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【摘要】针对独立学院学生核心能力培养的价值链体系这一紧迫性难题,运用思辨研究方法,构建了独立学院学生核心能力价值链模型。 研究结果表明,基于价值链的独立学院学生核心能力培养有助于提高学院的整体绩效。
【关键词】独立学院 学生核心能力 核心能力价值链
现代经济的飞速发展,要求独立学院学生的核心能力培养必须顺应新形势下的发展趋势,独立学院学生核心能力的培养与提高已成为一项紧迫性课题。构建独立学院学生核心能力培养的价值链体系,是全国各独立学院普遍面临的一个巨大难题。
一、独立学院学生核心能力培养模式的主要特色取向
根据独立学院人才培养的特点,结合本科应用型人才培养模式的基本特征,独立学院本科应用型人才培养模式应具有以下几个方面主要特点:
1.突出的职业适应性
这一点主要反映在专业应用型人才培养过程中,在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、教学方式方法和实践环节安排等诸多方面都考虑了职业实践的实际要求,让学生在学校学习期间就做好到实践中工作的思想准备以及符合新时期职业发展需要的专业知识储备和能力、素质的锻炼与培养,毕业生能尽快和更好地适应职业实践的要求,在职业竞争中争得首发优势。
2.基础加特长的一专多能型知识结构
在专业方向设置上采用“一专多向”的设置方式,在教学内容安排上打破学科壁垒,采取专业基础与专门化课程“集成联动式”的组合,目的就是培养专业基础加特长的一专多能型的人才。
3.切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风
使学生在校期间就做好深入社会、深入基层、扎根地方、深入职业实践一线的就业思想准备,毕业生在就业定位明确,不再出现不切实际的就业想法,使就业问题基本能够顺利解决,利于他们轻松愉快地走上工作岗位,并塌实地开展职业岗位工作。
4.与地方社会文化的相互融合
应用型人才培养模式的服务方向定位于为地方和区域经济社会发展服务。
我国地域辽阔,而且是多民族国家,各地的自然条件、社会文化习俗、经济发展水平、经济社会以及技术结构特征等各不相同。因此,要求独立学院的应用型人才必须具备相当的地域自然、经济、社会、文化和科技背景知识,在实践工作中与地方社会文化相融合,并且全面了解和熟练应用这些背景知识,创造性地解决实践问题。
二、独立学院学生核心能力价值链体系模型
独立学院学生核心能力价值链理论的目的在于说明优秀的学生核心能力培养体系实践与独立学院整体绩效间的正向关系。学生核心能力价值链与一般价值链所涉及的内容及角度有所不同,它需要解决两个关键环节的计量问题,即对独立学院整体绩效和学生核心能力培养体系实践效果的计量问题,这其中又以对学生核心能力培养体系实践效果的测量最为困难。
1.独立学院整体绩效的测量
优秀的学生核心能力培养体系实践能否提高独立学院整体绩效需要有一套科学的对独立学院整体绩效进行测评的方法体系来加以判定。要深入理解学生核心能力培养体系实践如何影响独立学院整体绩效的过程是十分必要的。大量现存的关于学生核心能力培养体系实践与独立学院整体绩效之间关系的研究可从以下四个方面进行分析,即与学生核心能力培养体系实践结果相关的教师贡献度;与运营绩效有关的学院整体贡献;财务贡献,指对实际财务绩效的测量;就业贡献,是指衡量一个独立学院的毕业生就业率与就业竞争能力,主要是毕业生初次就业成功率或其变动等。
在这个模型中,独立学院整体绩效的四方面贡献存在一种因果关系,这正是提出学生核心能力价值链模型理论的重要依据。
2.独立学院学生核心能力价值链模型
独立学院整体绩效的四方面贡献实际上代表了一个因果关系,即学生核心能力培养体系实践影响教师贡献,教师贡献影响学院整体贡献,学院整体贡献又会影响财务贡献,最终导致就业贡献的变化,在此分析的基础上,独立学院学生核心能力价值链模型如下:
图1 独立学院学生核心能力价值链模型
