论文部分内容阅读
摘要：新课改下的教学观要求初中语文课程的教学工作在开展过程中，教师要对于教学中所存在教学的重点予以充分重视，尤其是在“综合性学习”的教学模块之中，一定要注重对于开发与利用的科学化应用，真正实现学生主观能动性的调动，促进学生们展开积极的学习与良好的发展。
关键词：初中语文;综合性学习;设计要点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-002
引言
语文是由语言和文字所组成的，是我国文化的源泉和发展动力，更涉及到人文、历史、社会、政治等方方面面，是具有一定综合性的基础学科。在初中的教学活动中，语文学科的学习结果在一定程度上影响着其他科目的教學进程。同时，学生语文水平的高低直接影响着他们的表达、理解能力和综合素质的形成。因此，如何开展高效的语文教学活动是初中教师所关心的。
1语文综合性学习的特点
1.1教学目标的明确
综合性学习的教学方法要求教师在教学前要对自己的教学目标有着清晰明确的认知，从而更好地对于课堂教学进行设计，让学生们更好地明白自己通过对语文的学习要达到怎样的掌握程度，从而使学生拥有正确的学习方向，让语文课堂变得更加具有效率。
1.2具有很强的综合性
初中阶段的学生，通过教师的综合性学习的授课方式，可以接受到不受限于语文学科的知识和内容，从而使知识的覆盖面更全面，增强学生们的思考问题和看待问题的角度，了解其他学科知识，从而提高学生们的综合素养和综合能力水平。
1.3提高学生学习的主观能动性
综合性学习的教学模式，具有丰富多彩的教学内容，教师依照教材重点，可以延伸出许多的相关知识和内容，使教学不再受语文学科的限制。这样学生可以根据自己的兴趣爱好，更好地对自己语文学科的学习方法和计划做规划，从而让学生们产生主动学习语文知识的兴趣和意识。
2初中语文综合性学习的设计要点
2.1丰富教学资源，开展多元化教学
语文教学资源可以说无处不在，除了规定的语文教科书，教师还可以结合其他领域资源开展教学。一方面，教师可以依托学校，挖掘校园类课程资源。学校生活是初中生生活的重要组成部分，学校的资源丰富多彩，教师可以有意识地增加多学科、多领域的内容，比如关于爱国人士故事的综合性学习活动，如果仅仅局限于语文学科，大部分学生就会积极搜索爱国文人的故事，但是政治、经济、军事、医学、音乐等领域也有很多爱国人士，所以教师应该有意识地引导学生扩大搜集范围，如此才能培养学生高尚的道德品质和正确的人生观、价值观。另一方面，教师可以利用图书馆、博物馆、名胜古迹、科技馆、美术馆等文化场所，充分利用这些场所的语文资源开展活动，鼓励学生采用多元化的方式表达他们从这些资源中获得的文化启示，从而发现文化的魅力。
2.2创建适合的学习情境
综合性的学习模式要求语文教师要积极接受新课改倡导的教学理念，创新方式方法，跳出传统的灌输式的课堂教学模式，结合当前社会发展的需求创建贴近初中学生生活实际和初中生年龄、心理特点的课堂环境，营造轻松的学习氛围，让学生切身感受到语文知识的优美之处，从而提高学习热情，更主动的参与到课堂当中，加深对知识的理解与把握。
以《邓稼先》一课为例，教师在授课时可以借助多媒体教学工具播放与“邓稼先”先生有关的影视纪录片，邓稼先为代表的老一辈科学家，在新中国初建后极端艰苦的条件下不惧艰难，隐姓埋名数十年，为发展国防尖端武器事业、秘密研制原子弹、氢弹的故事。让学生在影片中观察“邓稼先”先生的一举一动和为中国科学事业的发展做出的卓越贡献，感受其卓然风骨，产生进一步了解“邓稼先”先生的欲望，感受作者写作这篇文章的目的和要表达的情感，对不了解的问题，老师要积极的引导学生对文章进行探究，达成高效学习效果。
2.3重利用教学的差别化
教师在“综合性学习”的教学模式讲述下，要注重对于教学方法的创新化应用，语文学科在教学中所涉及到不同模板的内容，教师要结合实际模板内容和课堂状况对于模块的内容展开教学设计。如在文学模块的教学讲述中，教师就应该注重差别化的教学方式，并且结合班级中学生主体的不同特点采取与学生相适应的教学方案，以促进学生学习的高效化。教师的教学要从学生个体差异性出发，结合学生们的学习状况对于学生展开教学，并对学生进行合理引导，才能充分调动学生学习的主观能动性，为学生的学习与发展起到积极的促进作用。教师实施教学之前，要对学生们所喜欢的文学作品类型做一个相关的调查和了解，在此基础上再对教学活动进行设计与开展，并将书本上的内容和学生们感兴趣的内容和知识相结合，以此来提升学生对于书本知识的理解和记忆，从而提高学生学习的质量和水平，这样就可以为学生学习创设一个更加愿意学习的环境与氛围。
结束语
基于核心
素养培育的视角，语文综合性学习必须加强对学生语言、思维、审美、文化方面的训练。在具体的教学设计中，教师要联合学校、家长以及相关教育部门改进教学理念，明确教学目标;丰富教学资源，开展多元化教学;推动建立相对稳定又有弹性的实施机制;关注实施过程，建构立体化评价机制;只有这样，才能切实保证语文综合性学习的有效。
参考文献
[1]郭龙.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究[J].考试周刊，2020（63）：29-30.
[2]罗芳.初中语文教学中“综合性学习”开发与利用的措施分析[J].北方文学，2019（15）：229.
