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[摘要]
我们该如何把握家庭作业的“质”与“量”。一、当前家庭作业布置中存在的主要问题,二、作业“质…量”问题的严重后果,三、如何把握家庭作业的“质”与“量”:一定先把作业量降下来。这样才能很快地减轻学生的负担,为作业的高质商效创造条件。对于“质”的问题整体的要求上应该是1、目的明确。2、形式多样。3、要求严格。
[关键词]
家庭作业;“质”“量”
又是一个周五,学生们又可以和爸爸妈妈一起高兴地回家了。我站在校门口,忽然听到一个孩子和他妈妈的对话:
妈妈:明天你在家做作业,后天我带你到公园玩!
孩子:不行,我们老师的作业是按天布置的:语文,前十课的生字每天抄3遍,还有一张试卷;数学,乘法口诀表每天抄写2遍,两张试卷。
妈妈:这么多,不可能吧!你一定记错了!
孩子:就是这么多,根本没有玩的时间,还不如不放假呢!
妈妈:非得要抄吗?多读几遍不行吗!
孩子:老师说这样好检查。
妈妈:唉!那你就抄的快点吧!
孩子;哦!
听到这里我陷入了沉思:学生家庭作业如此“质”“量”的布置,那么学生完成的完成的质量可想而知了!我们的部分老师为什么会这样布置家庭作业,而我们又该如何把握家庭作业的“质”与“量”呢?
一、当前家庭作业布置中存在的主要问题。
首先是“质”的问题
1、从作业内容上看,主要是作业没有针对性,缺乏很好的设计。比如:在讲完:“两步计算的应用题”一课后,老师布置学生回家后把后面的联系都做一遍,这种家庭作业显然过于随意了。我们都知道这节课的重点是让学生会分析应用题,知道每一步求的什么?所以我们应围绕如何分析应用题来布置作业。我的做法是:只做两题典型的应用题,让他们讲给家长听,说出每一步求的什么,然后再做题。这样学生就能很好地掌握这一知识了,
2、从作业形式上看。作业以抄写、做练习为主,缺乏灵活性,
其次是“量”的问题
主要是家庭作业量太大的问题,为什么有好多老师喜欢布置那么多的作业给学生呢?
1、有的老师认为作业多些可以防止学生在家玩野了,也能让学生在家多看看自己任教的学科;
2、有的老师认为多布置些作业可以让家长,让领导认为自己是一个认真的老师;
3、最重要的是有很多的老师认为只有平时多做书面作业,考试才能考出好成绩。
以上这些作业布置的中的“质”“量”问题集中反映了我们部分老师存在着教学上的形式主义和教育理念的严重滞后问题。
二、作业“质”“量”问题的严重后果。
1、学生们的作业完成质量下降。不少学生为了完成作业不得不去“赶”,从而不能认真工整的去完成作业。
2、部分学会生产生厌学情绪。大量而又枯燥的作业会使学生十分疲惫,不想上学的念头油然而生,
]、作业的知识功能无法实现。学生们不能从完成作业的过程中得到思维的锻炼以及知识的巩固和升华。
4、作业的教育功能受到阻碍。大量的作业不可能培养出学生认真仔细的品质,反而会使学生变得十分毛躁,
5、学生的身体素质下降,一方面大量的作业会直接损害学生的眼睛等身体器官,另一方面大量的作业会挤占学生的锻炼时间造成身体素质下降。
6、大量的作业还会激化学生、家长、老师三者之间的矛盾。我们经常见到家长们因为作业迟迟完成不了而批评孩子,埋怨老师;老师也常因为学生作业完成的不好而批评孩子,埋怨家长;却不知道伤心的孩子们心中又在埋怨着谁?
三、如何把握家庭作业的“质”与“量”?
我觉得要改变现状首先应解决“量”的问题,一定先把作业量降下来。这样才能很快地减轻学生的负担,为作业的高质高效创造条件,其实如果我们能严格执行(江苏省学生体质健康促进条例)的规定:“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”也就可以了。
对于“质”的问题我觉得整体的要求上应该是:
1、目的明确,
要想作业的目的明确,教师首先要明确,一天教学的目的,根据教学的目的合理的设计作业,例如:在教学观察物体这节课的时候,在晚上布置作业的时,就可以让家长画出不同的用3个正方体摆成的图形,让学生画出从侧面。正面、上面所看到的图形。这样有针对性的布置也就能达到巩固了所学知识的目的了。
2:形式多样。
我们在布置作业的时候,要避免简单的重复抄写,要注意作业形式的多样性。例如;在学习完“整百数乘一位数”的时候,我们就可以不布置书面作业,而是设计一些口头练习;在学习完“统计与可能性”的时候,作业若设计成游戏的形式。就可以让学生对可能性的大小与数量的多少之间的关系有一个更深刻的了解。形式多样的家庭作业既可以起到巩固知识的作用,又可以增加学生学习数学的兴趣。
3:要求严格。
作业量可以布置的少一些,但对完成的质量一定要十分严格,特别是书写一定要工整,这应该是老师和家长常抓不懈的。因为这不仅关系到孩子良好书写习惯的养成,还能培养他们做事认真仔细的品质。有了这种品质不仅考试能少失误,做事也能少出错的。以我带的3年级学生为例:凡是平时能够按照要求认真书写每一个数字。认真做每一道题目的同学成绩都会很好;那些平时不认真的同学,考试时差错也多,经常出现会的题得不到分的现象。
总之,小学生家庭作业的“质”“量”绝不是一个小问题,它影响着广大小学生们的健康成长。解决好它,还孩子们一个快乐的学习环境,给他们一个更有希望的未来,这是我们每一个小学老师的共同责任。
我们该如何把握家庭作业的“质”与“量”。一、当前家庭作业布置中存在的主要问题,二、作业“质…量”问题的严重后果,三、如何把握家庭作业的“质”与“量”:一定先把作业量降下来。这样才能很快地减轻学生的负担,为作业的高质商效创造条件。对于“质”的问题整体的要求上应该是1、目的明确。2、形式多样。3、要求严格。
[关键词]
家庭作业;“质”“量”
又是一个周五,学生们又可以和爸爸妈妈一起高兴地回家了。我站在校门口,忽然听到一个孩子和他妈妈的对话:
妈妈:明天你在家做作业,后天我带你到公园玩!