在该模型中,独立学院整体绩效最终由教师贡献,学院整体贡献,财务贡献和就业贡献共同决定,这四项贡献的根本基础则是独立学院的学生核心能力培养体系实践。良好的学生核心能力培养体系实践促使教师有一个良好的工作态度,对独立学院的教育事业充满信心,能够为学院提供优质的服务,极少的缺勤及离职情况发生,进而导致较高的教师贡献,良好的工作状态,较高的教师贡献又会在一定程度上提高独立学院的教学效果,教学质量得以保证,导致较高的整体贡献;整体贡献的提高在财务上则体现为教学成本下降,收入及利润的大幅增加,学院盈利率的提高;独立学院财务状况的改善在高等教育市场上最终导致学院品牌知名度和品牌形象的提升,独立学院的无形资产得到增值;学院的整体绩效得到提高,竞争能力增强。
3.模型的实践检验
当前,对于独立学院学生核心能力价值链模型的实践检验仍处于初步探索阶段,以往关于学生核心能力培养与独立学院整体绩效关系的经验性研究的调查和总结表明,真正的学生核心能力培养效果往往不容易测量。绝大多数的效果评估使用学院整体贡献来衡量;,也证明了学生核心能力培养与独立学院整体绩效间的多重潜在联系,初步证实了学生核心能力培养实践是未来独立学院整体绩效的“领先指标”。在验证这种因果关系的尝试之中,对测量错误进行必要的统计学修正后,数据显示,先前的学生核心能力培养实践预示了未来的独立学院整体绩效。
三、结论
基于价值链的独立学院应用型人才能力培养系统定位于专业的知识结构和技能边界,主要特色取向包括突出的职业适应性,基础加特长,切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风及与地方社会文化相互融合,在以我国现阶段高等教育的方针政策,现代化的教育观念和突出素质教育与职业教育相结合为指导思想的基础上,遵循整体最优,能力本位及与地方经济特征相结合原则实现精英人才的培养目标。从区域经济振兴和高等教育改革的战略视角,构建独立学院学生核心能力培养价值链的价值取向选择与实施途径模型,对独立学院基于价值链的应用型人才培养机制和途径进行的创新有重大意义,能够极大提升独立学院的整体绩效。
参考文献:
[1]查有梁.教育模式.教育科学出版社,2006.
[2]谢安邦.高等教育学.高等教育出版社,2006.
[3]冯向东.独立学院“独立”之辨.复旦教育论坛,2006,(01).
[4]陶然.对独立学院发生与发展的探析.南京师范大学,2005.
[5]熊庆年.发展独立学院是一项大政策[J].教育发展研究,2003,(9).
【关键词】独立学院 学生核心能力 核心能力价值链
现代经济的飞速发展,要求独立学院学生的核心能力培养必须顺应新形势下的发展趋势,独立学院学生核心能力的培养与提高已成为一项紧迫性课题。构建独立学院学生核心能力培养的价值链体系,是全国各独立学院普遍面临的一个巨大难题。
一、独立学院学生核心能力培养模式的主要特色取向
根据独立学院人才培养的特点,结合本科应用型人才培养模式的基本特征,独立学院本科应用型人才培养模式应具有以下几个方面主要特点:
1.突出的职业适应性
这一点主要反映在专业应用型人才培养过程中,在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、教学方式方法和实践环节安排等诸多方面都考虑了职业实践的实际要求,让学生在学校学习期间就做好到实践中工作的思想准备以及符合新时期职业发展需要的专业知识储备和能力、素质的锻炼与培养,毕业生能尽快和更好地适应职业实践的要求,在职业竞争中争得首发优势。
2.基础加特长的一专多能型知识结构
在专业方向设置上采用“一专多向”的设置方式,在教学内容安排上打破学科壁垒,采取专业基础与专门化课程“集成联动式”的组合,目的就是培养专业基础加特长的一专多能型的人才。
3.切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风
使学生在校期间就做好深入社会、深入基层、扎根地方、深入职业实践一线的就业思想准备,毕业生在就业定位明确,不再出现不切实际的就业想法,使就业问题基本能够顺利解决,利于他们轻松愉快地走上工作岗位,并塌实地开展职业岗位工作。
4.与地方社会文化的相互融合
应用型人才培养模式的服务方向定位于为地方和区域经济社会发展服务。
