着，还有的在追逐着，滑动着……大家似乎全忘记了观察，只是在感受。
听着孩子们的交流，我喜出望外，想趁热打铁继续开拓，于是登上讲台：“有米下锅，并不一定能做出香喷喷的好饭。我想请每个同学借助我们的素材资源，结合自己对雪的独特感受进行布局谋篇，看看大家的构思能力。”十分钟后，大家开始智慧大碰撞，一下就汇集了好几种写作方案。面对同一种事物，感悟真是各有各的精彩。学生的思路一旦打开，真是灵光四射。进入写作阶段，教室里一片寂静。
写作完成后，大家纷纷诵读了自己的习作，教室里激情荡漾。欣赏完别人的佳作后，大家继续修改自己的作文，我把它们汇编成我们班的第一部文集《收获在冬季》。
作文教学是让学生关注生活，描绘生活，表达自己对生活的独特感受。那雪中的身影，是与雪花的密切接触，是情感世界与自然世界的水乳交融，使学生产生了表达的欲望。鲜活生动的材料，满满的写作欲望。这次写作，雪花成了我们心中的天使。
三、生活，枝头最绚烂的花朵
最贴近生活实际的教育，才是最具有生命力的教育；最受学生欢迎的教育，才是最高境界的教育。生活因热爱而精彩。对于学生而言，学习便是一种生活，一种很重要的生活。而这种生活，如果天天千篇一律，学生便没有了好奇，没有了兴趣，因此也没有了灵动与激动。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，鲜活的生活，给单调的、乏味的学习注入了新鲜的活水，在一枝一叶、一花一草间，文章也在学生心中灵动起来。
每天的吃饭、穿衣、洗漱、梳头、上学，周而复始，看起来没什么新鲜，我就开展梳头比赛，让学生写《梳头比赛》《那天的早餐》《上学路上》……课间活动是学生们最激昂的时刻，我注意到他们的流行风，男孩们一阵儿是卡纸、一阵儿是悠悠球、一阵儿是画片，女孩们一阵儿是皮筋，一阵儿是跳绳，一阵儿是十字绣，我便让孩子们写自己的流行风。一段时间后，同学们学习语文的热情一下子高涨起来，每个同学都在用自己独特的方式，表达着对语文的爱，对生活的爱，对写作的爱。
以后，在学到描写春天的诗文时，我们的教室里有了“绿柳才黄半未均”的春意；在学习夏天的诗文时，教师的花瓶中有了“映日荷花别样红”的盛夏；在秋天来临时，我们的视野中有了“碧云天，黄花地”的秋色；在冬日来临时有了“千里冰封，万里雪飘”的冬景。一起饱尝了生活中学语文的快乐。
生活中不经意的点缀，激活了孩子的好奇心，求知欲，产生了我要学习和我要发现的兴奋与愉悦。这种对于语文的热爱，对于习作的热爱，使孩子心中的一片天空，高远而美好。（作者单位：江西省吉安师范附属小学）
责任编辑：刘伟林