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摘要：小学语文教师要将国学文化与典籍渗透到学生的日常学习当中，国学文化是我们的优秀文化传承，只有继承才有发展，教师要指导学生在继承中发展，要学会朗诵经典，感知文化的深意与内涵。中华民族的国学经典犹如我国五千年历史长河中的一颗璀璨珍珠，它闪耀着民族特有的光辉，令世界为之驻足，让世人为之瞩目。根据新课标的要求，小学语文的教材中增加了大量国学篇目，教师要对文章提升重视，采用正确且多元的教学手法引领学生学习国学经典，增强学生的文化修养。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文的国学经典为载体，对探究小学语文中的国学经典诵读与教育策略的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：小学语文;国学经典;教育现状;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2021）-4-349
小学语文教师要积极的优化国学诵读课堂，激发学生的积极性，分时间段引导学生进行国学经典诵读，多形式开展国学经典诵读比赛与实践以及与家长联结增强学生国学经典诵读学习效率，培养学生素质。
一、小学生语文国学经典诵读与教育的现状：
一些学生的国学阅读积累较少，文学修养不足，在阅读书目的选择上，一些学生的自觉性不高，他们容易看一些漫画书，视野面比较狭窄，这也是一个在国学阅读课堂中存在的问题。而从教师的角度来看，一些语文教师的个人素质比较低，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行国学阅读的延伸和拓展，缺少对学生的鼓励，对学生态度严肃，这也是打击学生阅读积极性的一个原因。
二、探究小学语文中的国学经典诵读与教育策略
（一）分时间段引导学生进行国学经典诵读，提升熟悉度
国学是中华传统文化的瑰宝，其博大精深，对小学生有着心智启蒙与开化的作用。小学生还处于识字阶段，心理不成熟，年龄尚小，而国学知识的学习需要一点一滴累积，诵读便是再好不过的方式了。语文教师要分时段引导学生进行诵读，短时间，高频率的诵读可以增强记忆力，教师可以在上午上课之前安排晨读，下午上课之前安排午读，课间之间也可以进行国学诗文阅读如接龙阅读，或者让学生听音频范读。大量阅读如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典为学生奠定了深厚的文学基础，提升了熟悉度。
例如，在讲解《古诗三首》这一课的时候，笔者就分时间段引导学生进行国学经典诵读。例如，在诵读《元日》一诗的时候，教师就可以引导学生进行“少量多次”的朗读，读时运用上扬的语调，轻快的语气来读出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，让我们感受到快乐的向上的面貌与风采。教师可以以“节日”为主题进行古诗词的集中诵读教学，如《九月九日忆山东兄弟》、《八月十五日夜湓亭望月》等。学生在诵读中感悟古典诗词的传承，感受古诗中的文化与内涵。
（二）多形式开展国学经典诵读比赛与实践，提升理解度
教师可以开展多形式开展国学经典诵读比赛与实践，培养学生的朗诵习惯，用范读、齐读、精读的等方式让学生形成较好的认知，营造一个充满古诗词氛围的课堂，让学生感受古文的韵律。语文教师要开展延展性、实践性、开放性的诵读比赛，调动学生的积极性，学生可以是个人身份参赛，也可以是小组合作参赛，比赛可以设置多个轮回，有指定诗目朗读，也有自选诗文的朗读，充分发挥每一名学生的潜力，教师要鼓励学生积极的参与，并对参与的学习提出表扬，提升学生的主观能动性。
例如，在讲解《司马光》这一课的时候，笔者就以多形式开展国学经典诵读比赛与实践。我指导学生学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述文章，从而将文言文翻译成白话文，开展合作活动，进行课文精读，小组成员每人翻译一段内容，然后一起探讨不懂的实词与虚词，反复修改达到“信、达、雅”的翻译标准。教师要鼓励学生进行诵读的比赛，让学生在不断的朗读中发挥自己的主体性，提升理解能力。
（三）与家长联结增强学生国学经典诵读学习效率，提升实践度
小学语文教师要与家长联结，增强学生国学经典诵读学习效率，学生可以自由结组，小组合作，学生通过上网收集资料、整理制作成手抄报提高了语文综合能力，提升了个人素质，也贯彻了我国践行小学素质教育的政策与方针。学生在课下合理的运用网络来学习国学精粹，家长也在一定的程度上起到了监督的作用，优化了教学形式。家庭中也要开展有趣多元的国学经典诵读，弥补了单一的课堂模式，教师也从中和家长沟通学生课下的诗文学习。语文教师要紧跟时代形式，提升实践程度。
综上所述，小学语文教师要开展国学经典诵读与教育课堂，以高效的教学环节构建来增强学生的学习能力，培养学生对国学经典诵读的兴趣，让语文课堂更有内涵，使小学生有更多的知识积累，提升课堂效率，深化知识维度。
参考文献
[1]李娟. 小学语文教学中诵读国学经典的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2012年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2012：3.