[3]亢海云.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].课外语文，2018（10）：187.
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《初中语文综合性学习的设计与实践探索》（LHKT2020089）研究成果。
河南省漯河市实验中学
关键词：初中语文;综合性学习;设计要点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-002
引言
语文是由语言和文字所组成的，是我国文化的源泉和发展动力，更涉及到人文、历史、社会、政治等方方面面，是具有一定综合性的基础学科。在初中的教学活动中，语文学科的学习结果在一定程度上影响着其他科目的教學进程。同时，学生语文水平的高低直接影响着他们的表达、理解能力和综合素质的形成。因此，如何开展高效的语文教学活动是初中教师所关心的。
1语文综合性学习的特点
1.1教学目标的明确
综合性学习的教学方法要求教师在教学前要对自己的教学目标有着清晰明确的认知，从而更好地对于课堂教学进行设计，让学生们更好地明白自己通过对语文的学习要达到怎样的掌握程度，从而使学生拥有正确的学习方向，让语文课堂变得更加具有效率。
1.2具有很强的综合性
初中阶段的学生，通过教师的综合性学习的授课方式，可以接受到不受限于语文学科的知识和内容，从而使知识的覆盖面更全面，增强学生们的思考问题和看待问题的角度，了解其他学科知识，从而提高学生们的综合素养和综合能力水平。
1.3提高学生学习的主观能动性
综合性学习的教学模式，具有丰富多彩的教学内容，教师依照教材重点，可以延伸出许多的相关知识和内容，使教学不再受语文学科的限制。这样学生可以根据自己的兴趣爱好，更好地对自己语文学科的学习方法和计划做规划，从而让学生们产生主动学习语文知识的兴趣和意识。
2初中语文综合性学习的设计要点
2.1丰富教学资源，开展多元化教学
语文教学资源可以说无处不在，除了规定的语文教科书，教师还可以结合其他领域资源开展教学。一方面，教师可以依托学校，挖掘校园类课程资源。学校生活是初中生生活的重要组成部分，学校的资源丰富多彩，教师可以有意识地增加多学科、多领域的内容，比如关于爱国人士故事的综合性学习活动，如果仅仅局限于语文学科，大部分学生就会积极搜索爱国文人的故事，但是政治、经济、军事、医学、音乐等领域也有很多爱国人士，所以教师应该有意识地引导学生扩大搜集范围，如此才能培养学生高尚的道德品质和正确的人生观、价值观。另一方面，教师可以利用图书馆、博物馆、名胜古迹、科技馆、美术馆等文化场所，充分利用这些场所的语文资源开展活动，鼓励学生采用多元化的方式表达他们从这些资源中获得的文化启示，从而发现文化的魅力。
2.2创建适合的学习情境
综合性的学习模式要求语文教师要积极接受新课改倡导的教学理念，创新方式方法，跳出传统的灌输式的课堂教学模式，结合当前社会发展的需求创建贴近初中学生生活实际和初中生年龄、心理特点的课堂环境，营造轻松的学习氛围，让学生切身感受到语文知识的优美之处，从而提高学习热情，更主动的参与到课堂当中，加深对知识的理解与把握。
以《邓稼先》一课为例，教师在授课时可以借助多媒体教学工具播放与“邓稼先”先生有关的影视纪录片，邓稼先为代表的老一辈科学家，在新中国初建后极端艰苦的条件下不惧艰难，隐姓埋名数十年，为发展国防尖端武器事业、秘密研制原子弹、氢弹的故事。让学生在影片中观察“邓稼先”先生的一举一动和为中国科学事业的发展做出的卓越贡献，感受其卓然风骨，产生进一步了解“邓稼先”先生的欲望，感受作者写作这篇文章的目的和要表达的情感，对不了解的问题，老师要积极的引导学生对文章进行探究，达成高效学习效果。
2.3重利用教学的差别化
教师在“综合性学习”的教学模式讲述下，要注重对于教学方法的创新化应用，语文学科在教学中所涉及到不同模板的内容，教师要结合实际模板内容和课堂状况对于模块的内容展开教学设计。如在文学模块的教学讲述中，教师就应该注重差别化的教学方式，并且结合班级中学生主体的不同特点采取与学生相适应的教学方案，以促进学生学习的高效化。教师的教学要从学生个体差异性出发，结合学生们的学习状况对于学生展开教学，并对学生进行合理引导，才能充分调动学生学习的主观能动性，为学生的学习与发展起到积极的促进作用。教师实施教学之前，要对学生们所喜欢的文学作品类型做一个相关的调查和了解，在此基础上再对教学活动进行设计与开展，并将书本上的内容和学生们感兴趣的内容和知识相结合，以此来提升学生对于书本知识的理解和记忆，从而提高学生学习的质量和水平，这样就可以为学生学习创设一个更加愿意学习的环境与氛围。
结束语
基于核心
素养培育的视角，语文综合性学习必须加强对学生语言、思维、审美、文化方面的训练。在具体的教学设计中，教师要联合学校、家长以及相关教育部门改进教学理念，明确教学目标;丰富教学资源，开展多元化教学;推动建立相对稳定又有弹性的实施机制;关注实施过程，建构立体化评价机制;只有这样，才能切实保证语文综合性学习的有效。
参考文献
[1]郭龙.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究[J].考试周刊，2020（63）：29-30.
[2]罗芳.初中语文教学中“综合性学习”开发与利用的措施分析[J].北方文学，2019（15）：229.
[3]亢海云.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].课外语文，2018（10）：187.
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《初中语文综合性学习的设计与实践探索》（LHKT2020089）研究成果。
河南省漯河市实验中学