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摘要：近些年来，伴随着信息技术的快速发展，多媒体课件在学校教学中发挥着越来越重要的作用，中学数学课堂教学中，多媒体课件同样扮演着重要的角色。由于经验的缺乏，很多教师在具体应用多媒体课件的过程中出现了种种问题，在与传统教学方式相结合的问题上，也出现了很多矛盾和混乱的情况，因此，针对这些问题，我们要通过教学目标，教学内容和教学方法手段的调整等策略，加以避免和克服，让多媒体课件在中学数学的教学应用中得以优化。
关键词：中学数学；多媒体教学；数学教学
整个社会信息化进程不断加快，伴随着，这种信息化程度的提高，学校教育教学改革也逐渐深入，在中学数学教学中，多媒体课件，扮演着非常重要的角色。中学数学要和现代信息技术实现整合，中学数学教师要从数学教学的需要出发，确定教学环节，选择适合数学教学内容的现代信息技术，并运用科学的教学软件，创造教学的环境，实现多媒体在中学数学教学中的辅助和运用，优化中学数学课堂教学。所以，针对如何优化中学数学教学中的多媒体技术的应用问题上，笔者结合自身经验，专门谈一谈自己的几点认识，希望对各位同行的工作起到一定的帮助作用。
一、发挥多媒体课件的优势，变中学数学的抽象为直观，降低学生学习的难度
数学是一门抽象性逻辑性非常强的学科，传统的教学方式，更多是以教师讲授的方式为主，在一些抽象数学问题的解释上，教师大多也只是采用画图的方式来进行讲解，这本身让学生在理解问题的时候，感到非常的吃力。因此，在多媒体技术出现之前，如何更好的将抽象的数学知识，用直观形象的方式表现出来，一直是一个困扰很多数学教师的难题。对于一名合格的中学数学教师来说，处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问題。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其它媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学生抽象思维能力的培养。
二、借助多媒体课件，将学生的数学思维能力进行扩展
数学的学习有一个很重要的部分，就是学习数学的思维方法。而数学思维方法的学习要依赖思维能力的发展，中学数学的学习本身就是在锻炼学生的思维能力，而多媒体课件的应用，让这种锻炼变得更加高效，更加灵活，直观、形象、生动。例如，在《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于想象力的发挥。
三、充分发挥多媒体课件的优势，培养学生的创造性思维和创造性能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。素质教育的整体目标，重点在于培养学生的综合素质，而学生所有的综合素质中，创新能力是我们的基础教育特别看重的。当学生的创新能力提高以后，他们在学习和将来的工作中，就能够表现出更大的创造性，这将会给我国的发展带来更多的活力，所以中学数学教师，在日常教学中，要充分的结合多媒体的优势，让学生在直观形象的条件下，运用多媒体软件等途径，充分展开对数学的学习，在这种学习中去发挥自己的创造能力。例如，《几何图形》一节的教学中，利用水滴成线，挂钟指针转动成面，硬币转动成体的动画；利用地图上的城市、公路、河流及整张地图想象点、线、面。这样即让学生充分经历从客观实际中抽象出点、线、面、体这些几何图形，又使学生在学习几何图形时联系实际。在利用多媒体技术中还可以图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，开拓学生的思维空间。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维，更好地培养学生的创造性思维。
四、充分发挥多媒体技术的优势，创新教学方法手段，促进课堂教学效率的提高
多媒体技术，在教学中的应用，可以让教师在教学方式的创新方面有更多发挥的空间。教师要重视教学讲解，重视实现信息技术的丰富性和交互性、生动性和形象性，增加学生的参与性和可控制性，给学生更多的感官刺激性，促进学生知识学习的获取和保证。教师可以转换数学无形为有形的教学过程。过去教师只重视学生数学学习的逻辑思维训练，缺乏充足的数学图形的结合和支持，缺少学生探究的环境，只能通过学生的死学习和教师的说教和传授。教师也要转换抽象教学为直观教学。同时，教师也要在充分了解多媒体技术的基础之上，将教学的传统方式进行精简创新。例如，九年级的代数的教学中，教师过去让学生在“60名女学生身高”的数据中找到最大值、最小值，再进行分组，一个一个标数出每个数组在红数据的个数，计算出频率，绘制出频率的分布表，再画出频率分布的直方图。这样又繁又浪费时间。教师可以运用计算机进行辅助教学，将60个数据输入Excel表格进行排序，最大值、最小值、各个组的频数一下子就看出来了。教师还可以运用Excel简单方便地绘制出柱状图、类似频率分布的直方图等。教师可以进行重点和难点的精彩讲解，透彻地分析，教会学生掌握方法和道理，将很多过程交给计算机进行处理，全面提升计算机课堂教学效率。
总之，在中学数学教学中，多媒体技术的应用，可以发挥不可替代的重要作用，教师要避免过分重视多媒体课件的应用，或者是过分重视传统教学方式的应用的弊端，将两者巧妙的结合在一起。共同为实现高效化的，中学数学课堂教学发挥作用。
参考文献：
[1]陈健. 多媒体辅助教学在中学数学中的应用[D].华中师范大学，2008.
