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摘要：随着当前教育时代的不断发展，越来越多的教师开始注重在课堂上给学生创造一个良好的情境。一个良好的情境，能够让学生以更好的精神状态和精神面貌投入到课堂的学习中，对于数学的学习更是如此，如果教师能够创设出一个适合学生学数学的好情境，学生可以再次情境中更好的激发起自己对数学学习的兴趣，同时还能够加强自己的思维水平，能够让自己根据情境创设的原理，将日常生活中的现象与实际的学习紧密的连接在一起，从而让数学能够真正的服务于生活，解决生活中的实际问题。除此之外，这也能够提升学生的学习效率以及教师的教学水平。下面从几个方面来介绍如何在初中，数学课堂教学中合理的运用情境教学，让学生开拓思维，提高创新能力。
关键词：初中數学；情境教学；情境创设
一、创设故事教学情景
对于给初中生数学的教学，有趣的故事可以增强初中生对知识内容的理解，积极主动的探索数学学科中的奥秘，激发起学生数学学习的兴趣，并且还能够揭示出数学中的人文精神，提高学生们对于数学的审美能力。例如在给学生们讲解“函数与图像”一节的时候，作为教师我们可以给学生们讲一个“龟兔赛跑”的故事：开始时兔子一路遥遥领先与乌龟，但是后来兔子骄傲了，于是在树底下睡了一觉，而乌龟却一直坚持不懈的朝终点爬去，最终依靠着自己的毅力取得了比赛的胜利。教师可以把这个故事变成一个相对应的函数关系式来，用以反映出乌龟和兔子的运动情况，并且利用函数图像来描绘出这个函数关系式。对于初中生来说，讲故事是一种他们喜欢的学习方式，并且能够很好的吸引到学生们的注意力，使得枯燥无味的数学学习变得生动形象起来。将故事融入到数学教学中能够帮助教师把课堂变得生动形象、有声有色，让学生们不会觉得无聊。这样的教学方式能够使得教学更加形象，同时还能够提高课堂的效率，学生们的学习成绩也能得到显著的提高。
二、创设互助合作的教学情境
对于教师来说，每个学生都是相对独立的个体，所以由不同个体组成的班集体必然会存在一定的差异性，这对于教师的教学来说是非常有利的，因为教师可以巧妙的利用这种差异来创建学习小组，从而创设出一种相互合作的学习情境，让学生们在学习中实现优势互补。教师在进行教学的过程中，可以根据每个学生的差异性来进行分组，把存在一定异同的学生分在同一个小组，让每一个小组成员都能够发挥出自己的优势和特长，实现真正意义上的互补。并且在分组完成后，教师可以根据每个学生的性格特点的不同进行进一步的任务分配，领导能力好的同学让他们负责整个小组的组织统一工作，有独到见解的同学来根据学习中所遇到的问题提出解决的思路，文笔好的同学可以让他们对小组成员的不同见解来进行整体的归纳和总结，这样每个同学在学习的过程中都能够发挥出自己的特点，来为整个小组的学习贡献出自己的一份力量。例如在进行教学的时候，教师可以将男生和女生，成绩好的和成绩较差的，性格外向和性格内向的同学进行相互之间的搭配，这种分组方式就能够实现最大水平的互补，真正的实现互帮互助。这样不仅仅利于学生们在学习时的相互合作，又利于在班级中营造出一种互帮互助的学习氛围，并且全部同学在进行集体学习的时候往往会达到一种意想不到的学习效果，由此看出教师在进行教学的时候应该积极的创设出一种互助合作的教学情境，以此来达到一种提高学生学习成绩的目的。
三、创建游戏的教学情境
在学习过程中，竞争意识是不可或缺的一种学习意识，对于学生们的整体认知水平能够起到积极的作用，而创设游戏教学情境能够有效的提高学生们的竞争意识。例如在进行求解方程的时候教师可以创设一个接龙的教学情境，让学生们一个一个的来求解方程，看哪个学生能够又快又准确的求出方程的解。这种方式能够有效的提升学生们的学习兴趣，让每个学生都能够积极的参与到学习中并且认真的进行思考，在一种激烈紧张的竞争环境中能够熟练的掌握好解方程的技巧。这种学习方式一方面能够让学生们很好的掌握所学的新知识，另一方面又能够促进学生与学生之间的相互合作以及良性的竞争，同时还能够激发出学生们对于学习的兴趣，达到全体同学共同进步的目的，所以说进行创设游戏教学情境的教学方式能够在一定程度上提高学生们的学习成绩，进而达到教师预想的教学目标。
同时，在数学课堂的情景创建过程中，教师要将这些情境联系生活实际，因为对于数学的知识来说，这都是从生活中所产生的，生活是其现象的本源。例如在进行一元一次不等式的教学时，教师可以设置一个联系生活实际的情境，在这样的情境中，学生都能够积极的去思考，教师也可以让学生根据这些消费情况设置出自己不同的方案，这种情境的设定能够更加激发学生的学习热情。
总之，在教学中，教师应该精心地为学生设置一个学习的情境，一个是和学生学习的情境能够激发学生的强烈的求知欲望，从而让课堂变得生动活跃。初中数学课堂情境的创设，教师要根据学生的心理要求，并且联系生活实际，采用多种不同的方法来进行情境的创设，并且增强课堂的趣味性和有效性，对学生的实际应用能力和创新思维能力做出一个全面的提高，并且对学生的不良学习习惯做出转变，充分发挥学生的课堂中的主体地位，让学生大胆地提出自己的问题，积极的投入到整个学习活动中去。
参考文献
[1]李成珍.小学科学课堂上的自主学习探究.科学导报，2015（14）.
