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【摘要】英语教学质量的提高对大学培养少数民族人才至关重要。本文旨在以宁夏大学为例，根据新疆学生的学习态度、学习策略、教材及学校英语教学模式等方面对内地新疆大学生的英语学习状况，英语学习困难的原因做出探究，并提出相应的学习及教学策略。
【关键词】新疆生 英语现状 学习策略
“新疆班”指在本科阶段针对各学院新疆地区少数民族学生学习英语所组建的班级。其学生特点为入学前接受本民族母语教育，使用本民族文字参加高考，入大学前属于高校少数民族预科教育环节中“民考民”類学生。对于“新疆班”学生，汉语是第二语言，英语为第三语言。部分学生汉语水平弱，听说能力差，其英语水平较汉语更差，为零起点。宁夏回族自治区在风俗文化及饮食上与新疆民族地区更为相近且宁夏大学作为宁夏首个综合性大学，吸引了众多新疆地区考生。学校为有效解决新疆地区学生学英语的困难，形成“新疆班”。本文以宁夏大学的“新疆班”为例，探索内地新疆班学生英语学习的现状并提出相应对策。
一、新疆班英语学习现状及原因
“新疆班”英语课程的开设属于学校自主管理课程。目前，国家及学校未对“民考民”学生英语教学提出明确规范和管理，缺乏正规有效的教学模式，处于试验阶段。由此在新疆学生学习英语及教师教学中产生了众多问题。
1.英语知识水平低，底子薄。掌握英语需要良好的语言环境。但部分新疆学生入学前说本民族语言，写本民族文字，接触外语的机会少，部分学生入学后，汉语及英语同时成为他们需掌握的语言。在维吾尔语、汉语及英语之间所出现的语义差异及三语转换导致其英语学习困难重重。教师在授课过程中，经常出现学生既听不懂英语，也不理解汉语语义的情况。教师在英语教学中不仅要教英语，展示西方文化，还要解释汉语及中国文化。
2.教材难度大。目前各高校针对新疆班学生的英语教材参差不齐。新疆学生占全校人数比例很小，学校很难为其设立专门教材。以宁夏大学为例，学生步入本科之后所使用教材为外研社出版的《新世纪基础英语》。该教材使用对象为学校音、体、美学院学生及新疆班学生。该教材话题性较强，但语言对于新疆学生过难，含有大量长难句及扩充词汇，缺乏趣味性。这对于初次正式接触英语学习的新疆学生无疑是个巨大挑战。多数学生能充分认识到英语在自我发展及现代社会中的重要性，但对于当前学校课本的学习积极性并不高，甚至产生抵触心理。部分学生出现听天书的状况，学习费劲，这导致在大学英语授课过程中，出现英语教师压力大，授课进程缓慢的情况。
3.英语教学管理重视度不够。在教学师资不够的情况下，学院往往聘请外聘教师教授“新疆班”。外聘教师通常是由研究生或其他外校教师充当。往往存在教学经验不足或人员流动变化大，师资力量不稳定的情况。此外，新疆班学生来自各个学院，课程安排上很难形成统一，往往晚上授课。而该时间多用于各学院丰富学生课外活动及提高素质教育。这常与新疆班上课时间产生冲突。院内活动安排上常会忽视新疆生学习英语的需求。这导致在新疆班英语授课过程中，学生请假频率较高，对提高学生英语水平产生阻碍。
二、如何改善“新疆班”英语学习现状
1.改革和完善大学英语教学管理。与外国语学院建立“一对一”或“一对多”英语学习帮扶活动。可有效缓解新疆班学生四、六级考试压力，增强学习互动性，有助于新疆学生了解内地文化。在英语专业学生的带动下，可积极参加英语角等展示才华，练习口语的活动。除此之外，学校可增加英语选修课程。选修课程往往灵活性高，趣味性强，重口语及实际应用能力，学生更愿意在氛围较为轻松的选修课进行英语学习。切实提升新疆学生的英语兴趣及语言应用能力。在预科阶段应设立新疆班，对音标及英语语法知识系统、有条理的传授给学生。使他们在高中、预科及大学之间，英语学习有一个良好的衔接。学校应重视新疆学生的英语学习意义，在开设“新疆班”英语课程前，与各学院积极沟通，避免学院活动与英语教学出现冲突，确保学生英语学习有效进行。
2.合理优化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基础知识，忽视了民族文化的差异性，教师可为学生设计校本教材，切合实际，以图片及情景对话为主，简化课文内容，重综合能力提升。可涉及少数民族的传统文化，饮食、旅游、景点等特色介绍。在学校设定课本与校本教材之间寻求平衡点，弥补不足。
3.学生应树立正确的学习价值观。新疆地区学生应发挥自身性格开朗，善于交流，表现欲强的性格优势，努力消除英语学习的心理障碍，认识到英语学习的重要性及趣味性。变被动为主动，打破成绩就是学习好坏的唯一指标这一偏见，减少自身压力。把英语学习与长久职业发展、个人发展相联系，认识到学习英语是一个积少成多的过程，而非一蹴而就。
三、结语
目前，研究少数民族，尤其新疆学生这一群体学习英语情况的专文较少，希望该文有助于具体、客观地了解新疆生的英语学习状况。教学中，教师应多鼓励学生在支持、发扬母语文化的同时，以更开阔的眼界去看待、接纳世界多元文化。
参考文献：
[1]刘丽玉，叶开.广州大学城内新疆少数民族学生适应状况研究[J].战略决策研究，2011，2（3）：56-59.
[2]束锡红，马宗正.试论西部大开发中的民族预科教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2004（5）：92-95.
