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摘要：随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。基于此，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中具体的教育理念，始终保持为学生着想的教学态度，有效开展初中数学课堂教学实践活动，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。基于此，本文章对如何在初中课堂教学中培养学生参与意识进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学;参与意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-077
引言
新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，发挥数字化技术的作用，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。
一、创设游戏情境，活跃课堂气氛
为扭转课堂气氛，数学教师就要在数学课堂中引入新的教学元素，调动初中生的学习热情。无论是高中生、中学生还是小学生，游戏都是他们最喜欢的活动方式，数学教师可以借助初中生的这一心理特征，在数学教学中创设游戏情境，把数学知识寓于游戏活动中，为初中生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在游戏中乐学、爱学。初中数学教师可以通过角色扮演创设游戏情境，把数学问题具体化、形象化，将数学问题编排成小品或故事，让学生通过角色扮演将数学问题呈现出来。学生在角色扮演的过程中不知不觉进入到数学知识的探索和学习中，同时还能学会与人合作和自主思考，提高了学生的自主学习能力和实践能力。信息技术为教学带来了极大的便利，初中数学教师可以结合信息技术的优势为学生创设游戏情境，根据具体的教学内容，设计、制作竞技类的电脑小游戏，创设真实的游戏，调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维和反应能力，加深学生对数学知识的印象，从而达到寓教于乐的目的。
二、构建翻转课堂，指导学生合作探究
在数字化技术的帮助下，初中数学教师还可以组织翻转课堂教学活动，以引导学生利用自主、合作、探究的模式学习，并使之在参与中收获知识、发展能力，切实提高其数学综合素养。例如，教师可以提前布置学习任务，要求学生课下自学，并总结学习成果，然后在课上教师可指导其分组讨论，通过交换思路、共享信息来获取更加完善的结论，同时能够发现差异，在探究中寻找最佳的解决方案，还可以互相帮助、互相启发，学会从多个角度分析问题。在此过程中，学生的学习参与度较高，潜能也会得到进一步激发，同时能够掌握更多的学习方法，形成更加灵活的思维，有助于从整体上提高他们的数学学科素养。
三、提出有意义的问题，激发学生的兴趣
在应用问题驱动教学法时一部分教师在进行问题时往往没有结合教学大纲所提出的要求，而且没有从学生自身的学习能力出发将问题与学生的接受程度、思考能力、兴趣爱好进行结合。所以，教师在运用问题驱动法时要重视问题与学生实际情况的切合，并且还要提高问题的趣味性，这样才能保证问题驱动教学法的效果。
在讲解“数据的收集、整理、描述”这课的时候，教师若想与学生进行良好的互动，增强课堂的授课效果和授课质量，就一定要为学生制定出多种问题“统计表和统计图是在何种前提下逐渐建立起来的？扇形统计图、折线统计图以及条形统计图这三个图形都有着怎样的特点？在对数据进行表示的时候挑选不一样统计图的标准是怎样的？”同时在课堂授课环节中教师应融入一些学生提出的问题。像是“在对数量变化做出统计的时候用哪种统计图的效果最佳？在统计考试分数的时候要应用何种统计图？在统计比例关系的时候上述三个统计图哪种较为直观？”教师借助这些问题来拓展学生的思维，让其对本堂课的知识点产生充足的兴趣，进而增强师生之间的互动。
四、开展小组合作学习，提升学生的自主学习能力
小组合作学习也是新课改比较提倡一种教学方法，小组合作学习对学生自主学习能力的培养和提升也有重要作用，而且还能在小组合作学习中培养学生的独立思考能力以及合作学习能力，这对数学课堂教学效率的提升也有重要作用。例如在教学《有理数的加减法》时，就可以将学生进行分组，并组织小组开展数学比赛，为各个小组布置相同的习题任务，让小组成员共同努力完成任务，最后比一比哪個小组的完成效率最高，这样一来，在合作学习的过程中，不仅帮助学生掌握了有理数加减法的计算方法，还能提升学生的竞争意识，对学生自主学习能力的提升也起到了重要作用。
结束语
综上所述，培养学生的参与意识需要在课堂实践活动中落实有效的教学策略。因此，身为初中数学教师的一员，当充分认识到自身的引导者身份，在对学生主体地位尊重的基础上，创新出更多类似于联系实际生活、利用合理问题、借助信息技术、落实合作学习、注重师生互动的可行性教学策略，最大程度上培养学生参与初中数学课堂教学实践活动的意识。在良好的课堂环境中，以合理的引导语言促进学生全方位的进步与成长，真正意义上达到提升初中数学课堂教学质量的最终目的。
参考文献
[1]张明花.初中数学教学对学生参与意识的培养探讨[J].数理化解题研究，2020（26）：28-29.
[2]孙先艳.初中数学教学如何培养学生参与意识[J].华夏教师，2020（08）：14-15.
