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【摘要】语文是基础教育阶段开设的一门必修课程，在语文学习方面写作一直是学生感受到难度较大的部分。一些小学生适应语文写作教学较慢，在写作方面总是出现这样那样的问题。因此，对于写作教學进行探究是十分必要的。在此，本文从“实现写作激趣的目的”“以阅读和生活为基础”“对于作文进行修改”这几个方面出发，对于写作教学进行了深入的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
【关键词】小学语文;写作;
良好的语文写作教学的开展不仅可以培养学生的综合能力，而且可以提高语文课堂教学效果。从学生的角度来看，语文写作是他们语文综合能力的有效体现，对于他们的发展有着十分积极的意义。但虽然语文是小学阶段的重要教学学科，写作在语文教学中也占有不容忽视的比重，但还是有学生在写作表现出困难的问题。由于传统的写作教育模式难以调动学生的写作意愿，教师还应该在教学中不断探索，应通过详细分析学生的写作问题和写作需要，切实运用一些策略从多方面出发给予学生有效的指导。下面，本文也对于写作教学进行了以下的具体分析，以期切实促进学生写作能力的提升。
一、实现写作激趣的目的
对于语文写作这一过程，有不少的学生在心理方面是非常排斥的，因为他们的自身的知识基础不是很牢靠，再加上教师在写作教学总是注重枯燥训练，所以他们自然失去了对于写作的兴趣。可以说，小学生在写作方面的心理压力相对来说是较大的。因此，在这种情况下，教师在为学生进行授课的过程中就非常需要注重激发他们的积极性，使其对于写作产生浓厚的兴趣。这是因为兴趣影响到学生对于写作的态度，也是学生学习习作的重要动力来源。在这方面，教师就需要积极分析学生在写作方面的表现，了解他们的兴趣需求，从而给予学生针对性的引导，让学生在学习的过程中对于写作部分有一个新奇的体验，这样学生才能对于写作有一个良好的期待。
例如，在教学《听听，秋的声音》这节课的时候，教师可以利用多媒体来学生播放关于“秋”的声音，更好地调动学生的多种感官。在这样的情境中学生的兴趣也可以被很好地激发出来。多媒体可以将教师口头上、学生在教室中不能感受到事物进行一定的还原，多媒体可以展示各种各样的情境，满足的学生需求。在多媒体上播放视频，通过投影仪将画面投射到荧幕上，学生在荧幕上就可以看到具体的画面，如果看的不够详细还可以重复观看，这样可以很好地帮助学生投入到写作情境中。此外，在“听听，秋的声音”这节写作课堂上，教师还可以让学生先自主讨论自身对于“秋的声音”的认识，必要的时候还可以组织学生开展一定的模仿活动。这样的形式也可以更好地促使学生产生浓厚的兴趣。因此说，教师在写作教学方面还需要综合多种手段实现激趣的目的。
二、以阅读和生活为基础
阅读在一定程度上是为写作服务的，学生的写作灵感需要阅读的支持。可以说语文阅读与写作二者不可分离，小学生通过阅读广泛积累写作素材，强化写作技能，在写作素材积累到一定程度之后，由单纯的模仿写作逐渐过渡到创新写作。阅读在一定程度上是一个学习的过程，没有阅读的学习就没有学习之后的写作。因此，在语文写作教学法施行的过程中，要给予阅读足够的重视，让阅读内容成为指导学生写作的最佳指导材料。此外，在阅读的基础上，教师还应该重视写作和生活的关系。语文教师可以根据写作类型创设相应的生活化活动没，让学生去对于生活进行观察、感悟和思考，促使学生积累丰富的写作材料，开阔写作。这样在阅读和生活的基础上，学生的写作可以更为行云流水。
例如，在阅读《金色的草地》这篇文章时，教师首先应该从段落、语句、情感等方面出发来引导学生开展深入分析。在这个过程中，学生不但可以掌握一定的修辞手法，还可以在得到素材的积累。需要注意的是，如果让读和写两者之间的贯穿教学不足，就无法达到良好的教学效果。如果学生无法完成对阅读文章的消化理解，在语文作文的创作方面也就无法应用到阅读方面上取得的收获。因此，无论是进行阅读和写作的哪方面讲解，都要注重对于学生方法的传授，积极的为学生梳理阅读和写作之间的关系，认识到授人以鱼不如授人以渔。在此基础上，教师还可以组织学生去观察校园中的草地，促使学生加强观察能力，从而积累一定的写作素材。这样双管齐下，促使学生可以为写作水平的提升打下坚实的基础。
三、对于作文进行修改
让学生对于自己的作文进行修改，有利于学生在作文方面改进不足，逐渐将作文变得尽善尽美。但是很多时候很多语文教师本身就缺乏对于修改的重视，只是让学生在完成作文后就交上来，然后给个评语就完了。这就影响了学生作文水平的提升。因此，教师还需要在修改这一方面为学生进行引导。
例如，在学生完成作文之后，教师可以将学生的作文打乱，让学生互相评价彼此的作文。在此之前，教师应该给学生讲清楚评价的具体标准，如从语句、结构和情感等方面出发，帮助学生明确标准。之后，结合同伴的评语，学生进行自我修改。改完之后交给教师，教师再给出修改建议，学生再改。
总而言之，教师要将写作教学作为语文学科的重点，能够在为学生传授基本的写作知识同时帮助学生有效的产生写作兴趣，引导学生做好积累、修改，促使学生在写作方面实现高效的进步。
参考文献：
[1]乔焜.浅谈小学语文阅读与写作相结合的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：107-108.