我国地域辽阔,而且是多民族国家,各地的自然条件、社会文化习俗、经济发展水平、经济社会以及技术结构特征等各不相同。因此,要求独立学院的应用型人才必须具备相当的地域自然、经济、社会、文化和科技背景知识,在实践工作中与地方社会文化相融合,并且全面了解和熟练应用这些背景知识,创造性地解决实践问题。
二、独立学院学生核心能力价值链体系模型
独立学院学生核心能力价值链理论的目的在于说明优秀的学生核心能力培养体系实践与独立学院整体绩效间的正向关系。学生核心能力价值链与一般价值链所涉及的内容及角度有所不同,它需要解决两个关键环节的计量问题,即对独立学院整体绩效和学生核心能力培养体系实践效果的计量问题,这其中又以对学生核心能力培养体系实践效果的测量最为困难。
1.独立学院整体绩效的测量
优秀的学生核心能力培养体系实践能否提高独立学院整体绩效需要有一套科学的对独立学院整体绩效进行测评的方法体系来加以判定。要深入理解学生核心能力培养体系实践如何影响独立学院整体绩效的过程是十分必要的。大量现存的关于学生核心能力培养体系实践与独立学院整体绩效之间关系的研究可从以下四个方面进行分析,即与学生核心能力培养体系实践结果相关的教师贡献度;与运营绩效有关的学院整体贡献;财务贡献,指对实际财务绩效的测量;就业贡献,是指衡量一个独立学院的毕业生就业率与就业竞争能力,主要是毕业生初次就业成功率或其变动等。
在这个模型中,独立学院整体绩效的四方面贡献存在一种因果关系,这正是提出学生核心能力价值链模型理论的重要依据。
2.独立学院学生核心能力价值链模型
独立学院整体绩效的四方面贡献实际上代表了一个因果关系,即学生核心能力培养体系实践影响教师贡献,教师贡献影响学院整体贡献,学院整体贡献又会影响财务贡献,最终导致就业贡献的变化,在此分析的基础上,独立学院学生核心能力价值链模型如下:
图1 独立学院学生核心能力价值链模型
在该模型中,独立学院整体绩效最终由教师贡献,学院整体贡献,财务贡献和就业贡献共同决定,这四项贡献的根本基础则是独立学院的学生核心能力培养体系实践。良好的学生核心能力培养体系实践促使教师有一个良好的工作态度,对独立学院的教育事业充满信心,能够为学院提供优质的服务,极少的缺勤及离职情况发生,进而导致较高的教师贡献,良好的工作状态,较高的教师贡献又会在一定程度上提高独立学院的教学效果,教学质量得以保证,导致较高的整体贡献;整体贡献的提高在财务上则体现为教学成本下降,收入及利润的大幅增加,学院盈利率的提高;独立学院财务状况的改善在高等教育市场上最终导致学院品牌知名度和品牌形象的提升,独立学院的无形资产得到增值;学院的整体绩效得到提高,竞争能力增强。
3.模型的实践检验
当前,对于独立学院学生核心能力价值链模型的实践检验仍处于初步探索阶段,以往关于学生核心能力培养与独立学院整体绩效关系的经验性研究的调查和总结表明,真正的学生核心能力培养效果往往不容易测量。绝大多数的效果评估使用学院整体贡献来衡量;,也证明了学生核心能力培养与独立学院整体绩效间的多重潜在联系,初步证实了学生核心能力培养实践是未来独立学院整体绩效的“领先指标”。在验证这种因果关系的尝试之中,对测量错误进行必要的统计学修正后,数据显示,先前的学生核心能力培养实践预示了未来的独立学院整体绩效。
三、结论
基于价值链的独立学院应用型人才能力培养系统定位于专业的知识结构和技能边界,主要特色取向包括突出的职业适应性,基础加特长,切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风及与地方社会文化相互融合,在以我国现阶段高等教育的方针政策,现代化的教育观念和突出素质教育与职业教育相结合为指导思想的基础上,遵循整体最优,能力本位及与地方经济特征相结合原则实现精英人才的培养目标。从区域经济振兴和高等教育改革的战略视角,构建独立学院学生核心能力培养价值链的价值取向选择与实施途径模型,对独立学院基于价值链的应用型人才培养机制和途径进行的创新有重大意义,能够极大提升独立学院的整体绩效。
参考文献:
[1]查有梁.教育模式.教育科学出版社,2006.
[2]谢安邦.高等教育学.高等教育出版社,2006.
[3]冯向东.独立学院“独立”之辨.复旦教育论坛,2006,(01).
[4]陶然.对独立学院发生与发展的探析.南京师范大学,2005.
[5]熊庆年.发展独立学院是一项大政策[J].教育发展研究,2003,(9).