发展学生物理能力是物理教学的重中之重，物理教学的重点就是要转移到对学生能力的培养上。现今，我们的物理课堂评价还不很理想。有些教师课堂评价模糊，不知道什么是课堂评价，怎样开展课堂评价。因此，为了促进物理教学的发展，我们应该思考如何高效地开展课堂评价，提高学生物理核心素养。

一、物理知识结构评价

　　物理知识结构具有很强的逻辑性和层次性，它是在物理知识内在联系的基础上形成的物理知识体系。这个知识结构能够使学生更加清晰地掌握物理学习的脉络，将物理知识联系起来，防止因知识过于琐碎而导致遗忘;它为学生提供了更加完整的物理知识，是初中物理教学中必须建立起来的。在物理知识结构评价中，我们可以通过适时的课堂提问达到课堂评价的目的。提问可以课前提问、课中提问和课尾提问。教师主要以案例的形式进行分析。如果学生对教师所提出的问题，能够在脱离课本、笔记的情况下有条不紊、有理有据地正确回答，说明我们的教学效果理想;如果学生对于教师的问题回答起来必须依靠笔记和课本，思维混乱、学习要点缺失，则说明学生课上的知识掌握情况不理想。

二、物理思维评价

　　物理思维是物理学习和研究中发挥主要作用的思维模式，一般来说，物理思维包括物理思想与物理方法：物理思想有守恒思想、统一思想等;物理方法有演绎法、归纳法等，当然还有较为特殊的正交分解法等。教师应采取恰当的策略评价学生的物理思维，比如，我们在学习电磁感应时，教师可以对学生提出问题：“导线在水平切割匀强磁场能量需要用什么思想来指导？”如果学生只回答能量守恒，则说明学生对于问题并没有真正认识，知识学习存在缺漏。另外，我们还可以通过物理变式对学生的物理思维进行评价，了解学生物理解题的思維，评价学生是否真正掌握了物理学习的方法和技巧。

三、物理实践评价

　　物理的学习离不开物理实践操作。通过物理实验，学生能够更快地掌握知识，获取知识的内在联系。在物理实验中，需关注以下几个方面：第一，学生对实验的观察能力;第二，学生对实验硬件的组装能力;第三，学生对实验的操作能力;第四，学生对实验的记录能力。教师对学生的物理实验评价中，一般都是通过观察和阅读学生实验报告单获得的，这是教师获得学生实验评价的主要方法。教师在开展实验中，需要细心观察学生在做实验中的各种情形，针对学生操作有问题的地方及时进行指导、讲解，使学生能够了解自己在做物理实验中的各种问题。除此之外，教师还可以通过实验报告单来了解学生实验的过程、实验所得结果、学生自身对实验的认识和感悟。

四、物理学习态度、情感价值观评价

　　良好的物理学习态度可以促进学生更好地学习物理，提高物理上课效率。根据物理学科特点，学生在学习物理时必须有质疑精神、创新力、团队精神、实事求是的学习态度。比如，当学生对教学中的原理有质疑并大胆提出时，教师要及时地对学生进行表扬。又如，学生在物理实验中实事求是地记录自己的实验过程、实验结果，教师要及时对学生进行肯定。
　　总之，课堂评价是我们获取学生学习情况的重要手段，它有利于学生学科素养的培养，我们在物理教学中要发挥教学评价的作用，培养学生的物理核心素养，促进学生在物理学习上更上一层楼。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县岳堡中学）
　　（责任编辑 冉 然）