（作者单位：江西省黎川县第一中学344600）
关键词：中学数学；多媒体教学；数学教学
整个社会信息化进程不断加快，伴随着，这种信息化程度的提高，学校教育教学改革也逐渐深入，在中学数学教学中，多媒体课件，扮演着非常重要的角色。中学数学要和现代信息技术实现整合，中学数学教师要从数学教学的需要出发，确定教学环节，选择适合数学教学内容的现代信息技术，并运用科学的教学软件，创造教学的环境，实现多媒体在中学数学教学中的辅助和运用，优化中学数学课堂教学。所以，针对如何优化中学数学教学中的多媒体技术的应用问题上，笔者结合自身经验，专门谈一谈自己的几点认识，希望对各位同行的工作起到一定的帮助作用。
一、发挥多媒体课件的优势，变中学数学的抽象为直观，降低学生学习的难度
数学是一门抽象性逻辑性非常强的学科，传统的教学方式，更多是以教师讲授的方式为主，在一些抽象数学问题的解释上，教师大多也只是采用画图的方式来进行讲解，这本身让学生在理解问题的时候，感到非常的吃力。因此，在多媒体技术出现之前，如何更好的将抽象的数学知识，用直观形象的方式表现出来，一直是一个困扰很多数学教师的难题。对于一名合格的中学数学教师来说，处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问題。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其它媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学生抽象思维能力的培养。
二、借助多媒体课件，将学生的数学思维能力进行扩展
数学的学习有一个很重要的部分，就是学习数学的思维方法。而数学思维方法的学习要依赖思维能力的发展，中学数学的学习本身就是在锻炼学生的思维能力，而多媒体课件的应用，让这种锻炼变得更加高效，更加灵活，直观、形象、生动。例如，在《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于想象力的发挥。
三、充分发挥多媒体课件的优势，培养学生的创造性思维和创造性能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。素质教育的整体目标，重点在于培养学生的综合素质，而学生所有的综合素质中，创新能力是我们的基础教育特别看重的。当学生的创新能力提高以后，他们在学习和将来的工作中，就能够表现出更大的创造性，这将会给我国的发展带来更多的活力，所以中学数学教师，在日常教学中，要充分的结合多媒体的优势，让学生在直观形象的条件下，运用多媒体软件等途径，充分展开对数学的学习，在这种学习中去发挥自己的创造能力。例如，《几何图形》一节的教学中，利用水滴成线，挂钟指针转动成面，硬币转动成体的动画；利用地图上的城市、公路、河流及整张地图想象点、线、面。这样即让学生充分经历从客观实际中抽象出点、线、面、体这些几何图形，又使学生在学习几何图形时联系实际。在利用多媒体技术中还可以图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，开拓学生的思维空间。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维，更好地培养学生的创造性思维。
四、充分发挥多媒体技术的优势，创新教学方法手段，促进课堂教学效率的提高
多媒体技术，在教学中的应用，可以让教师在教学方式的创新方面有更多发挥的空间。教师要重视教学讲解，重视实现信息技术的丰富性和交互性、生动性和形象性，增加学生的参与性和可控制性，给学生更多的感官刺激性，促进学生知识学习的获取和保证。教师可以转换数学无形为有形的教学过程。过去教师只重视学生数学学习的逻辑思维训练，缺乏充足的数学图形的结合和支持，缺少学生探究的环境，只能通过学生的死学习和教师的说教和传授。教师也要转换抽象教学为直观教学。同时，教师也要在充分了解多媒体技术的基础之上，将教学的传统方式进行精简创新。例如，九年级的代数的教学中，教师过去让学生在“60名女学生身高”的数据中找到最大值、最小值，再进行分组，一个一个标数出每个数组在红数据的个数，计算出频率，绘制出频率的分布表，再画出频率分布的直方图。这样又繁又浪费时间。教师可以运用计算机进行辅助教学，将60个数据输入Excel表格进行排序，最大值、最小值、各个组的频数一下子就看出来了。教师还可以运用Excel简单方便地绘制出柱状图、类似频率分布的直方图等。教师可以进行重点和难点的精彩讲解，透彻地分析，教会学生掌握方法和道理，将很多过程交给计算机进行处理，全面提升计算机课堂教学效率。
总之，在中学数学教学中，多媒体技术的应用，可以发挥不可替代的重要作用，教师要避免过分重视多媒体课件的应用，或者是过分重视传统教学方式的应用的弊端，将两者巧妙的结合在一起。共同为实现高效化的，中学数学课堂教学发挥作用。
参考文献：
[1]陈健. 多媒体辅助教学在中学数学中的应用[D].华中师范大学，2008.
（作者单位：江西省黎川县第一中学344600）