孩子:不行,我们老师的作业是按天布置的:语文,前十课的生字每天抄3遍,还有一张试卷;数学,乘法口诀表每天抄写2遍,两张试卷。
妈妈:这么多,不可能吧!你一定记错了!
孩子:就是这么多,根本没有玩的时间,还不如不放假呢!
妈妈:非得要抄吗?多读几遍不行吗!
孩子:老师说这样好检查。
妈妈:唉!那你就抄的快点吧!
孩子;哦!
听到这里我陷入了沉思:学生家庭作业如此“质”“量”的布置,那么学生完成的完成的质量可想而知了!我们的部分老师为什么会这样布置家庭作业,而我们又该如何把握家庭作业的“质”与“量”呢?
一、当前家庭作业布置中存在的主要问题。
首先是“质”的问题
1、从作业内容上看,主要是作业没有针对性,缺乏很好的设计。比如:在讲完:“两步计算的应用题”一课后,老师布置学生回家后把后面的联系都做一遍,这种家庭作业显然过于随意了。我们都知道这节课的重点是让学生会分析应用题,知道每一步求的什么?所以我们应围绕如何分析应用题来布置作业。我的做法是:只做两题典型的应用题,让他们讲给家长听,说出每一步求的什么,然后再做题。这样学生就能很好地掌握这一知识了,
2、从作业形式上看。作业以抄写、做练习为主,缺乏灵活性,
其次是“量”的问题
主要是家庭作业量太大的问题,为什么有好多老师喜欢布置那么多的作业给学生呢?
1、有的老师认为作业多些可以防止学生在家玩野了,也能让学生在家多看看自己任教的学科;
2、有的老师认为多布置些作业可以让家长,让领导认为自己是一个认真的老师;
3、最重要的是有很多的老师认为只有平时多做书面作业,考试才能考出好成绩。
以上这些作业布置的中的“质”“量”问题集中反映了我们部分老师存在着教学上的形式主义和教育理念的严重滞后问题。
二、作业“质”“量”问题的严重后果。
1、学生们的作业完成质量下降。不少学生为了完成作业不得不去“赶”,从而不能认真工整的去完成作业。
2、部分学会生产生厌学情绪。大量而又枯燥的作业会使学生十分疲惫,不想上学的念头油然而生,
]、作业的知识功能无法实现。学生们不能从完成作业的过程中得到思维的锻炼以及知识的巩固和升华。
4、作业的教育功能受到阻碍。大量的作业不可能培养出学生认真仔细的品质,反而会使学生变得十分毛躁,
5、学生的身体素质下降,一方面大量的作业会直接损害学生的眼睛等身体器官,另一方面大量的作业会挤占学生的锻炼时间造成身体素质下降。
6、大量的作业还会激化学生、家长、老师三者之间的矛盾。我们经常见到家长们因为作业迟迟完成不了而批评孩子,埋怨老师;老师也常因为学生作业完成的不好而批评孩子,埋怨家长;却不知道伤心的孩子们心中又在埋怨着谁?
三、如何把握家庭作业的“质”与“量”?
我觉得要改变现状首先应解决“量”的问题,一定先把作业量降下来。这样才能很快地减轻学生的负担,为作业的高质高效创造条件,其实如果我们能严格执行(江苏省学生体质健康促进条例)的规定:“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”也就可以了。
对于“质”的问题我觉得整体的要求上应该是:
1、目的明确,
要想作业的目的明确,教师首先要明确,一天教学的目的,根据教学的目的合理的设计作业,例如:在教学观察物体这节课的时候,在晚上布置作业的时,就可以让家长画出不同的用3个正方体摆成的图形,让学生画出从侧面。正面、上面所看到的图形。这样有针对性的布置也就能达到巩固了所学知识的目的了。
2:形式多样。
我们在布置作业的时候,要避免简单的重复抄写,要注意作业形式的多样性。例如;在学习完“整百数乘一位数”的时候,我们就可以不布置书面作业,而是设计一些口头练习;在学习完“统计与可能性”的时候,作业若设计成游戏的形式。就可以让学生对可能性的大小与数量的多少之间的关系有一个更深刻的了解。形式多样的家庭作业既可以起到巩固知识的作用,又可以增加学生学习数学的兴趣。
3:要求严格。
作业量可以布置的少一些,但对完成的质量一定要十分严格,特别是书写一定要工整,这应该是老师和家长常抓不懈的。因为这不仅关系到孩子良好书写习惯的养成,还能培养他们做事认真仔细的品质。有了这种品质不仅考试能少失误,做事也能少出错的。以我带的3年级学生为例:凡是平时能够按照要求认真书写每一个数字。认真做每一道题目的同学成绩都会很好;那些平时不认真的同学,考试时差错也多,经常出现会的题得不到分的现象。
总之,小学生家庭作业的“质”“量”绝不是一个小问题,它影响着广大小学生们的健康成长。解决好它,还孩子们一个快乐的学习环境,给他们一个更有希望的未来,这是我们每一个小学老师的共同责任。