[3]郑婕.谈民族预科教育中英语教学的现状、对策及改革构想[J].民族教育研究，2004（3）：46-50.
【关键词】新疆生 英语现状 学习策略
“新疆班”指在本科阶段针对各学院新疆地区少数民族学生学习英语所组建的班级。其学生特点为入学前接受本民族母语教育，使用本民族文字参加高考，入大学前属于高校少数民族预科教育环节中“民考民”類学生。对于“新疆班”学生，汉语是第二语言，英语为第三语言。部分学生汉语水平弱，听说能力差，其英语水平较汉语更差，为零起点。宁夏回族自治区在风俗文化及饮食上与新疆民族地区更为相近且宁夏大学作为宁夏首个综合性大学，吸引了众多新疆地区考生。学校为有效解决新疆地区学生学英语的困难，形成“新疆班”。本文以宁夏大学的“新疆班”为例，探索内地新疆班学生英语学习的现状并提出相应对策。
一、新疆班英语学习现状及原因
“新疆班”英语课程的开设属于学校自主管理课程。目前，国家及学校未对“民考民”学生英语教学提出明确规范和管理，缺乏正规有效的教学模式，处于试验阶段。由此在新疆学生学习英语及教师教学中产生了众多问题。
1.英语知识水平低，底子薄。掌握英语需要良好的语言环境。但部分新疆学生入学前说本民族语言，写本民族文字，接触外语的机会少，部分学生入学后，汉语及英语同时成为他们需掌握的语言。在维吾尔语、汉语及英语之间所出现的语义差异及三语转换导致其英语学习困难重重。教师在授课过程中，经常出现学生既听不懂英语，也不理解汉语语义的情况。教师在英语教学中不仅要教英语，展示西方文化，还要解释汉语及中国文化。
2.教材难度大。目前各高校针对新疆班学生的英语教材参差不齐。新疆学生占全校人数比例很小，学校很难为其设立专门教材。以宁夏大学为例，学生步入本科之后所使用教材为外研社出版的《新世纪基础英语》。该教材使用对象为学校音、体、美学院学生及新疆班学生。该教材话题性较强，但语言对于新疆学生过难，含有大量长难句及扩充词汇，缺乏趣味性。这对于初次正式接触英语学习的新疆学生无疑是个巨大挑战。多数学生能充分认识到英语在自我发展及现代社会中的重要性，但对于当前学校课本的学习积极性并不高，甚至产生抵触心理。部分学生出现听天书的状况，学习费劲，这导致在大学英语授课过程中，出现英语教师压力大，授课进程缓慢的情况。
3.英语教学管理重视度不够。在教学师资不够的情况下，学院往往聘请外聘教师教授“新疆班”。外聘教师通常是由研究生或其他外校教师充当。往往存在教学经验不足或人员流动变化大，师资力量不稳定的情况。此外，新疆班学生来自各个学院，课程安排上很难形成统一，往往晚上授课。而该时间多用于各学院丰富学生课外活动及提高素质教育。这常与新疆班上课时间产生冲突。院内活动安排上常会忽视新疆生学习英语的需求。这导致在新疆班英语授课过程中，学生请假频率较高，对提高学生英语水平产生阻碍。
二、如何改善“新疆班”英语学习现状
1.改革和完善大学英语教学管理。与外国语学院建立“一对一”或“一对多”英语学习帮扶活动。可有效缓解新疆班学生四、六级考试压力，增强学习互动性，有助于新疆学生了解内地文化。在英语专业学生的带动下，可积极参加英语角等展示才华，练习口语的活动。除此之外，学校可增加英语选修课程。选修课程往往灵活性高，趣味性强，重口语及实际应用能力，学生更愿意在氛围较为轻松的选修课进行英语学习。切实提升新疆学生的英语兴趣及语言应用能力。在预科阶段应设立新疆班，对音标及英语语法知识系统、有条理的传授给学生。使他们在高中、预科及大学之间，英语学习有一个良好的衔接。学校应重视新疆学生的英语学习意义，在开设“新疆班”英语课程前，与各学院积极沟通，避免学院活动与英语教学出现冲突，确保学生英语学习有效进行。
2.合理优化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基础知识，忽视了民族文化的差异性，教师可为学生设计校本教材，切合实际，以图片及情景对话为主，简化课文内容，重综合能力提升。可涉及少数民族的传统文化，饮食、旅游、景点等特色介绍。在学校设定课本与校本教材之间寻求平衡点，弥补不足。
3.学生应树立正确的学习价值观。新疆地区学生应发挥自身性格开朗，善于交流，表现欲强的性格优势，努力消除英语学习的心理障碍，认识到英语学习的重要性及趣味性。变被动为主动，打破成绩就是学习好坏的唯一指标这一偏见，减少自身压力。把英语学习与长久职业发展、个人发展相联系，认识到学习英语是一个积少成多的过程，而非一蹴而就。
三、结语
目前，研究少数民族，尤其新疆学生这一群体学习英语情况的专文较少，希望该文有助于具体、客观地了解新疆生的英语学习状况。教学中，教师应多鼓励学生在支持、发扬母语文化的同时，以更开阔的眼界去看待、接纳世界多元文化。
参考文献：
[1]刘丽玉，叶开.广州大学城内新疆少数民族学生适应状况研究[J].战略决策研究，2011，2（3）：56-59.
[2]束锡红，马宗正.试论西部大开发中的民族预科教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2004（5）：92-95.
[3]郑婕.谈民族预科教育中英语教学的现状、对策及改革构想[J].民族教育研究，2004（3）：46-50.