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摘要：有效教学是当今教育界讨论的热门话题，也是当前课程改革的核心思想，良好的教学情景的创设，是激发学生学习兴趣、主动质疑的第一步.创设有效的教学情景，能激发学生探究的欲望，提高课堂教学的有效性.
关键词：教学情景；创设；有效教学
一、创设教学情景的意义
新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设，创设学习情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果的.对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其他要素不可替代的.
二、 情景的创设需满足的要求
根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，情景的创设需满足如下的一些要求.
1.创设的情景要符合学生的认知水平
学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者.在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值.
2.创设的情景要引发学生的思考和探究
教学情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所涉及的化学知识、化学方法上.举个简单的例子，纯碱为什么不是碱，一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索.
3.创设的情景要与目标完美结合
教学情景是服务并服从于内容主题和学习目标的.教师所选择的教学情景素材应有明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁.
三、情景创设的几种途径
根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以通过以下几种途径.
1.通过趣味实验创设教学情景
在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境.例如，我给师学生上绪言课，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“欢迎高一新学生！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“巫师捉鬼”、“滴水生烟”、“玻棒点火”、制作“无壳鸡蛋”等有趣的实验，这些引人入胜的化学实验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望.
2.联系生活实际创设教学情景
化学来源于生活，又服务于生活，“心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情，提高活动的质量和效果.生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是高一化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，提高学生学习化学的热情和积极性，引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活中的化学问题.
3.通过化学现象创设教学情景
意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡.科学家波曼尔决定探索此洞的秘密.他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定. 波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑： “原来这屠狗妖就是......”
然后担出问题： （1）屠狗妖是什么？（2）该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验.”让学生认真观察实验后回答上述问题.这样可以使学生产生强烈的求知欲.利用趣例或生活中的实例质疑，可以令学生心生疑问，产生浓厚的学习兴趣.
4.通过化学故事创设教学情景
利用化学故事，创设生动情境.很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生，引人入胜的.如，在引入相应课题之前先讲述“拉瓦锡与空气的成分”、“侯德榜和侯氏制碱法”、“干将莫邪铸剑”等故事，把化学史教学有机地融入课堂教学的多个环节中，可以摆脱呆板的先讲解知识再介绍化学史的重复说教，学生可以在学习过程中形象地体会科学家的研究过程，感受归纳的科学方法，培养他们的爱国情感，激发他们对科学的追求.
总之，在教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握不同层次的学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以便激发学生的好奇心，让课堂教学更充实、更开放、更富创造性，在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用，而且更有效.
参考文献：
[1]付三荣.论教学情景的创设与实践[J].中学化学教学参考，2011（11）.
[2]王祖浩. 化学实验[M].江苏教育出版社，2008.
[江苏省淮安市车桥中学 （223200）]
关键词：教学情景；创设；有效教学
一、创设教学情景的意义
新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设，创设学习情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果的.对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其他要素不可替代的.
二、 情景的创设需满足的要求
根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，情景的创设需满足如下的一些要求.
1.创设的情景要符合学生的认知水平
学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者.在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值.
2.创设的情景要引发学生的思考和探究
教学情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所涉及的化学知识、化学方法上.举个简单的例子，纯碱为什么不是碱，一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索.
3.创设的情景要与目标完美结合
教学情景是服务并服从于内容主题和学习目标的.教师所选择的教学情景素材应有明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁.
三、情景创设的几种途径
根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以通过以下几种途径.
1.通过趣味实验创设教学情景
在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境.例如，我给师学生上绪言课，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“欢迎高一新学生！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“巫师捉鬼”、“滴水生烟”、“玻棒点火”、制作“无壳鸡蛋”等有趣的实验，这些引人入胜的化学实验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望.
2.联系生活实际创设教学情景
化学来源于生活，又服务于生活，“心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情，提高活动的质量和效果.生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是高一化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，提高学生学习化学的热情和积极性，引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活中的化学问题.
3.通过化学现象创设教学情景
意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡.科学家波曼尔决定探索此洞的秘密.他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定. 波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑： “原来这屠狗妖就是......”
然后担出问题： （1）屠狗妖是什么？（2）该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验.”让学生认真观察实验后回答上述问题.这样可以使学生产生强烈的求知欲.利用趣例或生活中的实例质疑，可以令学生心生疑问，产生浓厚的学习兴趣.
4.通过化学故事创设教学情景
利用化学故事，创设生动情境.很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生，引人入胜的.如，在引入相应课题之前先讲述“拉瓦锡与空气的成分”、“侯德榜和侯氏制碱法”、“干将莫邪铸剑”等故事，把化学史教学有机地融入课堂教学的多个环节中，可以摆脱呆板的先讲解知识再介绍化学史的重复说教，学生可以在学习过程中形象地体会科学家的研究过程，感受归纳的科学方法，培养他们的爱国情感，激发他们对科学的追求.
总之，在教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握不同层次的学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以便激发学生的好奇心，让课堂教学更充实、更开放、更富创造性，在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用，而且更有效.
参考文献：
[1]付三荣.论教学情景的创设与实践[J].中学化学教学参考，2011（11）.
[2]王祖浩. 化学实验[M].江苏教育出版社，2008.
[江苏省淮安市车桥中学 （223200）]