[2]蔡志贤.小学语文写作教学中存在的问题和对策分析[J].学周刊，2021（06）：103-104.
[3]丁小健.小学语文阅读与写作有效契合的路径[J].知识窗（教师版），2021（01）：57.
河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学
【关键词】小学语文;写作;
良好的语文写作教学的开展不仅可以培养学生的综合能力，而且可以提高语文课堂教学效果。从学生的角度来看，语文写作是他们语文综合能力的有效体现，对于他们的发展有着十分积极的意义。但虽然语文是小学阶段的重要教学学科，写作在语文教学中也占有不容忽视的比重，但还是有学生在写作表现出困难的问题。由于传统的写作教育模式难以调动学生的写作意愿，教师还应该在教学中不断探索，应通过详细分析学生的写作问题和写作需要，切实运用一些策略从多方面出发给予学生有效的指导。下面，本文也对于写作教学进行了以下的具体分析，以期切实促进学生写作能力的提升。
一、实现写作激趣的目的
对于语文写作这一过程，有不少的学生在心理方面是非常排斥的，因为他们的自身的知识基础不是很牢靠，再加上教师在写作教学总是注重枯燥训练，所以他们自然失去了对于写作的兴趣。可以说，小学生在写作方面的心理压力相对来说是较大的。因此，在这种情况下，教师在为学生进行授课的过程中就非常需要注重激发他们的积极性，使其对于写作产生浓厚的兴趣。这是因为兴趣影响到学生对于写作的态度，也是学生学习习作的重要动力来源。在这方面，教师就需要积极分析学生在写作方面的表现，了解他们的兴趣需求，从而给予学生针对性的引导，让学生在学习的过程中对于写作部分有一个新奇的体验，这样学生才能对于写作有一个良好的期待。
例如，在教学《听听，秋的声音》这节课的时候，教师可以利用多媒体来学生播放关于“秋”的声音，更好地调动学生的多种感官。在这样的情境中学生的兴趣也可以被很好地激发出来。多媒体可以将教师口头上、学生在教室中不能感受到事物进行一定的还原，多媒体可以展示各种各样的情境，满足的学生需求。在多媒体上播放视频，通过投影仪将画面投射到荧幕上，学生在荧幕上就可以看到具体的画面，如果看的不够详细还可以重复观看，这样可以很好地帮助学生投入到写作情境中。此外，在“听听，秋的声音”这节写作课堂上，教师还可以让学生先自主讨论自身对于“秋的声音”的认识，必要的时候还可以组织学生开展一定的模仿活动。这样的形式也可以更好地促使学生产生浓厚的兴趣。因此说，教师在写作教学方面还需要综合多种手段实现激趣的目的。
二、以阅读和生活为基础
阅读在一定程度上是为写作服务的，学生的写作灵感需要阅读的支持。可以说语文阅读与写作二者不可分离，小学生通过阅读广泛积累写作素材，强化写作技能，在写作素材积累到一定程度之后，由单纯的模仿写作逐渐过渡到创新写作。阅读在一定程度上是一个学习的过程，没有阅读的学习就没有学习之后的写作。因此，在语文写作教学法施行的过程中，要给予阅读足够的重视，让阅读内容成为指导学生写作的最佳指导材料。此外，在阅读的基础上，教师还应该重视写作和生活的关系。语文教师可以根据写作类型创设相应的生活化活动没，让学生去对于生活进行观察、感悟和思考，促使学生积累丰富的写作材料，开阔写作。这样在阅读和生活的基础上，学生的写作可以更为行云流水。
例如，在阅读《金色的草地》这篇文章时，教师首先应该从段落、语句、情感等方面出发来引导学生开展深入分析。在这个过程中，学生不但可以掌握一定的修辞手法，还可以在得到素材的积累。需要注意的是，如果让读和写两者之间的贯穿教学不足，就无法达到良好的教学效果。如果学生无法完成对阅读文章的消化理解，在语文作文的创作方面也就无法应用到阅读方面上取得的收获。因此，无论是进行阅读和写作的哪方面讲解，都要注重对于学生方法的传授，积极的为学生梳理阅读和写作之间的关系，认识到授人以鱼不如授人以渔。在此基础上，教师还可以组织学生去观察校园中的草地，促使学生加强观察能力，从而积累一定的写作素材。这样双管齐下，促使学生可以为写作水平的提升打下坚实的基础。
三、对于作文进行修改
让学生对于自己的作文进行修改，有利于学生在作文方面改进不足，逐渐将作文变得尽善尽美。但是很多时候很多语文教师本身就缺乏对于修改的重视，只是让学生在完成作文后就交上来，然后给个评语就完了。这就影响了学生作文水平的提升。因此，教师还需要在修改这一方面为学生进行引导。
例如，在学生完成作文之后，教师可以将学生的作文打乱，让学生互相评价彼此的作文。在此之前，教师应该给学生讲清楚评价的具体标准，如从语句、结构和情感等方面出发，帮助学生明确标准。之后，结合同伴的评语，学生进行自我修改。改完之后交给教师，教师再给出修改建议，学生再改。
总而言之，教师要将写作教学作为语文学科的重点，能够在为学生传授基本的写作知识同时帮助学生有效的产生写作兴趣，引导学生做好积累、修改，促使学生在写作方面实现高效的进步。
参考文献：
[1]乔焜.浅谈小学语文阅读与写作相结合的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：107-108.
[2]蔡志贤.小学语文写作教学中存在的问题和对策分析[J].学周刊，2021（06）：103-104.
[3]丁小健.小学语文阅读与写作有效契合的路径[J].知识窗（教师版），2021（01）：57.
河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学