[2]杨邦荣.小学数学课堂中创设情境有感.新课程导学，2012（12）.
[3]刘绍海.在高中数学教学中尝试问题情境教学，散文百家（下），2016（10）.
关键词：初中數学；情境教学；情境创设
一、创设故事教学情景
对于给初中生数学的教学，有趣的故事可以增强初中生对知识内容的理解，积极主动的探索数学学科中的奥秘，激发起学生数学学习的兴趣，并且还能够揭示出数学中的人文精神，提高学生们对于数学的审美能力。例如在给学生们讲解“函数与图像”一节的时候，作为教师我们可以给学生们讲一个“龟兔赛跑”的故事：开始时兔子一路遥遥领先与乌龟，但是后来兔子骄傲了，于是在树底下睡了一觉，而乌龟却一直坚持不懈的朝终点爬去，最终依靠着自己的毅力取得了比赛的胜利。教师可以把这个故事变成一个相对应的函数关系式来，用以反映出乌龟和兔子的运动情况，并且利用函数图像来描绘出这个函数关系式。对于初中生来说，讲故事是一种他们喜欢的学习方式，并且能够很好的吸引到学生们的注意力，使得枯燥无味的数学学习变得生动形象起来。将故事融入到数学教学中能够帮助教师把课堂变得生动形象、有声有色，让学生们不会觉得无聊。这样的教学方式能够使得教学更加形象，同时还能够提高课堂的效率，学生们的学习成绩也能得到显著的提高。
二、创设互助合作的教学情境
对于教师来说，每个学生都是相对独立的个体，所以由不同个体组成的班集体必然会存在一定的差异性，这对于教师的教学来说是非常有利的，因为教师可以巧妙的利用这种差异来创建学习小组，从而创设出一种相互合作的学习情境，让学生们在学习中实现优势互补。教师在进行教学的过程中，可以根据每个学生的差异性来进行分组，把存在一定异同的学生分在同一个小组，让每一个小组成员都能够发挥出自己的优势和特长，实现真正意义上的互补。并且在分组完成后，教师可以根据每个学生的性格特点的不同进行进一步的任务分配，领导能力好的同学让他们负责整个小组的组织统一工作，有独到见解的同学来根据学习中所遇到的问题提出解决的思路，文笔好的同学可以让他们对小组成员的不同见解来进行整体的归纳和总结，这样每个同学在学习的过程中都能够发挥出自己的特点，来为整个小组的学习贡献出自己的一份力量。例如在进行教学的时候，教师可以将男生和女生，成绩好的和成绩较差的，性格外向和性格内向的同学进行相互之间的搭配，这种分组方式就能够实现最大水平的互补，真正的实现互帮互助。这样不仅仅利于学生们在学习时的相互合作，又利于在班级中营造出一种互帮互助的学习氛围，并且全部同学在进行集体学习的时候往往会达到一种意想不到的学习效果，由此看出教师在进行教学的时候应该积极的创设出一种互助合作的教学情境，以此来达到一种提高学生学习成绩的目的。
三、创建游戏的教学情境
在学习过程中，竞争意识是不可或缺的一种学习意识，对于学生们的整体认知水平能够起到积极的作用，而创设游戏教学情境能够有效的提高学生们的竞争意识。例如在进行求解方程的时候教师可以创设一个接龙的教学情境，让学生们一个一个的来求解方程，看哪个学生能够又快又准确的求出方程的解。这种方式能够有效的提升学生们的学习兴趣，让每个学生都能够积极的参与到学习中并且认真的进行思考，在一种激烈紧张的竞争环境中能够熟练的掌握好解方程的技巧。这种学习方式一方面能够让学生们很好的掌握所学的新知识，另一方面又能够促进学生与学生之间的相互合作以及良性的竞争，同时还能够激发出学生们对于学习的兴趣，达到全体同学共同进步的目的，所以说进行创设游戏教学情境的教学方式能够在一定程度上提高学生们的学习成绩，进而达到教师预想的教学目标。
同时，在数学课堂的情景创建过程中，教师要将这些情境联系生活实际，因为对于数学的知识来说，这都是从生活中所产生的，生活是其现象的本源。例如在进行一元一次不等式的教学时，教师可以设置一个联系生活实际的情境，在这样的情境中，学生都能够积极的去思考，教师也可以让学生根据这些消费情况设置出自己不同的方案，这种情境的设定能够更加激发学生的学习热情。
总之，在教学中，教师应该精心地为学生设置一个学习的情境，一个是和学生学习的情境能够激发学生的强烈的求知欲望，从而让课堂变得生动活跃。初中数学课堂情境的创设，教师要根据学生的心理要求，并且联系生活实际，采用多种不同的方法来进行情境的创设，并且增强课堂的趣味性和有效性，对学生的实际应用能力和创新思维能力做出一个全面的提高，并且对学生的不良学习习惯做出转变，充分发挥学生的课堂中的主体地位，让学生大胆地提出自己的问题，积极的投入到整个学习活动中去。
参考文献
[1]李成珍.小学科学课堂上的自主学习探究.科学导报，2015（14）.
[2]杨邦荣.小学数学课堂中创设情境有感.新课程导学，2012（12）.
[3]刘绍海.在高中数学教学中尝试问题情境教学，散文百家（下），2016（10）.