[3]马良.信息化视角下初中数学教学对学生参与意识的培养[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：179.
关键词：初中数学;参与意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-077
引言
新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，发挥数字化技术的作用，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。
一、创设游戏情境，活跃课堂气氛
为扭转课堂气氛，数学教师就要在数学课堂中引入新的教学元素，调动初中生的学习热情。无论是高中生、中学生还是小学生，游戏都是他们最喜欢的活动方式，数学教师可以借助初中生的这一心理特征，在数学教学中创设游戏情境，把数学知识寓于游戏活动中，为初中生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在游戏中乐学、爱学。初中数学教师可以通过角色扮演创设游戏情境，把数学问题具体化、形象化，将数学问题编排成小品或故事，让学生通过角色扮演将数学问题呈现出来。学生在角色扮演的过程中不知不觉进入到数学知识的探索和学习中，同时还能学会与人合作和自主思考，提高了学生的自主学习能力和实践能力。信息技术为教学带来了极大的便利，初中数学教师可以结合信息技术的优势为学生创设游戏情境，根据具体的教学内容，设计、制作竞技类的电脑小游戏，创设真实的游戏，调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维和反应能力，加深学生对数学知识的印象，从而达到寓教于乐的目的。
二、构建翻转课堂，指导学生合作探究
在数字化技术的帮助下，初中数学教师还可以组织翻转课堂教学活动，以引导学生利用自主、合作、探究的模式学习，并使之在参与中收获知识、发展能力，切实提高其数学综合素养。例如，教师可以提前布置学习任务，要求学生课下自学，并总结学习成果，然后在课上教师可指导其分组讨论，通过交换思路、共享信息来获取更加完善的结论，同时能够发现差异，在探究中寻找最佳的解决方案，还可以互相帮助、互相启发，学会从多个角度分析问题。在此过程中，学生的学习参与度较高，潜能也会得到进一步激发，同时能够掌握更多的学习方法，形成更加灵活的思维，有助于从整体上提高他们的数学学科素养。
三、提出有意义的问题，激发学生的兴趣
在应用问题驱动教学法时一部分教师在进行问题时往往没有结合教学大纲所提出的要求，而且没有从学生自身的学习能力出发将问题与学生的接受程度、思考能力、兴趣爱好进行结合。所以，教师在运用问题驱动法时要重视问题与学生实际情况的切合，并且还要提高问题的趣味性，这样才能保证问题驱动教学法的效果。
在讲解“数据的收集、整理、描述”这课的时候，教师若想与学生进行良好的互动，增强课堂的授课效果和授课质量，就一定要为学生制定出多种问题“统计表和统计图是在何种前提下逐渐建立起来的？扇形统计图、折线统计图以及条形统计图这三个图形都有着怎样的特点？在对数据进行表示的时候挑选不一样统计图的标准是怎样的？”同时在课堂授课环节中教师应融入一些学生提出的问题。像是“在对数量变化做出统计的时候用哪种统计图的效果最佳？在统计考试分数的时候要应用何种统计图？在统计比例关系的时候上述三个统计图哪种较为直观？”教师借助这些问题来拓展学生的思维，让其对本堂课的知识点产生充足的兴趣，进而增强师生之间的互动。
四、开展小组合作学习，提升学生的自主学习能力
小组合作学习也是新课改比较提倡一种教学方法，小组合作学习对学生自主学习能力的培养和提升也有重要作用，而且还能在小组合作学习中培养学生的独立思考能力以及合作学习能力，这对数学课堂教学效率的提升也有重要作用。例如在教学《有理数的加减法》时，就可以将学生进行分组，并组织小组开展数学比赛，为各个小组布置相同的习题任务，让小组成员共同努力完成任务，最后比一比哪個小组的完成效率最高，这样一来，在合作学习的过程中，不仅帮助学生掌握了有理数加减法的计算方法，还能提升学生的竞争意识，对学生自主学习能力的提升也起到了重要作用。
结束语
综上所述，培养学生的参与意识需要在课堂实践活动中落实有效的教学策略。因此，身为初中数学教师的一员，当充分认识到自身的引导者身份，在对学生主体地位尊重的基础上，创新出更多类似于联系实际生活、利用合理问题、借助信息技术、落实合作学习、注重师生互动的可行性教学策略，最大程度上培养学生参与初中数学课堂教学实践活动的意识。在良好的课堂环境中，以合理的引导语言促进学生全方位的进步与成长，真正意义上达到提升初中数学课堂教学质量的最终目的。
参考文献
[1]张明花.初中数学教学对学生参与意识的培养探讨[J].数理化解题研究，2020（26）：28-29.
[2]孙先艳.初中数学教学如何培养学生参与意识[J].华夏教师，2020（08）：14-15.
[3]马良.信息化视角下初中数学教学对学生参与意识的培养[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：179.