[2]伍月清.基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法[J].新课程，2016（44）：166.
广东省惠州市博罗县杨村中心小学
关键词：小学语文;国学经典;教育现状;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2021）-4-349
小学语文教师要积极的优化国学诵读课堂，激发学生的积极性，分时间段引导学生进行国学经典诵读，多形式开展国学经典诵读比赛与实践以及与家长联结增强学生国学经典诵读学习效率，培养学生素质。
一、小学生语文国学经典诵读与教育的现状：
一些学生的国学阅读积累较少，文学修养不足，在阅读书目的选择上，一些学生的自觉性不高，他们容易看一些漫画书，视野面比较狭窄，这也是一个在国学阅读课堂中存在的问题。而从教师的角度来看，一些语文教师的个人素质比较低，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行国学阅读的延伸和拓展，缺少对学生的鼓励，对学生态度严肃，这也是打击学生阅读积极性的一个原因。
二、探究小学语文中的国学经典诵读与教育策略
（一）分时间段引导学生进行国学经典诵读，提升熟悉度
国学是中华传统文化的瑰宝，其博大精深，对小学生有着心智启蒙与开化的作用。小学生还处于识字阶段，心理不成熟，年龄尚小，而国学知识的学习需要一点一滴累积，诵读便是再好不过的方式了。语文教师要分时段引导学生进行诵读，短时间，高频率的诵读可以增强记忆力，教师可以在上午上课之前安排晨读，下午上课之前安排午读，课间之间也可以进行国学诗文阅读如接龙阅读，或者让学生听音频范读。大量阅读如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典为学生奠定了深厚的文学基础，提升了熟悉度。
例如，在讲解《古诗三首》这一课的时候，笔者就分时间段引导学生进行国学经典诵读。例如，在诵读《元日》一诗的时候，教师就可以引导学生进行“少量多次”的朗读，读时运用上扬的语调，轻快的语气来读出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，让我们感受到快乐的向上的面貌与风采。教师可以以“节日”为主题进行古诗词的集中诵读教学，如《九月九日忆山东兄弟》、《八月十五日夜湓亭望月》等。学生在诵读中感悟古典诗词的传承，感受古诗中的文化与内涵。
（二）多形式开展国学经典诵读比赛与实践，提升理解度
教师可以开展多形式开展国学经典诵读比赛与实践，培养学生的朗诵习惯，用范读、齐读、精读的等方式让学生形成较好的认知，营造一个充满古诗词氛围的课堂，让学生感受古文的韵律。语文教师要开展延展性、实践性、开放性的诵读比赛，调动学生的积极性，学生可以是个人身份参赛，也可以是小组合作参赛，比赛可以设置多个轮回，有指定诗目朗读，也有自选诗文的朗读，充分发挥每一名学生的潜力，教师要鼓励学生积极的参与，并对参与的学习提出表扬，提升学生的主观能动性。
例如，在讲解《司马光》这一课的时候，笔者就以多形式开展国学经典诵读比赛与实践。我指导学生学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述文章，从而将文言文翻译成白话文，开展合作活动，进行课文精读，小组成员每人翻译一段内容，然后一起探讨不懂的实词与虚词，反复修改达到“信、达、雅”的翻译标准。教师要鼓励学生进行诵读的比赛，让学生在不断的朗读中发挥自己的主体性，提升理解能力。
（三）与家长联结增强学生国学经典诵读学习效率，提升实践度
小学语文教师要与家长联结，增强学生国学经典诵读学习效率，学生可以自由结组，小组合作，学生通过上网收集资料、整理制作成手抄报提高了语文综合能力，提升了个人素质，也贯彻了我国践行小学素质教育的政策与方针。学生在课下合理的运用网络来学习国学精粹，家长也在一定的程度上起到了监督的作用，优化了教学形式。家庭中也要开展有趣多元的国学经典诵读，弥补了单一的课堂模式，教师也从中和家长沟通学生课下的诗文学习。语文教师要紧跟时代形式，提升实践程度。
综上所述，小学语文教师要开展国学经典诵读与教育课堂，以高效的教学环节构建来增强学生的学习能力，培养学生对国学经典诵读的兴趣，让语文课堂更有内涵，使小学生有更多的知识积累，提升课堂效率，深化知识维度。
参考文献
[1]李娟. 小学语文教学中诵读国学经典的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2012年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2012：3.
[2]伍月清.基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法[J].新课程，2016（44）：166.
广东省惠州市博罗县杨村中心小学