舞蹈课程是学前教育专业教学的重要课程，是艺术教育必不可少的组成部分，它担负着培养学生的自学能力、创新能力、表演能力和教学实践能力，它不仅仅是舞蹈专业技能的培养更是综合艺术教育能力的培养。传统的教学模式大都注重学生专业技能的培养，教师评价学生的方式大都放在最后的终结性评价，忽略了学生自我评价、小组评价、他人评价、师生互评，教学方式大多教师示范学生模仿，互动很少，传统的教学模式不利于学生能力的综合培养，在这种背景下深化教学改革，优化课堂教学模式，突显素质教育至关重要。
　　“四位一体”是“学习、创编、表演、实践”这四大教学部分环环相扣有机结合的教学模式。从第一步“学习”到最后一步“实践”都是同一批学生，她们是舞蹈课堂的主体、是舞蹈作品的创作者、是自己作品的表演者、更是舞蹈作品的教学者。在整个教学过程中教师为主导，学生为主体，练习为主线，让学生真正的展开自学、自编、大胆创新、交流学习的学习活动。
　　一、“四位一体”学习模式第一步发挥学生学习的积极性与主动性
　　教师在教授知识的过程中改变以往教师教授学生模仿的传统教学模式，运用多媒体辅助教学，课前先把学习的舞蹈基本知识提前运用网络发到学生手机上，让学生在课前运用手机预习新知识。教师在课堂教学时内实行先检查预习情况再根据学生预习的情况，重点难点问题进行示范讲解。这样充分发挥了学生自主学习的积极性与主动性，带着问题上課，更能清晰的了解自己的问题所在，课堂效果事半功倍。学生在练习过程中实行2人一组相互看问题，相互指导相互帮助，教师则在教室里来回巡视随时帮助学生解决问题。
　　二、“四位一体”学习模式第二步激发学生的想象力与创造力
　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在教学过程中，学生学会舞蹈基本动作，灵活运用基本动作进行创编。教师在教学过程中激发学生的想象力与创造力，例如幼儿舞蹈创编《哇哈哈》，教师引导学生回忆学过的维族动作，运用歌词“温暖的阳光照耀着我们、每个人脸上笑开颜”教师启发维族动作摊掌绕腕变托按手，笑开颜可以创编维族手位托腮式移颈;活中的动作进行美化，启发想象学生自己穿着美丽的花裙子逛花园，自己生活中的动作加以美化，创编成属于自己的舞蹈动作。可以大胆改变动作的顺便，进行动作的重组，改变节奏通过音乐链接动作，观察生活运用生活中的动作提炼加工属于自己的动作，总之充分发挥想象力与创作热情，顺利完成舞蹈创编。
　　三、“四位一体”学习模式第三步提升学生的表现欲与自信心
　　学生完成舞蹈创编，接下来就是展演自己的创编成果。在教学过程中教师举办舞蹈创编大赛，邀请4名舞蹈教师与2名学姐当评委，全校师生观看，制定舞蹈创编大赛评分标准并提前公布标准使学生更加有目的性的练习与表演。学生会根据创编的要求随时调整自己的创编计划，设计舞台美术，选择音乐，改变队形，面对全校师生表演不仅仅锻炼学生的舞蹈表演能力，提升自信，更能锻炼学生的处理突发事件的能力提高综合素养。教师也可以利用随堂举行创编展演，由于时间的关系可以以抽签的方式来决定这节课谁先来展演，谁当舞蹈点评家，教师则根据学生的展演和点评进行总体性评价，这样不仅仅锻炼学生的舞蹈表演力还锻炼了学生的口头表达能力，提高了审美提升了自信。
　　四、“四位一体”学习模式第四步提高学生的教育教学能力
　　幼师生的教学能力不仅是提高幼儿师范专业教学质量的客观需求，更是提高幼师生职业素养的必然选择。在幼师生职业生涯中考验其职业素养的最直接的选择就是教育教学能力，在课堂中教师创设情境“幼儿园教学情景”，教授自己的创编舞蹈的学生为教师，其他学生为“幼儿园的小朋友”，教授的学生以“幼儿园教师”的身份教学。通过导入——新授——拓展——总结——作业，循序渐进环环相扣完成本节课的教学任务。教师根据舞蹈教学法与舞蹈教学过程进行点评与总结。每节课安排2-3名学生进行教学实践并且课后要求学生进行教学总结，教师进行案例分析。寒暑假鼓励学生学以致用大胆走进幼儿课堂，与幼儿接触知幼儿所想，随时调整自己的教学计划，提升自己的教学能力。
　　“四位一体”教学模式在整个教学活动中，每个环节活动与下一个环节活动之间紧密连接从一而终四位一体，全面调动学生学习积极性、激发创新精神、提升学生的自信心、提高教育教学能力，从而全面提高高职学前教育专业舞蹈课堂教学质量，培养社会需要的幼教人才，使学前教育教学与幼师就业顺利接轨。